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摘要：目前，對于我國高等教育體系的詬病不絕于耳，大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)也確實存在下滑現(xiàn)象，這與大學(xué)課堂的教學(xué)效果息息相關(guān)，而師生之間交流不暢，在教學(xué)目的、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面存在比較嚴(yán)重的信息不對稱，這是影響教學(xué)效果的重要因素。

關(guān)鍵詞：高等教育；師生關(guān)系；信息不對稱

《學(xué)記》有云，今之教者，呻其占畢，多其訊言，及其數(shù)進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠，教人不盡其材。大致意思是說，教師不考慮學(xué)生的內(nèi)心的要求，不能使學(xué)生的才智得到充分的發(fā)展。這種思想在今天的高等教育中仍然具有一定的現(xiàn)實意義。到了大學(xué)階段，主講教師都是平時忙于科研、備課，課前10分鐘進(jìn)教室、課上專注于專業(yè)內(nèi)容的講解，下課走人。對于教育心理、教學(xué)方法和授課效果的關(guān)注并不多，師生之間缺乏交流，存在嚴(yán)重的信息不對稱。既表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面也表現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)方面。

1師生在教學(xué)目標(biāo)方面存在偏差

目前，對于我高等教育體系的詬病不絕于耳，諸如，教育理念僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生專業(yè)與市場需求不對接以及畢業(yè)學(xué)生需要二次培訓(xùn)等等。面對這些評價，教師缺乏起碼的成就感和職業(yè)榮譽(yù)，急于改變這種現(xiàn)狀。在授課過程中，學(xué)期初對學(xué)生提出較高的要求；在講課過程中既要重視理論深度、廣度，又要密切聯(lián)系實際；同時，希望學(xué)生積極參與，老師轉(zhuǎn)變角色，由填鴨式滿堂灌、變成平等的“主席”，成為一個引導(dǎo)者；在考核的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新方式，注重平時學(xué)生的參與度和日常表現(xiàn)，提倡多種考核方式，給出一個分?jǐn)?shù)不是目的，以考促學(xué)才是宗旨。然而，學(xué)生并不了解老師的苦心。經(jīng)過高考的煎熬，到了大學(xué)階段，學(xué)生都松了一口氣，談學(xué)色變，平時的活動極為豐富：各種社團(tuán)組織、友誼寢室的交流、校外實踐、自主創(chuàng)業(yè)、休閑旅游、網(wǎng)絡(luò)游戲、社交平臺，有太多比學(xué)習(xí)更有趣的節(jié)目占據(jù)著大家的時間。對于日常教學(xué)和考核，多數(shù)學(xué)生不求高深、只求淺顯，考試不求高分，及格萬歲。轉(zhuǎn)眼，四年將至，入學(xué)時兩手空空、畢業(yè)季手無寸鐵。老師們不知道學(xué)生到底在想什么？

2樸實而深刻VS生動而淺顯，師生教學(xué)形式偏好存有差異

當(dāng)前，我們生活在一個信息爆炸的時代，電視、電腦、手機(jī)，各種電子產(chǎn)品充斥著生活，對于大學(xué)生來說，影視劇、其他視頻、網(wǎng)游、小游戲，社交平臺，任何一種選擇都占據(jù)了大量的時間，任何一種選擇都比紙質(zhì)的書籍生動，任何一種選擇都比聽老師上課有趣，他們希望老師上課的形式生動、靈活，希望老師易于溝通，希望考核的形式簡便，別占用他們太多的時間，一旦老師稍微嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)苛一些，學(xué)生就會選擇老師講老師的，他們在下面或玩手機(jī)、或睡大覺。在老師看來，大學(xué)生已是成年人，他們應(yīng)該認(rèn)識到，高等教育階段是獲取專業(yè)知識的最佳時段，本科四年是一個人獲取專業(yè)知識、提高個人能力的黃金時期，知識積累的厚度決定了未來職業(yè)生涯的高度。老師會認(rèn)為靈活的、生動的形式令專業(yè)知識流于形式，比如PPT頁面上絢麗的色彩、搞笑的動畫、夸張的聲效會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，可能日后學(xué)生只記住了這些形式，而其承載的內(nèi)容，學(xué)生全然沒有印象。而師生之間的關(guān)系，缺乏交流會造成學(xué)習(xí)的障礙。而過于親密，會讓老師擔(dān)心威信掃地，不能讓學(xué)生信服，影響教學(xué)效果。

