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教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。

教學難點：體會馬克思作為偉人的人格魅力。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一導入：

展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

板書課題：在馬克思墓前的講話

從題目中能否看出文章的體裁和表達方法？

從“講話”二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從“墓前”二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。

恩格斯寫了馬克思什么貢獻？

二師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。

（注意：以下設計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。）

馬克思的貢獻是什么？

發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會的特殊規(guī)律-----剩余價值，還有其他領域的發(fā)現(xiàn)。

如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。

1“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？

2馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個“特殊的運動規(guī)律”的重大意義是什么？

3為什么還要概述其他領域的發(fā)現(xiàn)？

4馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)？你可以做到嗎？

參考答案：

1馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，人民先解決吃飯問題，才能談到其它?！叭祟悮v史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。這個發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。所以要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。

2“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，剩余價值。剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質(zhì)）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。

3“他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。

4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的“在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”這樣的人實在是偉大的。

小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。

板書：贊其功

三師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。

下列練習可做引導。

1馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”?！爸饕摹本烤怪甘裁?？

2“因為馬克思首先是一個革命家”這句話的作用。

3第七段中“第一次”說明了什么？

4馬克思做了哪些改造社會的工作？

參考答案：

1主要的”是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的“主要的”、“首先”，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。

2這句話是過渡句。它既承上又啟下?！俺猩稀笔钦f：由于馬克思做理論的目的是追求科學“在歷史上的推動作用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。

3“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會”引導無產(chǎn)階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進步到自為的階級。

4馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實踐。

板書：贊其功

四探究第二部分第三層（第八自然段）。

用下列練習引導。

1怎樣理解“把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去”？

2馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？

3馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈？

參考答案：

1無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。

2這個“對照”說明馬克思是無產(chǎn)階級不可替代的導師，同時也說明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可抗拒的敵人。

3不是，他沒有“私敵”。私敵是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。

板書：頌其德

五探究文章第三部分（第9自然段）。

1“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？

參考答案：

1這是本文的結論，也是抒情的高潮。

正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢？

不可估量的損失。

六探究第一部分（第一～二自然段）。

依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？

參考答案：

“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。

“最”：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。

“還”：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。

“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”（破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。

第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。

第二自然段用兩個“對于”，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面領起下文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世的損失之大。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者內(nèi)容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。

板書：述其哀

指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。

請仔細體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。

七、作業(yè)：

要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯(lián)系中國現(xiàn)實，談談自己對馬克思人格、學說看法。

課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。

板書設計：

在馬克思墓前的講話

恩格斯

述哀不可估量的損失

歌功發(fā)現(xiàn)參加

頌德永垂不朽

推薦課外讀物：

馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》）

馬克思《共產(chǎn)黨宣言》

《馬克思的自白》（瓦·奇金）

《馬克思秘史》（沙葉新）

《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）

列寧《卡爾·馬克思》

教案點評：

1本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴謹?shù)慕Y構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。

2本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。