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【教學(xué)設(shè)計思路】

實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，為了增強學(xué)生的主體意識，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用實驗探究──討論的教學(xué)模式，通過對實驗事實的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導(dǎo)下，懂得比較同類物質(zhì)的化學(xué)活動性強弱時當(dāng)控制在同等條件實驗下才能得出正確結(jié)論，歸納總結(jié)出部分金屬與酸反應(yīng)活動性相對強弱和置換反應(yīng)的特點。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，應(yīng)用知識解釋一些化學(xué)問題，從而完成對金屬化學(xué)性質(zhì)從具體到抽象、從感性到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課側(cè)重介紹金屬與酸溶液反應(yīng)情況的探究、分析和歸納，總結(jié)出置換反應(yīng)的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：初步認(rèn)識常見金屬與酸溶液的置換反應(yīng)；知道金屬酸溶液反應(yīng)時所需反應(yīng)條件和反應(yīng)的快慢程度與金屬活動性的關(guān)系。

過程與方法：

（1）體驗和學(xué)習(xí)利用控制實驗條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。

（2）初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對比、歸納、分析、概括和總結(jié)，對獲取的信息進(jìn)行加工，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

①發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。

②通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

③使學(xué)生在實驗探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；

2、置換反應(yīng)概念的建立。

【教學(xué)難點】

讓學(xué)生懂得比較同類物質(zhì)的化學(xué)活動性強弱時當(dāng)控制在同等條件的實驗下才能得出正確結(jié)論。

【教學(xué)活動準(zhǔn)備】

多媒體計算機、實物投影儀。

學(xué)生實驗用品：鎂片、鋅粒、鐵片、銅片、鐵粉、稀鹽酸、稀硫酸、滴管、砂紙、濾紙、鑷子、簡易反應(yīng)盒、燒杯（裝廢液）。

演示實驗用品：鈉、鎂片、鋅片、鐵片、銅片、鐵粉、鋁片、金或銀手飾、稀鹽酸、10%稀硫酸、20%稀硫酸、水、砂紙、試管、小燒杯、鑷子、濾紙、小刀、打火機（酒精燈）

【教學(xué)過程】

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】我們在生活中經(jīng)常見到和使用各種金屬，這些金屬的性質(zhì)都是有差別的。有句俗語：“真金不怕火煉”，你知道這句話的化學(xué)含義嗎？我們先來回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬與氧氣的反應(yīng)

1、常溫能反應(yīng)：以鎂、鋁為代表。

2、高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表。

3、高溫下也不能反應(yīng)：以金、銀為代表?；貞浵嚓P(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。

在學(xué)案上完成，投影更正。

回憶、記錄、鞏固相關(guān)知識。

比較鎂、鋁、鐵、銅、銀、金的活潑程度差異。

聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)引入新課，同時復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

1、復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識，加深印象。

2、為金屬與酸、鹽反應(yīng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【提問】有些金屬的化學(xué)性質(zhì)活潑，有些金屬的化學(xué)性質(zhì)不活潑，我們還可以用哪些方法來探究金屬的活潑性差異呢？提醒學(xué)生回憶前面曾經(jīng)做過的有關(guān)金屬的反應(yīng)，學(xué)生能自己提出“金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢？”調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。

【探究活動】鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)

【提示】按操作規(guī)范進(jìn)行實驗，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。實驗探究：

A組：鎂片、鋅片、鐵粉、銅片分別與稀鹽酸反應(yīng)。

B組：鎂片、鋅片、鐵粉、銅片分別與稀硫酸反應(yīng)。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維推理能力、探究反應(yīng)條件對反應(yīng)現(xiàn)象的影響以及同學(xué)間的合作精神。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流】

【提示】

（若學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物顆粒大小的差異來思考）學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示探究結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，鋅片與鐵粉的反應(yīng)現(xiàn)象幾乎一樣，學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)一步探討問題所在：鐵粉顆粒小，與酸接觸面積大，反應(yīng)會快些，而其它是片狀，與酸接觸面積小，無法比較鐵的性質(zhì)，當(dāng)把鐵粉換為鐵片。放手讓學(xué)生在合作與交流中自主探究，在各種嘗試中體驗成功和失敗，在動手和動腦的活動中達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

