摘要：高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課目前正處于改革攻堅(jiān)期，立足思想政治教育的主陣地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于提升高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，推進(jìn)高校思想政治理論課程建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。如何科學(xué)評(píng)價(jià)思想政治理論課教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，從而全面提高思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治理論課是高校立德樹(shù)人的主渠道和主陣地。2015年1月19日，中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)公布中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出：“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位?！盵1]這份文件對(duì)于全面深化思想政治理論課綜合改革具有重要的指導(dǎo)意義，具有鮮明的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)課程教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行的必要手段，也是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

首先，馬克思主義理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性依據(jù)。馬克思在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中提出如何“把理論變成物質(zhì)力量”，即“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵2]構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要遵循馬克思主義理論和德育的客觀規(guī)律，全面掌握理論教育和道德品質(zhì)教育的過(guò)程，提供診斷和咨詢建議，從而提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師立足課程教學(xué)是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的本質(zhì)性理論依據(jù)。遵循2014年教師節(jié)提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好教師要求，檢驗(yàn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)必須從作為授業(yè)解惑的主體———教師的層面入手。再次，人的終極發(fā)展理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目標(biāo)性理論依據(jù)。按照馬克思主義理論，每個(gè)人的自由而全面的發(fā)展是人的個(gè)性發(fā)展的最高形態(tài)，是人從自然、社會(huì)和人自身中獲得解放而對(duì)自我本質(zhì)的全面理解、豐富和完善。馬克思進(jìn)一步指出，未來(lái)社會(huì)的教育“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。[3]在社會(huì)主義的歷史維度下，教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，也是高校思想政治理論課教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)目前存在的問(wèn)題

政治理論課具有很強(qiáng)的理論知識(shí)性、思想性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的思想和科學(xué)文化素質(zhì)有著不可替代的作用。如何把三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是值得深入探索的問(wèn)題。

一、寓思想性于知識(shí)性之中

學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論與進(jìn)行思想政治教育是政治理論課教學(xué)的本質(zhì)特征，其二者相互依存、相互作用。學(xué)生不能自發(fā)地產(chǎn)生馬克思主義，理論灌輸是必要的。應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，深入淺出地闡述基本概念，論證基本原理，強(qiáng)化基本觀點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。寓思想性于理論知識(shí)性之中，一是要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身所具有的思想性，使學(xué)生掌握馬克思主義立嘗觀點(diǎn)、方法；二是在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持思想政治教育，使學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，為樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩種傾向：視為理論過(guò)時(shí)了，否認(rèn)真理的普遍性；機(jī)械靜止地認(rèn)為有的現(xiàn)行政策不符合馬克思主義原理，從而降低了對(duì)馬克思主義的信仰。為此必須用理論的科學(xué)性打通學(xué)生的思想，說(shuō)明真理的生命力在于發(fā)展，應(yīng)根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和各個(gè)歷史時(shí)期的具體條件，以馬克思主義為指導(dǎo)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能把真理當(dāng)成模式生搬硬套。有的學(xué)生對(duì)社會(huì)上腐敗問(wèn)題的滋生蔓延，錯(cuò)誤認(rèn)為是由于改革開(kāi)放造成的，從而在某種程度上否定了改革開(kāi)放的重要意義。這就必須說(shuō)理透徹，啟迪學(xué)生辯證思維。

政治理論的概念是很抽象的。如果教師純理論化、模式化說(shuō)教，學(xué)生不容易理解，索然寡味，往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。如果不能解決學(xué)生的思想和現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到理論離他們遙遠(yuǎn)，從而會(huì)淡化學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)理論不情愿接受。因此，政治理論課教學(xué)要走出誤區(qū)，研究新情況新問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)效。

教學(xué)應(yīng)把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，始終為培養(yǎng)“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的合格人才，做為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！八挠小斌w現(xiàn)了合格人才的素質(zhì)要求，為此應(yīng)堅(jiān)持在傳播知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，偏重或忽視了哪一方面都是顧此失彼的傾向。

