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一、強(qiáng)調(diào)高職院校法律課程中的德育教學(xué)效果，具有特殊意義

（一）法律課程和德育教學(xué)具有天然契合性

法律緊密地貼近現(xiàn)實(shí)，客觀反映了一個(gè)社會(huì)的制度性存在，客觀反映了一個(gè)社會(huì)主流的價(jià)值判斷。通過對法律課程的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使其具備服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的認(rèn)識基礎(chǔ)。同時(shí)，由于法律本身具有的政治性、批判性和救濟(jì)性，使得大學(xué)生們通過對法律課程的學(xué)習(xí)和掌握，可以有效了解社會(huì)政治結(jié)構(gòu)，樹立政治信仰，增強(qiáng)權(quán)利保護(hù)意識和為民服務(wù)意識，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的政治思想信念和道德法制水平。當(dāng)前的高校德育課程中，普遍包括法律基礎(chǔ)內(nèi)容，這不僅說明了德育和法律課程暗含的緊密聯(lián)系，更進(jìn)一步說明了法律素質(zhì)的提升本身就是德育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標(biāo)之一。因此，必須明確法律課程在德育教學(xué)中的獨(dú)特地位：它既是德育的重要組成部分，同時(shí)又是提高德育水平的有效途徑。

（二）在當(dāng)代中國高職教育教學(xué)中，法律課程中的德育效果尤其不容忽視

高職院校主要著眼于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，它和普通本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。但是，高等職業(yè)院校同樣要求“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。由于定位和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性以及高職學(xué)生群體的特點(diǎn)，高職院校的德育教學(xué)也呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合，德育的教學(xué)和職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)聯(lián)系緊密；比較注重實(shí)用性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的內(nèi)化；強(qiáng)調(diào)理論的服務(wù)性，所以更需要教師提高將德育教學(xué)的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、實(shí)效化的教學(xué)本領(lǐng)；高職學(xué)生因其社會(huì)原因和教學(xué)環(huán)節(jié)原因，較容易受到社會(huì)上實(shí)用主義、機(jī)會(huì)主義和個(gè)人主義的影響，因而教師對其思想動(dòng)態(tài)必須經(jīng)常了解和掌握，因材施教。這其中，充分利用法律的現(xiàn)實(shí)性、利益性和可操作性的特點(diǎn)，通過提高法律課程的教學(xué)效果，切實(shí)提高德育水平，是加強(qiáng)德育非常切近而有效的途徑。

二、注重實(shí)效，合理確定法律課程中德育教學(xué)效果的評價(jià)依據(jù)

（一）學(xué)生對社會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)參與

德育教學(xué)不是一種單純知識的灌輸。法律的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，通過法律課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心時(shí)政，特別是重大的制度建設(shè)或者變革；應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)的法律知識去認(rèn)真分析和了解目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行原理；應(yīng)該在崗位職業(yè)實(shí)踐中懷有合理懷疑和批判的意識，主動(dòng)參與制度更新。這些主動(dòng)參與的意識，十分有助于成熟公民心態(tài)的形成，也是與時(shí)俱進(jìn)地提高德育水平的應(yīng)有之意。

（二）學(xué)生對于職業(yè)崗位和社會(huì)大眾的服務(wù)意識

企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合是高職學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)和行業(yè)實(shí)際相結(jié)合也是高職學(xué)生成才的必經(jīng)之路。法律強(qiáng)調(diào)權(quán)利本位，強(qiáng)調(diào)人們的正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)，同時(shí)，法律也強(qiáng)調(diào)尊重他人、與人為善、合作共贏。通過課程教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)化合作、服務(wù)意識，懂得尊重他人，這是法律課程的教學(xué)目的之一。這有助于學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和日后的職業(yè)生涯中形成必要的服務(wù)意識，主動(dòng)提高服務(wù)能力和服務(wù)水平。

（三）學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)健、實(shí)事求是的工作作風(fēng)

嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、注重客觀事實(shí)、嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，這是法律的基本要求和法律職業(yè)的基本特征。通過法律制度的學(xué)習(xí)，法律程序和法律邏輯的理解，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)遵章守紀(jì)、踏實(shí)穩(wěn)健、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，而這種作風(fēng)無疑是在職業(yè)崗位中所必須的。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都需要這種工作作風(fēng)。

（四）學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和理性、樂觀、開朗的處世態(tài)度

當(dāng)今社會(huì)浮躁復(fù)雜，個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義泛濫，加上西方一些腐朽生活方式和思想觀念的侵蝕，不少青年大學(xué)生感到迷茫無助。通過法律課程的學(xué)習(xí)，通過對各項(xiàng)法律制度運(yùn)行原理的認(rèn)識，學(xué)生會(huì)逐漸廓清視野，真切意識到我國現(xiàn)在所處的階段特點(diǎn)和制度優(yōu)勢，認(rèn)識到未來的發(fā)展趨勢，這有助于其樹立堅(jiān)定的理想信念和樂觀開朗的生活態(tài)度。而這些信念和態(tài)度的確立，將對其工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

三、著眼整體，科學(xué)制定高職院校法律課程中德育教學(xué)效果的評估體系

長期以來，人們對德育教學(xué)的重要性毫無異議，但由于其偏抽象、重內(nèi)化、難量化的特點(diǎn)，很難建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)效果評估體系。筆者在文中也不試圖對德育教學(xué)效果做一個(gè)兼容并包、四海皆準(zhǔn)的評估體系。但是，具體結(jié)合高職院校的實(shí)際和法律課程的特點(diǎn)，依據(jù)以上分析，對于高職院校法律課程中的德育教學(xué)效果建立一個(gè)評估體系，還是可行的。筆者認(rèn)為，該評估體系應(yīng)包括學(xué)生、學(xué)校、教師三方主體，通過教學(xué)過程的提供、實(shí)施和完成，教學(xué)效果對精神狀態(tài)的影響由深到淺依次涉及思想、意識、心理狀態(tài)、作風(fēng)四方面。需要強(qiáng)調(diào)的是，在該評估體系中，不少指標(biāo)仍然不能量化，但這不等于指標(biāo)評價(jià)毫無意義和實(shí)際操作性。德育教學(xué)原本就是一個(gè)理念和習(xí)慣的內(nèi)化過程，并不是任何一個(gè)要素都可以被量化。另外，雖然評價(jià)教學(xué)效果的最終依據(jù)是學(xué)生的表現(xiàn)，但是毫無疑問，德育教學(xué)效果也應(yīng)該包括德育的教學(xué)環(huán)境，這就涉及學(xué)校和教師兩方面因素。筆者提議的德育教學(xué)效果評估體系也同時(shí)考察了學(xué)校和教師雙方在思想、意識、心理狀態(tài)以及作風(fēng)上的各種表現(xiàn)，以期作為評價(jià)德育環(huán)境的主要標(biāo)準(zhǔn)。德育建設(shè)是一項(xiàng)社會(huì)性系統(tǒng)工程。德育的有效開展需要學(xué)校和社會(huì)、家庭多方主體的共同促進(jìn)。就學(xué)校的德育教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，鑒于法律課程和德育教學(xué)的天然契合性，可以嘗試通過當(dāng)下普遍開展的德育課程中的法律課程教學(xué)，有效提高德育教學(xué)效果。由此就需要合理確立法律課程中的德育教學(xué)效果評估依據(jù)，結(jié)合高職教育實(shí)際，科學(xué)制定法律課程中的德育教學(xué)效果評估體系，從學(xué)校、教師、學(xué)生三方主體考察，效果評估因素由表及里包括作風(fēng)、心理狀態(tài)、意識、思想等方面。筆者試圖通過以上研究，初步探討建立科學(xué)的法律課程德育教學(xué)評估體系的有效途徑，以更好實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果，提升德育教學(xué)水平。

作者：施俊波單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院