【引導(dǎo)】為了正確得出金屬活動性順序，你準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)實驗？思考、討論并得出：將鐵粉改為同樣大小的鐵片。進(jìn)行實驗，觀察。

【提問】猜測幾種金屬與酸反應(yīng)生產(chǎn)的氣體是什么氣體？你的猜測理由是什么？

【演示】在試管中進(jìn)行鋅粒與稀硫酸的反應(yīng)，用點燃木條驗證。

學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物組成元素及質(zhì)量守恒定律分析、猜測。

將猜測到的氣體一一討論、排除可能，并用實驗驗證，得出氣體是氫氣。

記錄實驗現(xiàn)象，書寫有關(guān)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。充分發(fā)揮生成性課程資源的教育作用，注意前后知識的銜接和應(yīng)用。讓學(xué)生在對探究過程和探究成果的交流中，實現(xiàn)思維的碰撞，思想的啟迪。懂得實驗是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。

【引導(dǎo)交流討論】金屬與酸的反應(yīng)還會受什么條件控制呢？（提醒學(xué)生之前自己實驗用到的是同一種酸）

若將同種金屬（鋅）與不同濃度的稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象會一樣嗎？

【演示】鋅與兩種不同濃度的稀硫酸的反應(yīng)學(xué)生嘗試大膽猜測。

通過觀察實驗，知道不同種類的酸或不同濃度的酸會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象有所差別。

讓學(xué)生觸摸試管外壁，感受反應(yīng)放熱的差異。強調(diào)對科學(xué)實驗方法的學(xué)習(xí)，由此提高科學(xué)探究的能力和分析問題的能力。

【歸納小結(jié)】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？由此你能把金屬分為哪兩類？結(jié)論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬這兩類。

回答：活潑金屬與不活潑金屬

通過多種方案的交流共享，學(xué)生歸納總結(jié)出金屬與酸溶液的反應(yīng)規(guī)律。為后面學(xué)習(xí)金屬活動順序時，為什么會出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)。

【知識介紹】金屬鈉非常活潑，不僅與酸反應(yīng)，與水也會發(fā)生劇烈反應(yīng)，并產(chǎn)生氫氣。

【投影演示】水與鈉的反應(yīng)

NaMgZnFe（H）Cu

金屬活動性由強漸弱

分享成功的喜悅，回味探究的過程。參閱教材12頁，初步了解常見金屬活動性順序。

知道哪些金屬可以與酸溶液反應(yīng)放出氫氣，哪些不能。

通過實驗探究獲得對科學(xué)問題進(jìn)行探究的方法：控制變量、對比實驗。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度。

【引導(dǎo)思考】為什么會出現(xiàn)氫元素？金屬元素的位置與它的活動性有什么關(guān)系？【講述】科學(xué)家經(jīng)過很多類似上述實驗的探究過程，歸納總結(jié)金屬在溶液中的活動順序。我們剛才的探究和實驗正是重演了這一科學(xué)結(jié)論得出的過程，我們應(yīng)為自己的成功而高興。

大家非常感興趣的金、銀能不能跟酸溶液反應(yīng)呢？我們不妨試試。

【演示或?qū)W生操作】金或銀手飾與酸溶液的反應(yīng)

【提出問題】以上金屬與酸的化學(xué)反應(yīng)的類型和以前學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的類型相同嗎？如果從物質(zhì)類別的角度去分析，這些反應(yīng)有什么特點？思考、交流、討論，小結(jié)出置換反應(yīng)的特點和規(guī)律。并在教材中標(biāo)注。初步理解置換反應(yīng)的特點和規(guī)律。

【課堂小結(jié)】得出今天的探究結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論：鎂、鋅、鐵的金屬活動性比銅強，它們能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫。

通過練習(xí)鞏固知識。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)知識的能力。

聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運用置換反應(yīng)和金屬活動性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體會“生活處處有化學(xué)”。

【課堂練習(xí)】

1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？

2．不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。

【布置作業(yè)】

家庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動性的差異。

體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教育理念。