高中班主任德育工作低效原因分析
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【摘要】德育教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的良好的品德，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而高中班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，需要承擔(dān)學(xué)生德育的重任。
【關(guān)鍵詞】高中班主任 德育 低效 原因 對策
（一）德育目標(biāo)模棱兩可
高中班主任往往無法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作，導(dǎo)致德育散亂，沒有落實德育目標(biāo)。
（二）內(nèi)容滯后
由于政治環(huán)境瞬息萬變，犯經(jīng)驗主義的錯誤只會讓德育工作偏離預(yù)定軌道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅長引經(jīng)據(jù)典，這本無可厚非，然而要把握好尺度，太多的經(jīng)典實例的循環(huán)運用，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
（三）教育方法滯后
班主任在學(xué)生品德構(gòu)建的歷程中，有著領(lǐng)頭人、引導(dǎo)人的功能，班主任與學(xué)生間的溝通是升華師生情誼的有效辦法，班主任不但要以說理的形式開展德育，還應(yīng)用自身的魅力來感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生的感情得到熏陶，并且能夠形成自身的良好思想品質(zhì)。
二、完善高中班主任德育工作的方法
（一）在班級管理中提高德育水準(zhǔn)
1、班級活動中的德育
班級活動是集體教育模式。班主任有目標(biāo)、有規(guī)劃地組織班級活動，并且創(chuàng)造性地開展班級活動，讓學(xué)生在班級活動中明確自身的定位，在活動中進(jìn)行德育，培育其團隊合作能力以及榮耀感，讓其懂得自我管理。贊可夫曾經(jīng)指出：“學(xué)生的全方位發(fā)展不能分隔開來進(jìn)行，唯有具象化的、異彩紛呈的活動才能完成?！背_課堂教學(xué)活動之外，班級活動是以學(xué)生為主體，并助推學(xué)生發(fā)展的活動，其內(nèi)容包羅萬象。比如說組織學(xué)生重走長征路，體會革命先輩的英雄事跡，讓學(xué)生體會戰(zhàn)火紛飛的年代，培養(yǎng)其愛國情操以及民族榮譽感。這也是提升班主任德育能力的有效途徑之一。
2、組織好班會
班會是在學(xué)期剛開始的階段以及中間階段、末尾階段的一類活動。從活動種類來區(qū)分，分成體會、研討型、演繹型、敘述式、綜合式；從主題種類來區(qū)分，分成常規(guī)主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日性主題以及偶發(fā)性主題等等。主題班會通常有著極強的時代烙印，更有針對性，讓學(xué)生有真實感。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓其長時間處在高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)中顯然是不妥的。而班會正是學(xué)生重新綻放笑容，暫時拋卻繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠舒緩學(xué)生的精神的活動，能拉近師生間的距離。
（二）在師生交際中提高德育技能
師生交際是校園中師生間增進(jìn)感情的必要渠道。高中生在校園中學(xué)習(xí)和生活的時間僅次于住校的老師，班主任又在其中扮演著亦師亦友的角色。老師的言談舉止都能對學(xué)生形成潛移默化的影響。從實際情況來說，德育工作做得怎樣，習(xí)慣養(yǎng)成如何，學(xué)生對老師的態(tài)度就怎樣。其是相互聯(lián)系、互為依存的。而且，德育教育的不到位，會影響學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生來講更是一種傷害。班主任在與學(xué)生交際的過程中，要真心實意地傾聽學(xué)生的需要，班主任與學(xué)生間的矛盾通常是由誤會引發(fā)的，班主任在德育工作的時候，既要讓課堂顯得生動，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。比如：在品德教育的過程中，老師可以使用幻燈片、多媒體課件等向?qū)W生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、魯迅等人物的為人處世之道，在潛移默化中影響學(xué)生的品行。
（三）挑選與時俱進(jìn)的德育方案
高中德育的理念以及教育模式的滯后，促使老師透過挑選與時事緊密聯(lián)系、學(xué)生喜聞樂見的課題來改善德育工作低效的局面。比如：提出的中國夢，班主任在德育工作中，可以讓學(xué)生大膽說出自身的夢想，再對學(xué)生的夢想進(jìn)行分析；找到學(xué)生的夢想與中國夢的契合點。通過闡述中國夢，讓學(xué)生不但有小夢，還有家國夢、世界夢。班主任在課后的社會實踐中，要讓學(xué)生親身體會，班主任在該過程中進(jìn)行點撥，進(jìn)而在實操中提升學(xué)生的品行，以創(chuàng)新性的德育模式對學(xué)生展開德育。
（四）在整合教育資源中提高德育技能
左右學(xué)生品行發(fā)展的元素可謂林林總總，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再費心竭力也終究是做“無用功”，達(dá)不到理想的功效。因此，德育并非是獨立的，其不但與校園各個層面的教育有著緊密的聯(lián)系，并且與社會教育、家庭教育息息相關(guān)；這需要班主任能夠整合教育資源，并在教育資源中找到德育資源。例如老師與老師間形成的沖突，班主任要出面處理。比如體育老師與文化課老師在學(xué)生的學(xué)時上有沖突，班主任要靈活處理，讓兩個不同科目的老師聯(lián)手對學(xué)生進(jìn)行教育，這就是教育資源中的德育資源?？傊?，提高高中班主任德育技能可謂任重道遠(yuǎn)，而能力通常是在壓力以及困境中形成的。內(nèi)生動機是班主任為了達(dá)到理想化的教育而進(jìn)行的教育活動；外生動機是為了獲得獎勵、規(guī)避懲處而形成的意向活動。因此，德育能力的提升要細(xì)水長流。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊凌.新課程理念下高中班主任德育工作的途徑探究--以“案例教學(xué)法”的探索與思考為例[J].教育界,2014(19):33~33.
作者:杜紅箭 單位：四川省南部中學(xué)
