松江人才聚集，具有深厚的歷史文化積淀；百年新學(xué)，具有優(yōu)良教育傳統(tǒng)。松江是上海先進(jìn)制造業(yè)的重要基地，是上海對(duì)外輻射的窗口，人口的大量導(dǎo)入，城市規(guī)模的快速擴(kuò)張，促進(jìn)了人民群眾對(duì)教育需求的多元增長。民有所呼，我有所應(yīng)，建立比較完善的教育公共服務(wù)體系，滿足人民群眾對(duì)教育公共服務(wù)的需求，是政府解決教育民生問題的首要任務(wù)。

近年來，松江區(qū)人民政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面實(shí)施教育綜合改革，不斷增強(qiáng)依法行政意識(shí)，積極落實(shí)政府公共管理職責(zé)，提高公共服務(wù)水平，努力形成區(qū)域教育品牌，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的旺盛需求。立足“山水松江、人文松江、宜居松江、生態(tài)松江”的定位，根據(jù)松江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，制定各類教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃與措施，在政策與制度層面上為教育全面發(fā)展提供保障。

德育工作：載體務(wù)本效果務(wù)實(shí)

松江區(qū)認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的若干意見》，以推進(jìn)上海市中小學(xué)“兩綱”教育為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，積極開展學(xué)校德育工作，取得了很好成效。

班主任隊(duì)伍謀發(fā)展

班主任是實(shí)施學(xué)校德育的中堅(jiān)力量，班主任整體素質(zhì)直接影響學(xué)生全面發(fā)展，影響學(xué)校德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。松江區(qū)實(shí)施了三大舉措，激發(fā)班主任愛生情懷，提高班主任隊(duì)伍的育德能力，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育。其一，成立班主任教育藝術(shù)講師團(tuán)。由市、區(qū)優(yōu)秀班主任組成的講師團(tuán)為基層學(xué)校班主任提供專業(yè)培訓(xùn)，通過服務(wù)基層學(xué)校校本研修活動(dòng)和總結(jié)提煉自身工作經(jīng)驗(yàn)等形式，來培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，曾被授予上海市普教系統(tǒng)“師德建設(shè)十佳項(xiàng)目”稱號(hào)。其二，開設(shè)班主任智慧論壇。松江區(qū)茸城博客這個(gè)以教師為主體、以教育教學(xué)研究為主題的交流網(wǎng)站上，建立了“智慧班主任”專欄，班主任突破時(shí)空的限制，交流自己成功的經(jīng)驗(yàn)、咨詢實(shí)踐的困惑、探討日常的工作。其三，頒布《松江區(qū)關(guān)于加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，激發(fā)了廣大班主任熱愛本職工作，關(guān)注工作藝術(shù)，追求工作實(shí)效的熱情，班主任的育德能力有了很大提高。幾年來，11位班主任被評(píng)為區(qū)德育名師，1位班主任被評(píng)為區(qū)首席教師，1位班主任被市教委授予“上海市中小學(xué)班主任帶頭人”光榮稱號(hào)，并為他建立了“上海市中小學(xué)班主任帶頭人工作室”。

松江人才聚集，具有深厚的歷史文化積淀；百年新學(xué)，具有優(yōu)良教育傳統(tǒng)。松江是上海先進(jìn)制造業(yè)的重要基地，是上海對(duì)外輻射的窗口，人口的大量導(dǎo)入，城市規(guī)模的快速擴(kuò)張，促進(jìn)了人民群眾對(duì)教育需求的多元增長。民有所呼，我有所應(yīng)，建立比較完善的教育公共服務(wù)體系，滿足人民群眾對(duì)教育公共服務(wù)的需求，是政府解決教育民生問題的首要任務(wù)。

近年來，松江區(qū)人民政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面實(shí)施教育綜合改革，不斷增強(qiáng)依法行政意識(shí)，積極落實(shí)政府公共管理職責(zé)，提高公共服務(wù)水平，努力形成區(qū)域教育品牌，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的旺盛需求。立足“山水松江、人文松江、宜居松江、生態(tài)松江”的定位，根據(jù)松江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，制定各類教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃與措施，在政策與制度層面上為教育全面發(fā)展提供保障。

德育工作：載體務(wù)本效果務(wù)實(shí)

