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編者按：本論文主要從自主創(chuàng)新教育的核E-內(nèi)容是以問題作為整個教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一在課堂上教師努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等；課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新教育的目的及意義等進(jìn)行講述，包括了自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新教學(xué)模式探討與實(shí)踐

論文摘要：從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)。系統(tǒng)地論述了自主創(chuàng)新教育教學(xué)模式的特征，課堂教學(xué)引入自主創(chuàng)新教育的必要性，以及自主創(chuàng)新教育的具體實(shí)施方案即教學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)評價等。

自主創(chuàng)新教學(xué)是一種“以人為本”的教學(xué)(humanisticeducation)。它利用遺傳與環(huán)境的積極影響發(fā)揮的主導(dǎo)作用．充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性．注重學(xué)生的主體創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神．創(chuàng)新技能的喚醒和開發(fā)培育形成創(chuàng)新人格以適應(yīng)未來社會的需要和滿足學(xué)生主體充分

發(fā)揮的教育：它是一種尊重人的價值，注重開發(fā)人的潛能的教育。它具有如下特征：

1．自主創(chuàng)新教育的核E-內(nèi)容是以問題作為整個教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。即：P(問題)——1Tr(假說)——EE(否認(rèn))——P(問題)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動指向問題求解的創(chuàng)新過程．它強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過程中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮、智能操作的躍進(jìn)和創(chuàng)造思維發(fā)展。

2．自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一在課堂上教師努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等．融洽和諧的氛圍。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，師生在互相配合、共同參與中完成教與學(xué)的任務(wù)

3．自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮

在課堂上．教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)。從不同的角度，遵循不同的思維方式努力探求多種問題的方式方法從而最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造的解決問題

一、課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新教育的目的及意義

首先．當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)的時代．需要的是知識型、創(chuàng)新型、綜合型人才，但是我們的教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上還存在弊端，表現(xiàn)為注入式、教條式、理性泛化式、苛嚴(yán)管束式。結(jié)果是扼殺了創(chuàng)新思維。同時．培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前．人要生存．適應(yīng)社會的千變?nèi)f化，必須具備有創(chuàng)造性人才所必需的基本素質(zhì)人才的本質(zhì)特征就在于創(chuàng)造素質(zhì)．創(chuàng)造性，創(chuàng)造能力。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢在必行

其次．創(chuàng)新教育教學(xué)模式為學(xué)生科技創(chuàng)新活動能夠提供良好的軟環(huán)境自主創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是以問題作為整個教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．如果在教學(xué)活動中沒有對問題的探究就不可能有學(xué)生主動積極的參與．不可能有學(xué)生主動積極的思考與相互之間的思維的激烈碰撞而進(jìn)發(fā)出智慧的火花學(xué)生的思維和能力就得不到真正的磨煉與提高?？傊痪湓?，沒有探究就不可能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與應(yīng)用．所以探究乃是進(jìn)行創(chuàng)新教育關(guān)鍵的一部分。與此同時，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下．以我為主．開展一些初步探索性的研究工作．使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，受到科研工作的訓(xùn)練這種帶有獨(dú)立性的工作方式對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。同時能更好的擴(kuò)充個人的知識視野．形成探究的興趣及創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力以及人格和習(xí)慣。對于教師的應(yīng)材施教都可能產(chǎn)生意想不到的效果．同時在改變師生的校園生活模式上會有很大的推動作用若干年后。學(xué)生回味當(dāng)年在大學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷時．也許最難忘的事就是他們參加的創(chuàng)新活動中導(dǎo)師和課題組成員之間的相互交流、相互討論的濃郁的學(xué)術(shù)研究氣氛以及自己設(shè)計、實(shí)現(xiàn)的科技成果。