一、高校思想政治教育理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)問(wèn)及是否有必要將思想政治理論課作為大學(xué)必修課程時(shí)，有61％的學(xué)生認(rèn)為很有必要，僅有21％認(rèn)為沒(méi)有必要，剩余l(xiāng)8％則表示不太清楚。在對(duì)學(xué)生上思想政治理論課的主要原因的調(diào)查中，因其是必修課必須要上的占38％，而為提高思想政治素質(zhì)的占34％，被授課老師上課內(nèi)容所吸引的占14％，但也有約20％的學(xué)生是因受學(xué)校紀(jì)律制度約束，單純?yōu)閼?yīng)付考試。在問(wèn)及學(xué)生對(duì)思想政治類課程教育的態(tài)度時(shí)，有35．7％的學(xué)生表示可以積極接受并理解老師所授知識(shí)，有23％的學(xué)生表示只是強(qiáng)記式被動(dòng)接受，有14．7％的學(xué)生表示雖然厭煩這種課，但還是會(huì)為應(yīng)付考試而去聽(tīng)，而有23％的學(xué)生則屬于馬虎聽(tīng)課、考前突擊的情況，更有3．6％的學(xué)生會(huì)選擇逃課，抱著考試能考多少算多少的消極態(tài)度?？梢?jiàn)，盡管相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)度較高，愿意接受思想政治教育，但是接受方式和接受效果卻參差不齊，而且對(duì)此類課程抱厭倦、不感興趣等不良態(tài)度的也大有人在。

2．學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)目前思想政治教育理論課的教材評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，被調(diào)查學(xué)生中，有4％認(rèn)為很好，24．7％認(rèn)為較好，而認(rèn)為教材一般的占50．3％，認(rèn)為教材需重新編寫的占l％?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段思想政治理論教材在大學(xué)生中接納度并不高，也對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容提m更高的要求，要求教材與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，符合大學(xué)生的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3．學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。思想政治理論課最主要的教學(xué)方式是課堂講授，除此之外，還可以采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，總結(jié)提出了一套課堂互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展執(zhí)行八種教學(xué)方式后，征詢何種最好時(shí)，得到如下反饋：認(rèn)為利用觀看錄像授課為最好的方式最高，達(dá)38％；其次為采用多媒體教學(xué)，占26．3％；課堂辯論位列第三，為24．3％；情景模擬表演則較受歡迎，達(dá)18％；緊隨其后為課堂討論，占15．7％；模擬法庭占13．7％；主題演講第七，為10．3％；最低的則是課堂提問(wèn)，僅有4％。總體看來(lái)，結(jié)合多媒體、音像資料展開(kāi)教學(xué)大受歡迎，而情景模擬、課堂答辯的互動(dòng)也較吸引學(xué)生，相比之下，傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)教學(xué)模式已是在學(xué)生中諱莫如深。

4．學(xué)生對(duì)思想政治課教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)思想政治理論課的開(kāi)展作用至關(guān)重要。為此，我們就有些老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力了解到個(gè)中主要原因：調(diào)查者中認(rèn)為首要原因是教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高達(dá)27．7％；而教學(xué)內(nèi)容組織滯后于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)缺乏指導(dǎo)性也難辭其咎，高達(dá)25％；此外還有原因認(rèn)為教師缺乏扎實(shí)的理論功底，掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏必要的廣度和深度，占14．7％；教師的個(gè)人修養(yǎng)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度有待進(jìn)一步提高的占9．9％。由此可見(jiàn)，思想政治課教師除了要有深厚的理論知識(shí)，更要有較高的個(gè)人素質(zhì)及創(chuàng)新性。

二、高校思想政治教育理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

政治理論課具有很強(qiáng)的理論知識(shí)性、思想性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的思想和科學(xué)文化素質(zhì)有著不可替代的作用。如何把三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是值得深入探索的問(wèn)題。

一、寓思想性于知識(shí)性之中

學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論與進(jìn)行思想政治教育是政治理論課教學(xué)的本質(zhì)特征，其二者相互依存、相互作用。學(xué)生不能自發(fā)地產(chǎn)生馬克思主義，理論灌輸是必要的。應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，深入淺出地闡述基本概念，論證基本原理，強(qiáng)化基本觀點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。寓思想性于理論知識(shí)性之中，一是要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身所具有的思想性，使學(xué)生掌握馬克思主義立嘗觀點(diǎn)、方法；二是在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持思想政治教育，使學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，為樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩種傾向：視為理論過(guò)時(shí)了，否認(rèn)真理的普遍性；機(jī)械靜止地認(rèn)為有的現(xiàn)行政策不符合馬克思主義原理，從而降低了對(duì)馬克思主義的信仰。為此必須用理論的科學(xué)性打通學(xué)生的思想，說(shuō)明真理的生命力在于發(fā)展，應(yīng)根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和各個(gè)歷史時(shí)期的具體條件，以馬克思主義為指導(dǎo)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能把真理當(dāng)成模式生搬硬套。有的學(xué)生對(duì)社會(huì)上腐敗問(wèn)題的滋生蔓延，錯(cuò)誤認(rèn)為是由于改革開(kāi)放造成的，從而在某種程度上否定了改革開(kāi)放的重要意義。這就必須說(shuō)理透徹，啟迪學(xué)生辯證思維。