3懂了還是沒懂，師生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度存在差距

現(xiàn)在高校對于老師的要求極高，對于教齡在10年左右的教師，多數(shù)都獲取了博士學(xué)位，也就是說，他們的學(xué)歷達(dá)到了頂峰。這些教師都受到了良好的教育、要么天賦很高，要么比較刻苦，大多都屬于職業(yè)進(jìn)取心很強(qiáng)、自律性很高的人群。這些老師在面對學(xué)生的時候容易以己度人，也就是說，他們可能會傾向于認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)該自然的刻苦努力、領(lǐng)悟力好并且嚴(yán)于自律，并且能夠認(rèn)識到高等教育對于日后職業(yè)生涯的意義。然而，實際情況并非如此。舉個例子，在金融專業(yè)的實踐類課程中，大多會講到適用于中長期分析的K線理論，以日K線為例，其描述了交易日當(dāng)天價格的漲跌幅度，如果當(dāng)天的收盤價高于開盤價，收陽線，如果當(dāng)天的收盤價低于開盤價，收陰線。相對于上個交易日而言，本交易日收陽線，并不一定意味著相對上個交易日漲了，因為，開盤價相對于上一個交易日的收盤價有高開、低開之說。老師認(rèn)為，對于這一點，不必強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)該理解。可是，在我的教學(xué)實踐中，就遇到過一些大四的學(xué)生，他們竟然認(rèn)為當(dāng)天收陽線一定是趨勢向上。可見，有些時候，老師會高估了學(xué)生的理解能力，想當(dāng)然的認(rèn)為，自己懂的，學(xué)生也應(yīng)該懂，其實不然。10年工齡以上、經(jīng)驗豐富的老教師，他們大多事業(yè)有成、家庭穩(wěn)定，子女也比較大了，他們的年齡與學(xué)生相差較大，有些老師的子女比現(xiàn)在他教的學(xué)生還要大，這樣的老師容易以父母心去對待學(xué)生，他們傾向于認(rèn)為孩子們什么都不懂，必須諄諄教誨、循循善誘，而這樣的教師也傾向于認(rèn)為專業(yè)知識更新的速度非常快，而為人處事的道理卻是亙古不變的。世事洞明皆學(xué)問、人情練達(dá)即文章，金融市場，機(jī)會與風(fēng)險并存，職業(yè)操守至關(guān)重要。在這樣的認(rèn)識下，教師會陷入另外一個極端，覺得學(xué)生哪里都薄弱、什么都得教，而且必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生容易厭煩。舉個例子，現(xiàn)在，幾乎師生都有微信，學(xué)生加了老師的微信后，并不忌諱。尤其是2015級的新生，他們已然是97后，敢說敢做，經(jīng)?？吹綄W(xué)生發(fā)朋友圈抱怨，老師又和我們談理想、談人生，老師當(dāng)我們是3歲小孩、老師這話都說三遍了等等。老師好心辦了壞事，效果不好。兵法有云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，師生之間的信息不對稱，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果，老師抱怨學(xué)生不領(lǐng)情，學(xué)生埋怨老師不體諒，會導(dǎo)致師生逆向選擇，高校老師重科研、輕教學(xué)，大學(xué)生輕學(xué)習(xí)、重娛樂。而，師生之間換位、移情，多從受眾的角度去思考，充分掌握對方的實際情況，改善信息不對稱的狀態(tài)，必將有效地提高課堂教學(xué)效果，有效改善高等教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉雪蓮 單位：黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院