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一、教師德育對(duì)學(xué)生的影響

當(dāng)前，大學(xué)德育教育一直是教育工作的重點(diǎn)，而德育教育的宗旨是提高學(xué)生素質(zhì)。如何提高學(xué)生素質(zhì)使德育教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于全面提高大學(xué)教師自身的素質(zhì)。進(jìn)行德育教育，首先要加強(qiáng)教師自身師德師風(fēng)的建設(shè)。大學(xué)的德育建設(shè)需要教師的助推力，用教師的人格塑造學(xué)生的人格。著名教育家第斯多惠說：“教師本人是大學(xué)里最重要的師表，是最直觀有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！苯處熜枰ㄟ^自己的德行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化熏陶，因此良好的師德對(duì)學(xué)生德育工作的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)起到積極的作用。教師所從事的教育事業(yè)是一項(xiàng)充滿希望的事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)與其他任何一項(xiàng)工作都不一樣，這項(xiàng)工作的“主體”是人，工作的“對(duì)象”也是人，工作的“產(chǎn)品”是經(jīng)過教育后成長起來的人，這項(xiàng)事業(yè)啟發(fā)人、引導(dǎo)人、教育人，必須以人為本。教師塑造人的靈魂、鑄就人的品質(zhì)、提升人的境界。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。教師時(shí)時(shí)刻刻都要有一種“教育無小事，教育無小節(jié)”的觀念，工作上要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，說話上要有謙虛的態(tài)度，處事上要有海納百川的胸懷，努力使自己成為通才，然后成為專才，成為一個(gè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)信任、同事?lián)碜o(hù)、學(xué)生愛戴的教師。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，也是一項(xiàng)艱巨的事業(yè)。所以，大學(xué)的德育工作可以說是教師自身德育與學(xué)生德育的雙重任務(wù)。

二、大學(xué)教師在德育工作中應(yīng)完成角色轉(zhuǎn)化

1．角色身份的轉(zhuǎn)化：師生德育相互促進(jìn)。教師要在德育工作中完成角色的轉(zhuǎn)化，這就需要教師把知識(shí)、本領(lǐng)和素質(zhì)相結(jié)合，把理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的成長成才相結(jié)合，與振興大學(xué)德育教育事業(yè)、辦人民滿意教育相結(jié)合。這樣才能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生出新感悟、新思想、新智慧，也才能不斷在實(shí)踐中豐富、實(shí)踐中進(jìn)步、實(shí)踐中成長。陶行知有句話“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)人身體力行講正氣，才能成為別人的榜樣；一個(gè)人有廣博的學(xué)識(shí)，才能做別人的老師。每位教師都要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)換，不能僅僅是身份形式上的改變，而應(yīng)當(dāng)是真正意義上的老師的轉(zhuǎn)換。從身份上說是師生關(guān)系，從心理上說是好朋友，教師是攙扶著孩子攜手共進(jìn)、在學(xué)習(xí)的海洋中翱游的引導(dǎo)者。面對(duì)層出不窮的新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生的概念是永恒的。全世界每天有30萬張網(wǎng)頁上網(wǎng)，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代由18個(gè)月縮短到8個(gè)月，這種知識(shí)爆炸、知識(shí)更新速度之快，告誡教師大學(xué)時(shí)學(xué)過的知識(shí)是不能享用終身的。教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)的典范。從這種角度而言，教師的學(xué)習(xí)永無止境。傳統(tǒng)的教學(xué)重在傳授知識(shí)，把教師腦子里的知識(shí)搬到學(xué)生腦子里，把教材里的知識(shí)搬到學(xué)生的作業(yè)本上和考卷上。以后的教學(xué)不再是“教知識(shí)”，而是“教會(huì)學(xué)生學(xué)”，是“授之以漁”，而非“授之以魚”。如果還是滿堂灌、填鴨式，就應(yīng)該把這種教學(xué)新理念滲透到教師的教育工作中去。社會(huì)是多元的，需要的人才也是多元的，不但要有搞科研、搞創(chuàng)造發(fā)明的人才，也要大量的、一般的普通工人，每個(gè)崗位都需要人，人才不能用同一個(gè)“模子”“刻”出來。人才多元性決定了教學(xué)目標(biāo)的多元性，希望教師在工作中不斷思考、不斷總結(jié)、不斷提高。

