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【摘要】在傳統(tǒng)高校的鋼琴教育教學(xué)中，主要以學(xué)分類(lèi)考核為終極教學(xué)目標(biāo)，忽略了大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中需要形成的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)、理論知識(shí)素養(yǎng)、鋼琴綜合運(yùn)用素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展?；诖?，建議高校調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為核心”“以學(xué)生素養(yǎng)形成為主要目的”教學(xué)理念，調(diào)整課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力。本文簡(jiǎn)要分析了高校鋼琴教學(xué)的不足之處，重點(diǎn)討論了高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)生主體素養(yǎng)提升策略，以此完成對(duì)本課題的探究。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；大學(xué)生素養(yǎng)；提升策略

現(xiàn)階段，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話(huà)題，鋼琴是一種具有較強(qiáng)技術(shù)性的樂(lè)器，很多教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注學(xué)生的彈奏技巧的掌握與運(yùn)用，反復(fù)開(kāi)展技巧練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解能力、即興伴奏能力、音樂(lè)情感感知能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，在高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，教師要將提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)際情況，融入鋼琴專(zhuān)業(yè)思想教育，提高大學(xué)生的鋼琴思想認(rèn)知水平，以此奠定素養(yǎng)形成與發(fā)展基礎(chǔ)；還要根據(jù)學(xué)生不同的素養(yǎng)能力形成需求，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、即興演奏能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校鋼琴教學(xué)的不足之處

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于高校鋼琴教育提出了更高的要求，但是一些高校鋼琴教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身思想，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，而是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一，弱化了學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師利用演示的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，忽略了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，降低了課堂教學(xué)效率，不利于提高學(xué)生的鋼琴運(yùn)用能力[1]。在高校鋼琴的課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)度重視學(xué)生的演奏能力，僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉记傻恼莆眨疫\(yùn)用大量的講解教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生提供充足的彈奏與操作空間，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的演奏能力；教師對(duì)于音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理的講解僅限于簡(jiǎn)單的闡釋?zhuān)瑢W(xué)生不能夠?qū)⒔處熤v解的知識(shí)與理論運(yùn)用到實(shí)際彈奏過(guò)程中，無(wú)法形成音樂(lè)思維，出現(xiàn)明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。即興伴奏能力是高校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中需要形成的重要能力，是學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)的外在體現(xiàn)形式。但是，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師開(kāi)展即興伴奏教學(xué)活動(dòng)次數(shù)較少，僅僅是讓學(xué)生看懂樂(lè)譜能夠根據(jù)樂(lè)譜彈奏，一些學(xué)生在即興伴奏演練的過(guò)程中頻繁出錯(cuò)。

二、創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)方式提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)

（一）把握學(xué)生的實(shí)際情況，奠定教學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)

要想創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要全面了解班級(jí)學(xué)生的情況。教師可以定期開(kāi)展學(xué)生綜合情況測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)水平、思維方式、鋼琴?gòu)椬嗄芰Α椬嗉记傻恼莆涨闆r、知識(shí)接受能力、音樂(lè)理解素養(yǎng)水平等情況全方面了解，作為日后課堂教學(xué)的重要資料。之后，教師要根據(jù)對(duì)于班級(jí)學(xué)生的了解，將班級(jí)學(xué)生按照鋼琴基礎(chǔ)能力水平、音樂(lè)理解素養(yǎng)水平、綜合思維能力等不同的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，以此優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，為學(xué)生提供不同的教學(xué)活動(dòng)，從而避免班級(jí)一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)較高難度或者較低難度的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生課堂教學(xué)死角；還可以讓班級(jí)學(xué)生分別以群體演奏學(xué)習(xí)小組、單獨(dú)演奏學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，以此激發(fā)班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使在學(xué)生愉快的氛圍中完成演奏練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的群體演奏及單獨(dú)演奏能力，為學(xué)生今后的多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）融入鋼琴專(zhuān)業(yè)思想教育，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要在現(xiàn)階段的鋼琴專(zhuān)業(yè)課程中適當(dāng)融入專(zhuān)業(yè)思想教育，著重啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思想與鋼琴演奏意識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，若缺乏對(duì)學(xué)生彈奏過(guò)程的指導(dǎo)，則不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師要適當(dāng)講解和聲曲式、即興伴奏、配器等方面的知識(shí)，之后適當(dāng)開(kāi)展鋼琴演奏與和聲曲式、視唱練耳相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，從而豐富高校鋼琴課程教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)產(chǎn)生全新的感受，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉记芍?，開(kāi)展樂(lè)感訓(xùn)練教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟牧鲿承?，促使學(xué)生體會(huì)到鋼琴?gòu)椬嗟镊攘Α?/p>

