前言：本站為你精心整理了獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)高教討論范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

筆者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒?dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

.關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；

高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點(diǎn)--有了高度抽象和統(tǒng)一，我們才能深入地揭

示其本質(zhì)規(guī)律，才能使之得到更廣泛的應(yīng)用。嚴(yán)密的邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納和整理中，無論是概念和表述，還是判斷和推理，都要運(yùn)用邏輯的規(guī)則，遵循思維的規(guī)律。所以

說，數(shù)學(xué)也是一種思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。下面筆者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談

談獨(dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

一、我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來前景分析

獨(dú)立學(xué)院起源于1993年至1995年產(chǎn)生的一些公立高校內(nèi)部以民辦機(jī)制運(yùn)行的二級(jí)學(xué)院，形成規(guī)模于1999年起的高校持續(xù)擴(kuò)招，命名定位于2003年的教育部文件頒

布?；仡檸啄臧l(fā)展，業(yè)界對(duì)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)有了“未來我國高等教育發(fā)展的有力補(bǔ)充”的基本判斷，其應(yīng)運(yùn)而生的背景可以歸納為四個(gè)方面：

1．適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的需要。自上世紀(jì)90年代以來，我國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變化。隨之，關(guān)于教育領(lǐng)域中的民辦教育、成本分擔(dān)、經(jīng)營管理、社會(huì)服

務(wù)等理念探討與實(shí)踐探索不斷增多。

2．滿足了高等教育規(guī)模快速增長(zhǎng)的需要。由于我國高等教育的財(cái)政投入滯后于規(guī)模發(fā)展，造成許多高校處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，辦學(xué)條件緊張。而當(dāng)前民辦高校由于質(zhì)量和規(guī)模的局

限、社會(huì)觀念的影響，并沒有太大的發(fā)展機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院能夠把社會(huì)資金優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有高校除資金以外的教育資源優(yōu)勢(shì)整合，形成了起點(diǎn)高、速度快的新機(jī)制。

3．體現(xiàn)了高等教育大眾化階段的需要。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，高等教育必須為我國未來發(fā)展目標(biāo)奠定良好的人力資源基礎(chǔ)。

4.適應(yīng)了民辦高等教育健康發(fā)展的需要。民辦高等教育在我國有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，眼下正處于重新發(fā)展時(shí)期，社會(huì)各方面非?？粗仄浣虒W(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院的興起，是民辦高等

教育開辟的一塊新的土壤，它有力地借助了公辦高等教育的教育資源優(yōu)勢(shì)，使得民辦高等教育能夠擺脫低水平發(fā)展的命運(yùn)。

為了進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理，教育部經(jīng)過充分調(diào)研、反復(fù)征求意見，根據(jù)《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等有關(guān)規(guī)定，于2008年4月1日正式實(shí)施《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與

管理辦法》（教育部26號(hào)令，以下簡(jiǎn)稱26號(hào)令）。26號(hào)令第一次為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供了法律依據(jù)，被認(rèn)為是教育部深入貫徹落實(shí)黨的十七大“鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育”

的具體要求，是把高等教育發(fā)展重點(diǎn)放在提高辦學(xué)質(zhì)量上的決策部署，也是依法明確獨(dú)立學(xué)院的法律地位，切實(shí)規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)活動(dòng)，提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)和促進(jìn)獨(dú)立

學(xué)院健康發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。在26號(hào)令頒發(fā)后，教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院為315所，2007年具有招生資格的318所獨(dú)立學(xué)院中有3所獨(dú)立學(xué)院已被停止招生

資格，這給全國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展敲響了警鐘。

26號(hào)令出臺(tái)前，有學(xué)者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型之路就在于去掉其依附性，走向獨(dú)立，成為真正的獨(dú)立學(xué)院，走與公立高校聯(lián)合辦學(xué)的道路。26號(hào)令出臺(tái)后，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展問題

，社會(huì)上也形成了一些看法：一種是主張脫離舉辦高校，真正獨(dú)立為普通民辦本科院校；一種是在發(fā)展中被社會(huì)自然淘汰；一種是由母體高校參與投資的獨(dú)立學(xué)院，收歸母體高校

。事實(shí)上，擺在獨(dú)立學(xué)院面前也就這三條路，一是終止辦學(xué)；二是觀望和等待，被動(dòng)的改變和規(guī)范；三是往民辦大學(xué)方向靠攏。26號(hào)令的本質(zhì)是鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院采取積極主動(dòng)的發(fā)展

策略，鼓勵(lì)“獨(dú)立化”，鼓勵(lì)發(fā)展壯大。然而，真正獨(dú)立為民辦高校的獨(dú)立學(xué)院，是辦學(xué)條件較好，達(dá)到教育部普通本科高校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院，而辦學(xué)條件相對(duì)較差的獨(dú)立學(xué)

院，則發(fā)展前景堪憂。因此，當(dāng)務(wù)之急，獨(dú)立學(xué)院就是要按照26號(hào)令規(guī)定要求，規(guī)范辦學(xué)，提高質(zhì)量，形成特色。

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育領(lǐng)域內(nèi)的朝陽學(xué)院，是中國成長(zhǎng)型的大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展、走特色化辦學(xué)道路。如果獨(dú)立學(xué)院從起步階段就能站在一個(gè)較高的平臺(tái)上