松江區(qū)認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的若干意見》，以推進(jìn)上海市中小學(xué)“兩綱”教育為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，積極開展學(xué)校德育工作，取得了很好成效。

班主任隊(duì)伍謀發(fā)展

班主任是實(shí)施學(xué)校德育的中堅(jiān)力量，班主任整體素質(zhì)直接影響學(xué)生全面發(fā)展，影響學(xué)校德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。松江區(qū)實(shí)施了三大舉措，激發(fā)班主任愛生情懷，提高班主任隊(duì)伍的育德能力，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育。其一，成立班主任教育藝術(shù)講師團(tuán)。由市、區(qū)優(yōu)秀班主任組成的講師團(tuán)為基層學(xué)校班主任提供專業(yè)培訓(xùn)，通過服務(wù)基層學(xué)校校本研修活動(dòng)和總結(jié)提煉自身工作經(jīng)驗(yàn)等形式，來培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的班任隊(duì)伍，曾被授予上海市普教系統(tǒng)“師德建設(shè)十佳項(xiàng)目”稱號(hào)。其二，開設(shè)班主任智慧論壇。松江區(qū)茸城博客這個(gè)以教師為主體、以教育教學(xué)研究為主題的交流網(wǎng)站上，建立了“智慧班主任”專欄，班主任突破時(shí)空的限制，交流自己成功的經(jīng)驗(yàn)、咨詢實(shí)踐的困惑、探討日常的工作。其三，頒布《松江區(qū)關(guān)于加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，激發(fā)了廣大班主任熱愛本職工作，關(guān)注工作藝術(shù)，追求工實(shí)效的熱情，班主任的育德能力有了很大提高。幾年來，11位班主任被評(píng)為區(qū)德育名師，1位班主任被評(píng)為區(qū)首席教師，1位班主任被市教委授予“上海市中小學(xué)班主任帶頭人”光榮稱號(hào)，并為他建立了“上海市中小學(xué)班主任帶頭人工作室”。

論文摘要：“十一五”教師教育的前瞻性、創(chuàng)新性、校本化與網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展趨向、功能定位、特別是對(duì)研訓(xùn)教師的能力和水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。旅順口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以科學(xué)的發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，下大氣力，廣開思路，多形式、多渠道，全方位探索隊(duì)伍建設(shè)的有效模式，促進(jìn)了研訓(xùn)教師專業(yè)引領(lǐng)能力和水平的快速提高。

論文關(guān)鍵詞：教師進(jìn)修學(xué)校；教師教育；引領(lǐng)作用

大連市“十一五”教師教育的前瞻性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和校本化與網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展趨向、功能定位，對(duì)研訓(xùn)教師的能力和水平提出了新的更高的要求。為了有效發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教師教育中的引領(lǐng)作用，我校以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，下大氣力，廣開思路，多形式、多渠道、全方位地開展了師德、師風(fēng)、師能建設(shè)，促進(jìn)了研訓(xùn)教師專業(yè)引領(lǐng)能力和水平的快速提高。

一、激活用人機(jī)制提供資金保證

1．培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，激活用人機(jī)制

“放低姿態(tài)做人，提高能力做事；特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗、特別能團(tuán)結(jié)、特別能奉獻(xiàn)”，這是我校對(duì)干部提出的要求，并通過啟動(dòng)干部培訓(xùn)四項(xiàng)制度來抓落實(shí)：一是建立領(lǐng)導(dǎo)班子每月理論學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化“知識(shí)本位”“學(xué)術(shù)本位”意識(shí)，班子成員帶頭做學(xué)問，人人精通一門學(xué)科的教學(xué)與研究，承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)干部、教師培訓(xùn)的相關(guān)課程，做專家型、學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)；二是建立周行政校務(wù)會(huì)制度，研究和確定周工作重點(diǎn)、方式及完成時(shí)限，提高整體工作的效率；三是建立月中層干部工作交流培訓(xùn)制度，一方面增進(jìn)部門工作的溝通和整合，統(tǒng)一思想、步調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行管理者培訓(xùn)，不斷提高中層干部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)校本研修工作的效能；四是建立中層干部年崗位述職競聘制度，六個(gè)部門的八位部主任重點(diǎn)總結(jié)了自己的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)成績和管理成果，充分展示了學(xué)校中堅(jiān)力量在德、能、績、責(zé)方面的水平。我們還邀請(qǐng)了教育局黨委書記、組織委員到會(huì)，對(duì)述職人進(jìn)行了民主測評(píng)。局黨委書記賈連軍對(duì)學(xué)校中層干部述職工作給予了高度評(píng)價(jià)，并要求學(xué)校堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的觀念，追求學(xué)校工作的新層次；保持指導(dǎo)、服務(wù)統(tǒng)領(lǐng)全局的意識(shí)，追求業(yè)務(wù)領(lǐng)域新成績；體現(xiàn)以良好素質(zhì)決定教師的行為，追求良好形象的新境界。

