一、無效環(huán)節(jié)表現(xiàn)

（一）教學(xué)方法老套，學(xué)生缺乏興趣

高考的壓力是高中歷史教學(xué)面臨的一個很大的問題，教師們?yōu)榱斯?jié)省時間還是以“填鴨式”的教學(xué)方法為主，忽視了對學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)。這樣的課堂必然沉悶無趣，加之有些內(nèi)容較難理解，自然會使學(xué)生會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒。這種缺乏思考帶有功利性的教學(xué)致使許多高中生不明白學(xué)習(xí)歷史的真諦，在不喜歡學(xué)習(xí)歷史的過程中痛苦學(xué)習(xí)。

（二）教師越俎代庖，學(xué)生主體地位弱化

在目前的教學(xué)實踐中，教師主宰著具體的課堂教學(xué)，把學(xué)生思維模式嚴(yán)密定格在教師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)。一方面，教師在課堂上滔滔不絕，面面俱到，無所不講，但教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交互性，使得學(xué)生成為百分之百的觀眾。另一方面，每節(jié)課的活動程序都是在教師的嚴(yán)密控制下按部就班地進(jìn)行，這是一個完全“受制于人”的學(xué)習(xí)活動，毫無自主性可言，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下

[論文關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)理念新課程

[論文摘要]初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué)，歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生加深對歷史的認(rèn)識和理解并進(jìn)行積極的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動,提高了歷史教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點課外知識以擴(kuò)大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ龋骄恐腥A民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

【論文關(guān)鍵詞】：歷史課堂;趣味性教學(xué)

【論文摘要】：歷史教學(xué)工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強趣味性教學(xué)。趣味性教學(xué)可以從巧設(shè)導(dǎo)語﹑結(jié)合其他學(xué)科知識﹑穿插時政﹑娛樂資訊﹑強調(diào)學(xué)生主體地位等方面入手。恰當(dāng)運用趣味性教學(xué)，可以使枯燥的歷史生動化，使遙遠(yuǎn)的歷史形象化，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的有重要要作用。

從事中學(xué)歷史教學(xué)工作已有整整一年的時間，除了獲得一些任教經(jīng)驗之外，更多的是感到困惑。據(jù)與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一談起歷史，猶如面對故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認(rèn)為是"枯燥、沒意思的課"。作為一個歷史老師，我不禁自問："為什么歷史學(xué)科如此不受重視？"。應(yīng)該承認(rèn)，歷史教學(xué)工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認(rèn)為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結(jié)合本人實際，談?wù)勗趯嵺`中的幾點體會。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設(shè)置情景難題、安排學(xué)生朗誦、播放短片等方式，以吸引學(xué)生的注意力。

二、文史結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)改革課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源教學(xué)理念主體地位

[論文摘要]在高中歷史課程改革推進(jìn)過程中，教師對課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系的正確理解與把握是有效推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵；有效整合課堂教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)是實踐新課程教學(xué)理念的重要方面。另外教學(xué)方式方法的改進(jìn)、教師專業(yè)素質(zhì)的提升以及培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位等方面也是課堂教學(xué)改革的努力方向。

在高中歷史教學(xué)改革中，廣大教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)活動，多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)方法紛紛出現(xiàn)在歷史課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)也開始由被動接受轉(zhuǎn)向主動探索。同時我們也注意到個體性差異的存在，導(dǎo)致教學(xué)第一線的教師對新課程的理解存在一定差距，教學(xué)實踐中暴露出許多問題。本文主要從對新課標(biāo)的正確理解與把握、課堂教學(xué)資源有效整和及利用、教師專業(yè)素質(zhì)的提升、教學(xué)方式方法以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面探討歷史教學(xué)改革的努力方向。

一、對新課標(biāo)的正確理解與把握

三維目標(biāo)是新課標(biāo)提出的全新教學(xué)理念，知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三者是相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)的一個整體。在貫徹新課程理念的課堂教學(xué)中，要做到對三者的有效統(tǒng)一，首先應(yīng)該確保知識和能力的基本地位不能動搖，所有教學(xué)目標(biāo)都是在學(xué)生掌握一定歷史知識的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)的。在新課程的專題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將前后相關(guān)知識點的聯(lián)系，最大限度地充實和豐富教材所涉及到基礎(chǔ)知識框架，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個宏觀的、整體的理解和把握。只有在學(xué)習(xí)知識的過程中才能掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

過程與方法是新課程改革的突出特點，是我們在教學(xué)過程中需要關(guān)注的一個重要方面。在教學(xué)實踐中，部分老師的理解有失偏頗，認(rèn)為僅僅是課堂教學(xué)方法在形式上的改進(jìn)，因此出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的形式主義毛病，結(jié)果課堂搞的熱熱鬧鬧，學(xué)生卻沒有學(xué)到多少知識。這實質(zhì)上是對新課程理念的誤解。新課程理念中，過程和方法既要求貫徹在教學(xué)過程當(dāng)中，又要求把它們當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)。在這一過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，讓基礎(chǔ)知識在史料研讀、圖表分析、課堂討論、問題探究等多種教學(xué)方法的支撐下“活”起來，達(dá)到在教學(xué)中突現(xiàn)方法，在目標(biāo)中掌握方法。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，知識與能力并重。

論文摘要：教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的互動影響和互動活動的過程。初中歷史課堂教學(xué)尤其要強調(diào)“交互”這一特性。本文從初中歷史課堂教學(xué)“師生交互”這一角度入手，讓師生在優(yōu)化的氛圍中互動，在彼此的角色中互動，在各自的分梯中互進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的良好個性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞：互動互融互進(jìn)

一、論文緣起

全球化、信息化為特點的新經(jīng)濟(jì)，多極化、民主化為特點的新政治，生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化為特點的新文化，必然對教育提出新的更高的要求。教育的功能就是把宏觀的社會文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的微觀的個體心理結(jié)構(gòu)。而轉(zhuǎn)化必然要經(jīng)過教與學(xué)之間的交互活動才能達(dá)成。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存、相互支持、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生也離不開教師的指導(dǎo)。教師、學(xué)生、教材和各種教育媒介之間形成了一種多重的平面、立體的互動關(guān)系，即師生以教材為憑借，依靠各種教育媒介進(jìn)行信息和情感交流、傳遞和反饋，使教學(xué)過程形成動態(tài)、開放的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。由此可見，教學(xué)活動操作的核心理念，就是師生間的有效交互。初中歷史課是一門社會學(xué)，它不象文學(xué)那樣生動形象，也不象自然那樣妙趣橫生。歷史教師更要在課堂教學(xué)中，注意教與學(xué)交瓦活動的氛圍、方式、手段，使互動更為有效。

二、核心思想