2．德育上的內(nèi)化：重視教師自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響。德育作為大學(xué)生的重要素質(zhì)能力是對(duì)各個(gè)學(xué)科的一個(gè)精神指引。知識(shí)、才干和經(jīng)驗(yàn)都要在實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)中獲得。然而，書本上學(xué)到的知識(shí)在工作實(shí)踐中往往只能算是引路的航標(biāo)，其他教育能力就必須在實(shí)踐中磨練、在工作中檢驗(yàn)、在生活中修正。實(shí)踐中提高的是素質(zhì)，實(shí)踐中增長的是才干。學(xué)識(shí)理論與能力才干是不能等同的，沒有實(shí)踐的學(xué)識(shí)是不成熟的，也是經(jīng)不起檢驗(yàn)的。要靠知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐，用實(shí)踐豐富自己。真正把教師的潛力變成活力，把差距變成動(dòng)力，把艱苦變成一種精神、一種實(shí)踐、一種收獲，才有可能成為大學(xué)德育教育騰飛的領(lǐng)頭雁、排頭兵。教師要明白一個(gè)道理，有文憑不等于有水平，有學(xué)歷不等于有能力。剛剛參加工作，既要盡快驅(qū)除“學(xué)生氣”來熟悉業(yè)務(wù)工作，又要保留“學(xué)生氣”堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)，向身邊的骨干教師學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)；堅(jiān)持提出新問題、新辦法，以新思維、新觀點(diǎn)、新學(xué)識(shí)、新理念來推動(dòng)大學(xué)德育教育事業(yè)更好更快發(fā)展。書到用時(shí)方恨少，教師在進(jìn)人工作崗位以后會(huì)有切身體會(huì)。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，以前人們常講，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水；現(xiàn)在認(rèn)為這個(gè)說法已經(jīng)有些過時(shí)了，教師有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須天天學(xué)習(xí)，不斷加水，要有一缸水、一池水，而且是要有一池活水、不能是一潭死水。要通過不斷地學(xué)習(xí)，努力掌握新的教學(xué)方法、新的教育理念，不斷地實(shí)踐和反思，提升自己的教學(xué)理念。教師要調(diào)整好心態(tài)，去除浮躁，安下心來。大學(xué)德育為教師發(fā)展提供了更加寬廣的空間，為教師的成才提供了更加肥沃的土壤，為教師施展才華提供了更大的舞臺(tái)。

三、教師在德育教育工作中的具體策略

1．挖掘教育素材：德育工作的內(nèi)化。教師在教學(xué)中應(yīng)該全面挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和解析事物，潛移默化地幫助學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的世界現(xiàn)，用科學(xué)的頭腦去理解人生現(xiàn)和正確的價(jià)值觀，努力達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)以及言傳身教的效果。

2．強(qiáng)化課堂教學(xué)：德育工作的物化。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)形成過程的教學(xué)，通過闡明知識(shí)發(fā)生、發(fā)展以及逐步深化的過程，正確分析解題的思路，以發(fā)展的視角來看待辯證思維的過程，消除思維障礙，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法。并且，教師在教學(xué)中更要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉到學(xué)生在德育教育中瞬間閃現(xiàn)的“溝通火花”并加以引導(dǎo)、使之升華。此外，德育教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力。

3．搞好課外活動(dòng)：優(yōu)化德育工作。在大學(xué)的教學(xué)中，由于選修課程的時(shí)間有限，可以利用豐富多彩的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展持之以恒的滲透德育工作。在課題研討中開展德育知識(shí)的強(qiáng)化，這就需要課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合。為此，教師教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，大學(xué)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。課內(nèi)長期滲透，課外集中拓寬。只有通過課外活動(dòng)的促進(jìn)以及德育工作的加強(qiáng)，才能努力創(chuàng)建符合大學(xué)德育特點(diǎn)的德育工作。

4．聯(lián)系社會(huì)：強(qiáng)化德育工作。教育是一項(xiàng)周密的系統(tǒng)工程。大學(xué)社團(tuán)以及很多課程興趣團(tuán)隊(duì)對(duì)德育工作的幫助也不言而喻。學(xué)生需要的教師是能夠加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)并且提高育人水平的教師。無論是從教書型教師向教育科研型教師過渡還是自覺地轉(zhuǎn)變教育思想，變德育灌輸教育為德育感化教育，今天的教師都不僅僅要能夠指導(dǎo)學(xué)生正確地獲取德育教育的途徑、方法，更要通過學(xué)生的知識(shí)獲取，使其充滿信心從而達(dá)到能引導(dǎo)學(xué)生正確地生活、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視人生的效果。所以，增強(qiáng)寓德育于教學(xué)活動(dòng)之中的自覺性，就要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

5．加強(qiáng)德育科研：深化德育工作。教育具有繼承性，德育教育更需要不斷地傳承以及深化，這樣才能達(dá)到古為今用、洋為中用的效果。所以，加強(qiáng)德育科研工作，就需要用科學(xué)的思想指導(dǎo)德育工作，用科學(xué)的方法來從事德育工作，用科學(xué)的程序來規(guī)范德育工作，用科學(xué)的成果來充實(shí)德育工作。讓德育工作更加體現(xiàn)人性、更加富有哲理內(nèi)涵、更加能夠充滿活力。德育工作的開展才能夠使教師從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)和啟發(fā)。

三、結(jié)束語

大學(xué)德育教育發(fā)展到今天，德育教育工作中，需要教師在工作的同時(shí)注重自身的德育教育方式研究，針對(duì)大學(xué)的德育形式，采取角色上轉(zhuǎn)化、德育上內(nèi)化的方式。通過對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的指導(dǎo)和養(yǎng)成達(dá)到德育教育的效果。這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際人手，加強(qiáng)學(xué)生自身的德育感知能力。在課程、活動(dòng)、文化傳承等各個(gè)方面進(jìn)行德育教育。此外，德育教育需要大學(xué)生自身通過自己綜合能力的培養(yǎng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)架構(gòu)，使自身對(duì)德育理解逐步深化，從而達(dá)到一個(gè)新的高度?！?/p>