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當今人類已進入了網(wǎng)絡信息時代。網(wǎng)絡信息不但改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且也極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進各類學校教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化發(fā)展。我國的播音專業(yè)自1963年于北京廣播學院中國傳媒大學前身創(chuàng)建以來，經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，已經(jīng)日益成熟和完善。當今的播音專業(yè)學生的培養(yǎng)，不應僅僅著眼于其專業(yè)知識的積累，更應該調(diào)整學生的知識結(jié)構(gòu)，要讓學生懂得，播音專業(yè)的學習不只是一種技能，更是一個載體或者媒介的身份，將其他領(lǐng)域的知識傳遞給大眾才是它的終極使命。自主學習，是國外教育界一個重要的研究課題，其研究導向體現(xiàn)在自主學習的本質(zhì)，自主學習與個人學習成績之間的關(guān)系，自主學習能力獲得等等一系列的問題上。大學生，因為有一定的獨立性，一定的計算機操作能力及網(wǎng)上學習的自我管理能力，因此具備網(wǎng)絡自主學習的條件。同時，網(wǎng)絡環(huán)境的安全的不斷提高，環(huán)境的交互性的等等特點，為不同專業(yè)的愛好者搭建了一個交流的平臺。網(wǎng)路學習這種學習方式，尊重了學生的個人意愿，按照學生的個人喜好來學習，滿足了學習者尊重的需要，是自我實現(xiàn)的最高境界，也為播音專業(yè)學生自我激勵和個人價值的實現(xiàn)提供了優(yōu)質(zhì)的土壤。但是，部分大學生，尤其是播音專業(yè)學生自主學習能力還有很大的不足，學習適應性還有待提高。主要存在的問題如下：

一、播音專業(yè)學生網(wǎng)絡自主學習的學習動力不強

自主學習，又稱個別化學習，指的是個體自覺的確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法的過程或能力。然而，我國現(xiàn)行的教育思想往往忽略了學生的主體作用，沒有建立起“以學生為中心”的人本主義學習思想，大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學方法，教材也是枯燥乏味、瑣碎呆板、現(xiàn)學現(xiàn)忘。這就導致了學生對知識沒有任何渴求，不會在好奇心的驅(qū)使下去吸收他自覺有趣和需要的知識。也間接導致了，學生網(wǎng)絡自主學習的動力不強。

二、播音專業(yè)學生普遍缺乏相關(guān)的媒介素養(yǎng)知識

播音專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)的一個分支，不僅具有其學科獨特的一面，其學生所需要的素養(yǎng)也與其他專業(yè)學生不同。因此，在教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生缺乏人文教育的熏陶，缺乏新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏雙語教學的灌輸，更缺乏對本專業(yè)媒介知識的攝取。

三、學生在自主學習中缺乏一定的引導，學習目標不明確

在學生的網(wǎng)絡自主學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生往往缺乏清晰明了的學習目標，常常迷失在浩瀚的學習資源中，并不知道如何取其精華去其糟粕，如何選取適合自己的自主學習資源。盲目的接受各類紛繁駁雜的網(wǎng)絡信息，使得學生沒有教好的自控能力，不能保證學習過程的順利完成。也因為網(wǎng)絡上的信息質(zhì)量參差不齊，真假難辨，雜亂無章，網(wǎng)絡監(jiān)控難度大，也相應地導致了學生無法順利的完成自主學習的過程。為解決上述問題，筆者根據(jù)我院播音課的教學實際情況，研究創(chuàng)建我院的播音課程網(wǎng)絡自主學習平臺，并在其應用中總結(jié)、完善。充分發(fā)揮網(wǎng)絡跨越時空、交互性強的優(yōu)勢，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下拓展知識的深度和廣度，提高自主學習的能力。其具體步驟如下：首先，通過實地調(diào)查了解當前播音專業(yè)學生自主學習的狀況。進行對師范類高校本科學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下播音課程自主學習的操作范例和播音課程網(wǎng)絡自主學習平臺，以及QQ、E-mail、微信等網(wǎng)絡課程互動平臺。選擇筆者所任職的院校2014級的2個班級為課題實踐實驗班，以課堂教學為載體，任務驅(qū)動自主學習為途徑，進行課題研究與實踐。堅持理論研究與實踐相結(jié)合，并邊實踐邊總結(jié)邊完善。通過調(diào)查研究表明，這就需要我們?yōu)椴ヒ?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/dyjylw/etdsnlpylw/201510/791004.html" target="_blank">專業(yè)學生鑄造出一個不受時間、地點限制的良好的網(wǎng)絡自主學習空間，通過網(wǎng)絡自主學習,激發(fā)學生自主學習的興趣，提高自主學習能力，發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習的操作策略，實現(xiàn)“樂學”、“會學”、“博學”的自主學習目標。其次，創(chuàng)造一種特殊自主學習環(huán)境來實現(xiàn)課堂以外的教育目的和教育效果。環(huán)境對于學習來說是非常重要的，沒有自主的學習環(huán)境，一切自主學習的培養(yǎng)都是空談。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的過程中，能夠在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學習方法——“發(fā)現(xiàn)法”。這種學習方法，間接地刺激了學生的學習興趣。我們常說，興趣是最好的老師，為了滿足個人的需求，學生在學習過程中會投入相當大的熱情，學習后會有極大的滿足感，自己從學習中受到啟迪，滿足自己的好奇心以及對知識的渴求。再次，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習以“學生”為中心的獨立的，可以消除學生對教師的過分依賴現(xiàn)象。是高校非常實用的可持續(xù)的一種嶄新的教育教學方法和手段。網(wǎng)絡自主學習并不是一種自由，散漫的，漫無目的的學習，它需要學習者在學習之前建立一個具體的學習的前期規(guī)劃，包括學習的目標，學習計劃的制定，只有有了明確的學習目標，才能使得學生明確學習任務，培養(yǎng)自主學習能力，提高自主學習的適應性。

四、結(jié)語

總之，我們應該遵循以人為本的教學理念，依托網(wǎng)絡資源，留給學生足夠的探索空間，積極開展網(wǎng)絡課程自主學習平臺的搭建，通過現(xiàn)代信息手段將課程大綱及課程自測題目等相關(guān)內(nèi)容全部上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享和教育教學方式創(chuàng)新，使有限的教育資源發(fā)揮最大的作用，同時優(yōu)化考試評價系統(tǒng)，完善學生自主學習系統(tǒng)，提高播音課的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：溫海滌 單位：長春師范大學