（三）開(kāi)展課堂演奏實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，可以通過(guò)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的理論與實(shí)際結(jié)合力度，根據(jù)理論教學(xué)的實(shí)際情況，全面融入實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展課堂演奏時(shí)間活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏及多種技巧的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鋼琴教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師往往是在講解理論知識(shí)之后，演奏示范，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，觀察教師的演奏行為，這種教學(xué)方式不足以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求[4]。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合理論知識(shí)，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到鋼琴演奏中，使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗(yàn)，感受不同知識(shí)運(yùn)用下的鋼琴演奏效果，形成演奏經(jīng)驗(yàn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏過(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于鋼琴相關(guān)知識(shí)的理解誤差，以此幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的鋼琴綜合能力。

（四）構(gòu)建多元化課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的即興演奏能力

構(gòu)建多元化的鋼琴課堂教學(xué)體系，尤其是重點(diǎn)開(kāi)展即興伴奏教學(xué)，滿(mǎn)足班級(jí)學(xué)生的多元化需求，為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)這種方式創(chuàng)新高校教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)之外，還可以分別開(kāi)展合作鋼琴演奏活動(dòng)、獨(dú)奏活動(dòng)、即興伴奏活動(dòng)，通過(guò)這些不同的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在這些教學(xué)活動(dòng)中形成自己的演奏風(fēng)格。在即興伴奏的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意掌控三個(gè)要點(diǎn)，就是“速度、情緒以及效果”，要讓學(xué)生利用這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)互相配合，以此熟練掌握多種伴奏音樂(lè)，形成伴奏經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的伴奏能力[5]。

（五）構(gòu)建鋼琴教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)

要想創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，還要構(gòu)建更多的鋼琴教學(xué)情境，拓展課堂教學(xué)場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)引入相應(yīng)的舞蹈、音樂(lè)及話(huà)劇元素，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的鋼琴演奏情境，促使學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)地融入情境中，跟隨情境中的舞蹈、背景音樂(lè)、話(huà)劇節(jié)奏進(jìn)行演奏。還可以引入“桃花源記”等話(huà)劇視頻，讓學(xué)生一邊思考曲目的演奏節(jié)奏一邊觀看話(huà)劇視頻，且提出“請(qǐng)你為話(huà)劇配樂(lè)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于話(huà)劇情感的理解，創(chuàng)新曲目演奏形式與風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。

（六）全面整合多方資源，創(chuàng)建鋼琴教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制

通過(guò)全面整合多方教學(xué)資源，創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式，構(gòu)建鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生主體素養(yǎng)提升的長(zhǎng)效機(jī)制。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)?chuàng)新鋼琴教學(xué)形式落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，學(xué)生在這一過(guò)程處于何種角色，如何提升學(xué)生的主體素養(yǎng)皆是鋼琴教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題?；诖?，教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外的各方教學(xué)資源，比如學(xué)校內(nèi)的琴房、會(huì)議中心、演奏廳、校內(nèi)樂(lè)器興趣社團(tuán)等，為學(xué)生提供豐富的鍛煉資源與鍛煉機(jī)會(huì)。教師還要充分利用現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各個(gè)藝術(shù)高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的鋼琴教學(xué)及鋼琴演奏視頻，為學(xué)生提供觀摩機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多形式的鋼琴演奏，全面提升學(xué)生的主體素養(yǎng)。

（七）建立健全評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的主體素養(yǎng)提供有效保障

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還需要進(jìn)一步建立健全課程評(píng)價(jià)體系，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、課外實(shí)踐活動(dòng)的完成情況等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，將其作為學(xué)生認(rèn)知自我、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與成長(zhǎng)的重要依據(jù)。在實(shí)際過(guò)程中，教師可以將上述的多種活動(dòng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，分別提出學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度、參與結(jié)果、是否做出貢獻(xiàn)等多個(gè)維度，分別制定周、月、季、學(xué)期的評(píng)價(jià)周期，為培養(yǎng)學(xué)生的主體素養(yǎng)提供有效保障。此外，在開(kāi)展課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意方式方法，避免單向的評(píng)價(jià)，在提出“雙向評(píng)價(jià)機(jī)制”或者“多項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制”的同時(shí)，也要提出“學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與期望”“學(xué)生對(duì)小組合作伙伴的評(píng)價(jià)與期望”，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高校鋼琴教育教學(xué)中，主要存在的問(wèn)題包括教師的教學(xué)方法單一、缺乏理論與實(shí)踐之間的融合、忽略了學(xué)生即興伴奏能力的養(yǎng)成。針對(duì)這些問(wèn)題，高校鋼琴教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變鋼琴教育思想，認(rèn)識(shí)到即興伴奏能力、音樂(lè)理解能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值，要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提出即興伴奏教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，以此滿(mǎn)足高校學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，提高高校鋼琴教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]胡娜.高校鋼琴教學(xué)方式創(chuàng)新路徑探究[J].黃河之聲,2020(3):75.

[2]徐淑紅.論核心素養(yǎng)視域下高校鋼琴教學(xué)改革[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,34(5):92-96.

[3]阮有友.探析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(19):101-102.

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[5]遲旭.創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].戲劇之家,2019(19):192.

作者:賈敏 單位:吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)