政治理論的概念是很抽象的。如果教師純理論化、模式化說(shuō)教，學(xué)生不容易理解，索然寡味，往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。如果不能解決學(xué)生的思想和現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到理論離他們遙遠(yuǎn)，從而會(huì)淡化學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)理論不情愿接受。因此，政治理論課教學(xué)要走出誤區(qū)，研究新情況新問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)效。

教學(xué)應(yīng)把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，始終為培養(yǎng)“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的合格人才，做為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！八挠小斌w現(xiàn)了合格人才的素質(zhì)要求，為此應(yīng)堅(jiān)持在傳播知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，偏重或忽視了哪一方面都是顧此失彼的傾向。

高校思想政治理論課教材的覆蓋面比較廣泛，教材的章節(jié)之間甚至相關(guān)課程之間都存在著非常緊密的聯(lián)系，這也意味著思想政治理論課各課程之間，教材內(nèi)部章節(jié)之間必然會(huì)有重復(fù)或者交叉的內(nèi)容出現(xiàn)。例如，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)思想政治理論課的時(shí)候，對(duì)一些基本的理論知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。同時(shí)，大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的《馬克思主義哲學(xué)》，《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等相關(guān)課程之間也存在著相互聯(lián)系的內(nèi)容。因此，教師在確保思想政治理論課系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)，還要理性相關(guān)課程之間的關(guān)系，吃透基本點(diǎn)，抓住銜接點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，避免重復(fù)講解，從而更容易產(chǎn)生實(shí)際性的教學(xué)效果。

優(yōu)化高校思想政治理論課，教師要做到突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，有的放矢高校思想政治理論課的內(nèi)容是非常豐富的，這也就意味著教師可能沒(méi)有足夠的時(shí)間講解每一章節(jié)的知識(shí)。同時(shí)，高校思想政治理論課的教學(xué)不在于全，不在于多，但是必須精。因此，高校教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整體的把握。在對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上，以思想政治理論的難點(diǎn)和重點(diǎn)為核心，進(jìn)行有板有眼的，生動(dòng)的，有理有據(jù)的講解，讓學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能深刻理解和把握。例如，教師在講解社會(huì)主義本質(zhì)論這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在改革開(kāi)放前后正反兩方面的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，教師要注意從三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)講解和闡述，一是社會(huì)主義本質(zhì)論的內(nèi)在邏輯哲理，二是社會(huì)主義本質(zhì)論所揭示的社會(huì)主義初級(jí)階段和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性，三是社會(huì)主義本質(zhì)論在很大程度上反映了人對(duì)生活的向往和本質(zhì)要求。

優(yōu)化高校思想政治理論課，教師要結(jié)合時(shí)展，貼近實(shí)際生活通過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)思想政治理論課枯燥無(wú)味，脫離實(shí)際生活，并不受廣大學(xué)生歡迎，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生翹課，遲到早退，在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象，這也充分說(shuō)明了高校思想政治理論課與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，不能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在很大程度上是與時(shí)代脫節(jié)的。在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師要注意與時(shí)展進(jìn)行緊密結(jié)合，以歷史唯物注意和辯證唯物注意的基本觀點(diǎn)和方法作為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，緊貼聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，我國(guó)當(dāng)前是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，疑點(diǎn)就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不是社會(huì)主義國(guó)家的問(wèn)題，很多熱點(diǎn)問(wèn)題，例如，干部腐敗問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，社會(huì)分配不公平以及社會(huì)貧富差距不斷拉大的問(wèn)題。要為學(xué)生解釋和講解這些問(wèn)題，僅僅課本上的內(nèi)容是不夠的，教師必須在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊貼實(shí)際生活，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生辨別社會(huì)問(wèn)題的能力，促使大學(xué)生能夠正視社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，做適合社會(huì)發(fā)展的接班人。

高校思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面是起著至關(guān)重要作用的。優(yōu)化高校思想政治理論課的教學(xué)效果對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人是非常重要的。因此，高校教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，要注意把握課程基本框架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，教育要突出重難點(diǎn)，還要注意結(jié)合時(shí)展，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)展步伐，結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)效果。

作者：鐘啟春?jiǎn)挝唬荷綎|交通學(xué)院