一、人才培養(yǎng)模式

當(dāng)代大學(xué)的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)。1996年的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中最早提及了“人才培養(yǎng)模式”，但沒有明確其具體含義。到了1998年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，將人才培養(yǎng)模式概括為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。近年來，在高等教育體制改革與教學(xué)改革的進(jìn)程中，“人才培養(yǎng)模式”不斷被提及、論述，但對(duì)其理解可謂眾說紛紜。一是廣義說，認(rèn)為人才培養(yǎng)既要設(shè)計(jì)和建構(gòu)培養(yǎng)過程，也要管理培養(yǎng)過程，把“人才培養(yǎng)模式”理解為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、管理制度評(píng)價(jià)體系等多種要素的組合。二是狹義說，認(rèn)為培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，此說法源于教育的基本問題———“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”。我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式既具備人才培養(yǎng)模式的共性，也體現(xiàn)出其特殊性，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要凸顯教師教育的針對(duì)性，踐行教師教育一體化的重大趨勢。始于2011年的“卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在培養(yǎng)模式上，要求實(shí)施學(xué)科專業(yè)理論培養(yǎng)與教師專業(yè)技能培養(yǎng)相疊加、院內(nèi)培養(yǎng)與院外實(shí)踐相嵌入的“三疊加嵌入”培養(yǎng)模式。在借鑒高師兄弟院校成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師教育改革，依托河南教育學(xué)院與鄭東新區(qū)聯(lián)合申報(bào)的“校-地協(xié)同創(chuàng)新”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們探索出“頂崗實(shí)習(xí)、置換研修”的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。漢語言文學(xué)專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)、置換研修”人才培養(yǎng)模式，具體而言，指的是組織漢語言文學(xué)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生，在完成主要課程的學(xué)習(xí)之后，到中小學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的教師職能，原任課教師置換到高師院校接受一段時(shí)間專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式?！绊攳弻?shí)習(xí)、置換研修”是終生學(xué)習(xí)理念以及教師教育一體化在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，能夠有效地促進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接，確保地方教育行政部門、中小學(xué)主動(dòng)參與高師院校對(duì)未來教師的全面培養(yǎng)，切實(shí)提高師范生的教學(xué)技能，提升在職教師的理論素養(yǎng)。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)模式是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上制約著培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等。要改革傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，務(wù)必準(zhǔn)確定位漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)下，如火如荼的語文新課改，對(duì)中小學(xué)語文教師提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新形勢下的中小學(xué)語文教師，應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。首先，需要具備全面、扎實(shí)的文史哲知識(shí)與良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，較強(qiáng)的聽說讀寫能力，簡言之，即具有較高的語文綜合素養(yǎng)；其次，需要具備一定的語文教育學(xué)及教育、心理學(xué)素養(yǎng)，熟悉語文學(xué)習(xí)及語文教學(xué)規(guī)律；再次，需要具備較強(qiáng)的語文教學(xué)實(shí)踐技能，擅長教學(xué)生學(xué)語文、悟語文，能夠自覺遵守語文教師的職業(yè)道德規(guī)范。鑒于此，我們將高師漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治方向，高尚的職業(yè)道德，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教學(xué)思想和教育觀念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的教育技術(shù)與方法，富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從事中小學(xué)語文教育教學(xué)的應(yīng)用型人才。

三、課程設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)

