前言：本站為你精心整理了高校鋼琴教學創(chuàng)新措施范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

鋼琴是音樂課的教學重點，是我國素質教育的重要構成部分。隨著教育的創(chuàng)新和發(fā)展，各種各樣的教學模式出現(xiàn)在大眾的視野中，對學生音樂綜合能力的培養(yǎng)也受到了高校的重視。鋼琴演奏、鋼琴教材、音樂曲目等都是課堂的重要教學部分，也是每個學生需要重視的學習內容。只有師生合作，有效交流，才能構建豐富多彩的音樂課堂，促進學生對音樂藝術的感知力，推動鋼琴教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、注重鋼琴曲目的引用，豐富學生的學習生活

傳統(tǒng)的鋼琴教學課堂，教師主要依據教材給學生傳授理論知識，既忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，又使學生厭倦了課堂的學習。這種應試的教學模式，過分強調“教學”而忽視了學生的學習需求，與最初的音樂教育目標背道而馳。為了解決這項教學問題，教師要淘汰傳統(tǒng)的課堂模式，注重鋼琴曲目的引用，擴展學生的學習空間。當學生真正投入到音樂的學習氛圍中，才能感受到鋼琴曲目中的情感價值，并積極地配合教師的引導，進一步理解音樂作品的內涵。如弗朗茨•舒伯特的《鱒魚》《野玫瑰》《搖籃曲》等，都是很有教學價值的鋼琴曲目，能激發(fā)學生對藝術的感知力，給學生展示別具一格的藝術情懷。很多大學生剛步入大學，對藝術科目的學習積極性不高，對鋼琴課程的認知不足。這些都是音樂課堂教學開展不到位的原因。有了這些豐富多彩的鋼琴曲目，便能豐富教學資源，完成課程的多元化教學，滿足學生不同的學習需求。對于學習基礎差的學生，我們要重視對鋼琴作品的解讀，從作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作經歷等出發(fā)，提高學生的藝術素養(yǎng)，增強他們對藝術作品的理解力。

二、完善鋼琴教學模式，提升學生的學習技巧

通過調查研究顯示，精細化的教學計劃有利于促進鋼琴教學效率的提升。在實際的教學創(chuàng)新中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，完善鋼琴教學模式，提升學生的學習技巧。此外，教師還需要做好資源的整合，融合不同時期、不同風格的音樂作品，為學生提供嶄新的學習天地。不同的學生從小接觸的學習環(huán)境不同，對同一首鋼琴曲可能有自己的見解。我們可以根據學生的興趣愛好、性格特點、藝術品位等特征，把學生分成不同的學習小組，帶領他們感受不同的藝術作品。如果學生缺乏對鋼琴的學習興趣，教師可以鼓勵學生參加音樂會，使學生將所學知識應用到實踐中。學生在參加各種音樂活動的同時，能感受到鋼琴伴奏、鋼琴教法、藝術實踐等知識，提升自己的藝術品位。如果學生遇到關于音樂學習的問題，教師要耐心地指導，增強學生鋼琴學習的自信心，緩解其焦慮的學習心理。對于學習能力較差的學生，教師還可以結合有效的音樂教學素材，帶領學生感受傳統(tǒng)音樂的特色文化，兼顧大部分學生的學習心理活動。

三、推動鋼琴教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

教師對學生來說，亦師亦友。以學生為主體應該是教學創(chuàng)新的首要目標，也是新課改倡導的教育理念。在新媒體環(huán)境下，教師可以發(fā)揮微信、QQ等社交軟件的作用，展現(xiàn)出新媒體環(huán)境的教學優(yōu)勢，推動鋼琴教學的創(chuàng)新措施。每一所高校都有自身的教育理念，也有特殊的教學目標。對于鋼琴教學來說，最重要的就是帶領學生深層理解鋼琴與音樂藝術，激發(fā)學生對音樂的學習熱情。學校應積極開展相關的教育培訓，用符合時展的教學題材，增強學生對音樂作品的理解，讓教學內容更加豐富多彩。為了創(chuàng)新鋼琴課堂教學，教師要強調學生的主體地位，多和學生溝通交流，了解學生在學習過程中遇到的問題。每首曲目都有自身的價值和情懷。比如著名鋼琴曲《搖籃曲》，舒伯特充分表達了對自己母親的愛，向聽眾展示了深刻的情感。教師可以組織學生進行交流活動，或者以小組為單位演奏這首鋼琴曲，培養(yǎng)學生的藝術觀和價值觀。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校鋼琴的教學已經面臨著很多實質性的問題，學生的學習意識也不夠強。為了促進學生綜合能力的提升，新時代的教師要注重鋼琴曲目的合理引用，豐富學生的學習生活，通過各種有價值的教學題材，提升學生的學習技巧。當學生意識到學習鋼琴的重要價值時，便能積極配合教師的引導，推動鋼琴教學的創(chuàng)新措施。教師也能從這個過程中了解學生的興趣愛好，在給學生傳授知識技能的同時，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王萌萌.基于新形勢下的高校鋼琴教學策略研究[J].音樂世界,2018（04）.

[2]劉元.高校鋼琴教學措施和改革方案[J].鋼琴與生活,2018（10）.

作者:董寧 單位:湖南文理學院藝術學院