，充分利用已獲得的優(yōu)勢(shì)并借助母體品牌來逐漸創(chuàng)建出自己的品牌，最終發(fā)展成為高質(zhì)量的一流民辦大學(xué)，那么現(xiàn)在我們完全有理由要支持有條件的、辦得好的獨(dú)立學(xué)院向民辦大

學(xué)轉(zhuǎn)變。

基于獨(dú)立學(xué)院目前的現(xiàn)狀和未來可能出現(xiàn)的情況，加之高等數(shù)學(xué)是公共基礎(chǔ)課，是眾多技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的奠基石，其教學(xué)情況直接影響到學(xué)生對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的思維定向和能

力提高，從目前已開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的高校來看，他們的教學(xué)效果是相當(dāng)理想的，這促使了更多的學(xué)校爭(zhēng)相開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試。作為新形勢(shì)下出現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院而言，定不

能也不應(yīng)該在大勢(shì)所趨之下落后于重點(diǎn)院校太多，獨(dú)立學(xué)院必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身的特色，進(jìn)行必要的有益的嘗試。

二、高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

基于現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的高校來看，高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容因不同的學(xué)校各有異同，但大致分為基礎(chǔ)部分和綜合部分。基礎(chǔ)部分講解數(shù)學(xué)軟件的功能和操作原理以及

怎樣利用它來實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算和圖形繪制等，然后圍繞高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，包括函數(shù)與極限、一元函數(shù)微積分、多元函數(shù)微積分、無窮級(jí)數(shù)、微分方程等

，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，主要包括計(jì)算、驗(yàn)證、演示和模擬實(shí)驗(yàn)；綜合部分是讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地去解決一些實(shí)際問題。對(duì)于高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的

教學(xué)模式，目前國內(nèi)主要有兩種：一種是單獨(dú)開設(shè)一門課程，進(jìn)行系統(tǒng)的講解與上機(jī)實(shí)驗(yàn)；另一種是將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。無論是那種模式，基本都包括下面三

個(gè)環(huán)節(jié)：一、理論講授：由教師講解實(shí)驗(yàn)中問題的背景、相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和主要的實(shí)驗(yàn)方法，但不需要對(duì)理論方法做嚴(yán)格的證明和完整的推導(dǎo)；二、分析討論：由教師組織學(xué)生分

組討論，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論和方法設(shè)計(jì)求解的方案和算法，最好以2-4人為一組，也可以是個(gè)人探索，視具體情況而定，例如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)宜采用個(gè)人探索而綜合實(shí)驗(yàn)則宜分組進(jìn)行；

三、上機(jī)實(shí)驗(yàn)：在教師的指導(dǎo)下，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件或通過計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出可能存在的規(guī)律，提出自己的猜想，然后通過數(shù)學(xué)上的分析

及可能的數(shù)學(xué)證明，給出支持該猜想的嚴(yán)格論證，最好完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主體包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)

論和體會(huì)四個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)論文類似研究論文，要求包括題目、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等部分?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)一般采用實(shí)驗(yàn)包括的形式，而綜合性實(shí)驗(yàn)則以實(shí)驗(yàn)論文的形式為主。

高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門新興的數(shù)學(xué)課程，本身就有許多問題尚待探索。而獨(dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將面臨兩大自身的問題，一是硬件問題，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)必須用到計(jì)算機(jī)，如果學(xué)院

的計(jì)算機(jī)不夠，沒辦法安排過來，或者上機(jī)的時(shí)間很少這將直接影響到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。二是軟件問題，就是獨(dú)立學(xué)院任課老師的自身素質(zhì)問題，任課老師

的自身素質(zhì)也是直接影響教學(xué)的效果。相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院兩個(gè)問題都存在，這對(duì)于開設(shè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來說是必須解決的問題。第二個(gè)問題解決的辦法相對(duì)簡(jiǎn)單，教師只要通

過轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)責(zé)任心，豐富自身的教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的綜合能力等就能很好的提高自身的素質(zhì)。這一部

分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)具備嘗試開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。

三、獨(dú)立學(xué)院開始高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義

1.高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)的補(bǔ)充，完善了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，革新了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，更新了高等數(shù)學(xué)的教育觀念，這對(duì)推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，加強(qiáng)

素質(zhì)教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題.使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的想象力、洞察力，抓住復(fù)雜事物問題的要害，用自己的思想和方法去解決問題.學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)

建立模型，解決實(shí)際問題，可以使學(xué)生真正感到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情.同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，即提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，樹立重視實(shí)際應(yīng)用的觀念，也使

數(shù)學(xué)真正成為其他學(xué)科的工具，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用.

3.獨(dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠完善獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的課程體系，提升獨(dú)立學(xué)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，改變?nèi)藗儗?duì)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有知識(shí)框架的理解，最重要的是讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在同樣

的時(shí)間里能夠盡可能的接觸和學(xué)習(xí)到所學(xué)課程最前沿和最有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課雖然有其自身的一些問題需要我們社會(huì)共同來解決，但是獨(dú)立學(xué)院設(shè)立高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合時(shí)代的潮流，更是立足獨(dú)

立學(xué)院自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。我們期待當(dāng)獨(dú)立學(xué)院站在一個(gè)更高的歷史舞臺(tái)之時(shí)，高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槠涮砀嗟拇u加更多的瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小丹.關(guān)于開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐與認(rèn)識(shí).《學(xué)理論》2009年第20期。

[2]沈小娟、金永飛.談新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院發(fā)展之路的選擇.《吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版），2009年1月。

[3]羅漢，萬中，王利平，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容體系及教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用，2001，（11）。