教育功能的載體，在一定程度上制約著受教育者的發(fā)展方向。就目前而言，漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡如人意，比如：師范性與學(xué)術(shù)性課程未能較好地融合，缺乏有特色的專業(yè)課程，教師教育類課程得到的重視還不夠，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)缺乏連貫性，實(shí)踐課程薄弱等。進(jìn)行課程改革，需要明確以下原則：一是以專業(yè)化為方向，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的教學(xué)技能非同一般，體現(xiàn)卓越教師所彰顯的卓爾不群；二是以系統(tǒng)化為導(dǎo)向，把漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程整合為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，這就要壓縮學(xué)科專業(yè)課、擴(kuò)大公共基礎(chǔ)課和教師教育課、增設(shè)選修課，提高課程的綜合化程度、豐富課程的內(nèi)容。課程的設(shè)置應(yīng)源于培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要緊緊圍繞“中小學(xué)語文教師”專業(yè)素養(yǎng)的特殊性，進(jìn)行課程資源和結(jié)構(gòu)的合理配置。具體而言，在公共課模塊，除開設(shè)傳統(tǒng)的政治、英語、體育、計(jì)算機(jī)外，還要增設(shè)國防與軍事教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。在教師教育方向課模塊，除開設(shè)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、普通話與漢字規(guī)范之外，還要開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)心理學(xué)等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，除開設(shè)普通邏輯、基礎(chǔ)寫作、中外歷史概論、兒童文學(xué)、文學(xué)概論之外，還要開設(shè)應(yīng)用寫作、中國學(xué)術(shù)思想史、文章學(xué)與語文教育等。在專業(yè)方向課模塊，改變現(xiàn)行分學(xué)期分時(shí)代講授文學(xué)作品選的做法，以古代文學(xué)史、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史為綱，結(jié)合文學(xué)史的講解，研讀賞析各階段有代表性的文學(xué)著作，縮短授課時(shí)間，增強(qiáng)文學(xué)課程的連貫性；整合現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論三門語言類主干課程，開設(shè)古漢語基礎(chǔ)、語言學(xué)概論、語用學(xué)、教師口語等課程；開設(shè)中國語文教育發(fā)展史、語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、語文教學(xué)課件制作等。在專業(yè)選修課模塊，開設(shè)文學(xué)作品鑒賞理論與實(shí)踐、中國古代文化常識(shí)、影視文學(xué)、音樂美術(shù)鑒賞、基礎(chǔ)教育專題講座等。在實(shí)踐模塊，安排崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的教工同志們：大家好！

在本年度，我擔(dān)任××中學(xué)校長和黨支部書記，在教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，在中學(xué)的全體干部教職工的大力協(xié)助下，我認(rèn)真履行了校長和書記的崗位職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1在本年度中，主持黨支部工作的過程中，我注重組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨和國家關(guān)于基礎(chǔ)教育的方針政策，特別是堅(jiān)持了制度化的學(xué)校中心組的學(xué)習(xí)，在各種會(huì)議上經(jīng)常主講上級(jí)文件和各種報(bào)刊雜志方面的文章，努力提高教職員工的教育觀念和教育理論水平，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)堅(jiān)決改革的精神，切實(shí)在實(shí)際工作中貫徹落實(shí)上級(jí)教育行政部門大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革的精神，與全校教職工同心同德，克服困難，推動(dòng)中學(xué)的各項(xiàng)工作又有了新的提高。

2我在工作中以身作則，在協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系方面做了大量的工作，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一心，相互配合，使學(xué)校的后繼發(fā)展更有推動(dòng)力。

3在本年度中，我校支部先后發(fā)展了四名新黨員，轉(zhuǎn)正了三名預(yù)備黨員，在校組織了別開生面的黨員發(fā)展大會(huì)和黨員宣誓活動(dòng)，壯大了組織隊(duì)伍，并得到了良好的宣傳效果。

總之，今年中學(xué)黨政工團(tuán)的工作在一個(gè)新的起點(diǎn)上有了進(jìn)一步的發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育改革起到了積極的保證監(jiān)督作用。今年我校被評(píng)為“市級(jí)民主管理先進(jìn)學(xué)?！保冶辉u(píng)為“市級(jí)民主管理先進(jìn)個(gè)人”、“市級(jí)推進(jìn)素質(zhì)教育工作先進(jìn)個(gè)人”。