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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)課程，是為了深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，提升專業(yè)能力的一門課程，然而，相對(duì)于普通院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才來(lái)說(shuō)，高職院校更側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，在這門課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)出一批既具備大學(xué)知識(shí)，又具有一定專業(yè)技能的人才為目的，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的深化理論知識(shí)。那么如何鍛煉并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力呢?筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革。

一、現(xiàn)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問(wèn)題

(一)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥單一。

通常高職院校的普遍做法是針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程來(lái)挑選配套的實(shí)訓(xùn)課程，一般都是采用規(guī)劃類的高職高專實(shí)訓(xùn)教材。內(nèi)容一般也都是給出某年十一月份的總賬科目和有關(guān)明細(xì)科目的期末余額表，要求同學(xué)們根據(jù)十二月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。我系剛開(kāi)始使用此類教材時(shí)教師和學(xué)生都反映良好，但由于很多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材也是此類形式，故產(chǎn)生使用疲勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，實(shí)訓(xùn)效果下滑。

(二)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排不合理。

對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)一般都是在學(xué)期末進(jìn)行，原因有二，第一，鑒于實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容寬泛，幾乎六大要素業(yè)務(wù)都涉及，所以學(xué)期末進(jìn)行教師才能講授完課本知識(shí);第二，由于實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容的連續(xù)，以及實(shí)訓(xùn)操作的連貫性，為了使實(shí)訓(xùn)效果更好，很多院校包括我校都是采用期末利用一周左右的時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)期間其他課程停上。這種做法雖然保證了實(shí)訓(xùn)效果，但也帶來(lái)了很多其他問(wèn)題，比如與教務(wù)部門、其他課程任課老師的協(xié)調(diào);占用了學(xué)生期末考試復(fù)習(xí)的時(shí)間等等。

(三)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完善。

雖然很多院校都有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但有的實(shí)訓(xùn)室僅有桌椅，相對(duì)于教室而言只是對(duì)桌椅進(jìn)行了分組，這些卻都是可以在教室實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)能真正體現(xiàn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的初衷。這說(shuō)明我們很多高職院校由于資金不足等原因相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施跟不上，從而使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

(四)實(shí)訓(xùn)過(guò)程無(wú)法體現(xiàn)崗位特點(diǎn)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，盡管已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，但基本上都是在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都要完成一整套實(shí)訓(xùn)過(guò)程，包括所有的記賬憑證、賬簿和報(bào)表。眾所周知，我們的整個(gè)財(cái)務(wù)流程崗位分工和崗位牽制都是貫穿其中的，如果每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，可能學(xué)生掌握了整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，但是他們卻無(wú)法體會(huì)到不同會(huì)計(jì)核算崗位的區(qū)別和稽核關(guān)系，對(duì)于學(xué)生今后步入工作崗位是不利的。

(五)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊。

很多高職院校由于師資力量不足，又是集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，故專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，非專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師也要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，這樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果也很難保證。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革措施

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，筆者結(jié)合我校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談實(shí)訓(xùn)課程的改革:

(一)強(qiáng)化改革，調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

為解決實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容單一的問(wèn)題，我們可以將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一學(xué)期中穿插進(jìn)行，課堂教學(xué)什么內(nèi)容，我們就進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)實(shí)踐也有深刻的認(rèn)識(shí)，期末時(shí)在進(jìn)行一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)就可以讓學(xué)生把一學(xué)期的內(nèi)容都貫穿起來(lái)，對(duì)一學(xué)期的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容形成整體框架。

(二)提高認(rèn)識(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課程比例。

目前，多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)課程比例較小，大部分的時(shí)間都是在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，很多教師認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做題，考試成績(jī)考得好就行了，實(shí)訓(xùn)課程并不是很重要。這就忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，也就失去了我們進(jìn)行職業(yè)教育的目的。我們職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)滿足一定社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才，而不是考試機(jī)器。所以對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)是高于理論技能的培養(yǎng)的。比如我校為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)分為兩學(xué)期進(jìn)行，這樣做的目的是能更好更多的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)增加同時(shí)也就增加了實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)，我們的教師更有時(shí)間和精力去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)工作。

(三)加大投入，完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。

俗話說(shuō)，再窮不能窮教育。正因?yàn)槲覀兟殬I(yè)教育的目的所旨，我們更應(yīng)該為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果而努力，首當(dāng)其沖的就是實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及所需要鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的不同選擇不同的實(shí)訓(xùn)室。這樣學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完全不同于教室的場(chǎng)所，新鮮感倍增，動(dòng)手操作的積極性大大增強(qiáng)，連平時(shí)上課的低頭族也都精神抖擻的參與實(shí)訓(xùn)操作，完全杜絕了睡覺(jué)族和手機(jī)族，實(shí)訓(xùn)效果有了很大提高。

(四)分崗實(shí)訓(xùn)，再現(xiàn)全真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。

實(shí)訓(xùn)室不僅僅是一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，更多的是能夠把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，所以在實(shí)訓(xùn)中，除了分組進(jìn)行外，還應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的崗位設(shè)置，比如出納崗位、成本崗位、總賬崗位和主管崗位。這一過(guò)程既可以結(jié)合手工賬實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，也可以結(jié)合財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)進(jìn)行，目的都是為了使學(xué)生了解每個(gè)崗位并不是孤立存在的，而是和其他崗位相互聯(lián)系相互牽制的。另外在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部環(huán)境中，我們可以增設(shè)廠商、客戶、稅務(wù)、銀行等功能區(qū)柜臺(tái)，還可以模擬企業(yè)內(nèi)部的采購(gòu)部、生產(chǎn)部、銷售部、財(cái)務(wù)部等操作臺(tái)，這樣就給學(xué)生搭建了全真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在與各個(gè)功能區(qū)和操作臺(tái)之間的穿梭辦理業(yè)務(wù)了解企業(yè)內(nèi)部部門之間以及與外部環(huán)境之間的關(guān)系，了解相關(guān)憑證、單據(jù)的來(lái)龍去脈，加深對(duì)會(huì)計(jì)憑證傳遞的認(rèn)識(shí)。這些都可以通過(guò)分組來(lái)進(jìn)行，如果在不同組間以比賽的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的潛能會(huì)被更大的激發(fā)出來(lái)，實(shí)訓(xùn)的效果也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

(五)過(guò)程監(jiān)督，綜合評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，既有組員之間的相互監(jiān)督，也有組別之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，采用組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，相對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)說(shuō)，更注重于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

(六)多提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

鑒于上述提到的高職院校普遍存在的師資力量欠缺的問(wèn)題，我們最好的解決辦法是使更多的教師具備實(shí)踐教學(xué)的能力，這也是職業(yè)教育大勢(shì)所趨。所以作為學(xué)校應(yīng)該多為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)更多的教師走出去看一看，學(xué)一學(xué)，將更多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)造福本校學(xué)生，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)也會(huì)大大提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

三、結(jié)論

目前高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程越來(lái)越重視，實(shí)訓(xùn)課程中的操作實(shí)踐更是重中之重，如何將實(shí)訓(xùn)課程的效果用好發(fā)揮好是教師們能日益緊迫的課題。根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施情況，我們應(yīng)從各高職院校的實(shí)際出發(fā)，從實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、課時(shí)比例、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資力量等方面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深化改革，使實(shí)訓(xùn)課程服務(wù)于理論課程，兩者相得益彰。

作者：秦常娥 姚萍 單位:徽商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系