第三．創(chuàng)新教育教學(xué)模式為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。新項(xiàng)目涉及理、工、人文社科及經(jīng)管等各學(xué)科，可以跨學(xué)科。其具體執(zhí)行就需要學(xué)科、專業(yè)間的相互配合協(xié)作及各組織的協(xié)調(diào)．需要實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)房等硬件資源自覺主動地提高共享范匍．使更多的同學(xué)受益同時提高學(xué)生科技活動基金的使用效率。讓更多的資金用于創(chuàng)造和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。清華大學(xué)、大連理工大學(xué)這方面都有成功做法和經(jīng)驗(yàn)如大連理T大學(xué)．科技活動中心采取全天開放．中心成員可自由進(jìn)入．克服了學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)、去工廠實(shí)習(xí)受時間上的限制，有靈活性和自主性，是一種“大實(shí)驗(yàn)室”，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的外延。

知識經(jīng)濟(jì)依靠的是創(chuàng)新．而“創(chuàng)新就要靠人才，特別是靠年輕的英才不斷的涌現(xiàn)出來”。如何點(diǎn)燃隱藏在青年人頭腦中的智慧火種．讓它燎原于中華大地．出現(xiàn)一批又一批富有“夢想、創(chuàng)造性思維、發(fā)明”能力的年輕人是我們從事高等教育工作者的責(zé)任．搞好創(chuàng)新訓(xùn)練是我們從事丁程訓(xùn)練工作者的義不容辭的任務(wù)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好途徑。以上論述也足以證明創(chuàng)新訓(xùn)練勢在必行。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施

下面以我在C語言課上進(jìn)行的一次自主創(chuàng)新教學(xué)為例．來談?wù)勅绾尾拍芨玫剡M(jìn)行自主創(chuàng)新教學(xué)

第一步．對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。在上課之前我結(jié)合教學(xué)大綱和自己的思考對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。比如C語言課上的《循環(huán)結(jié)構(gòu)》這一節(jié)，這節(jié)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，學(xué)生興趣不大．因此要求采用新穎、活潑的教學(xué)方式．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，與我們現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密．通過循環(huán)語句我們可以設(shè)計出我們?nèi)粘Ｓ玫摹熬啪懦朔ā眮恚@是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)．是一個很好的發(fā)散點(diǎn)，同時也是教學(xué)大綱中要求的教學(xué)重點(diǎn)．是這節(jié)課的精髓所在。所以我們得出結(jié)論：這節(jié)內(nèi)容較適合用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性在總體把握了這篇課文內(nèi)容特色的基礎(chǔ)上．我們又進(jìn)行了具體詳盡的分析．結(jié)果見表1。

第二步，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析．．對學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計中一個重要的步驟．我們主要是采取問卷、觀察等方法收集數(shù)據(jù)．用定性分析與定量分析相結(jié)合獲取信息。我們通過詳盡的分析得出如下結(jié)論：①學(xué)生的思維形式主要是形象思維．抽象邏輯思維雖有一定的發(fā)展．但認(rèn)知活動較為表面．深刻性不夠；多以外在學(xué)習(xí)動機(jī)為主。傾向于興趣型。②總體來說．該班學(xué)生的“創(chuàng)造性”思維有了初步發(fā)展，發(fā)散思維(包括變通性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性等主要特征)的變通性較好．但流暢性、獨(dú)創(chuàng)性較弱：且學(xué)生之間的差異較大(具體信息見問卷分析結(jié)果——表2、表3)。

第二步．教學(xué)目標(biāo)的確定。充分整合了以上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果，我們認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)掌握了“條件語句”的基礎(chǔ)上．這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可定為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)生的創(chuàng)造意識．培養(yǎng)學(xué)生在信息加工與挑選中進(jìn)行思維創(chuàng)新的能力

第四步。合理設(shè)計教學(xué)．引發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥信d趣濃厚，學(xué)生注意力才能集中，感知才能敏銳，思想活躍。為此，我在上課一開始就分析一個小程序：

顯然．上述小程序的功能是利用循環(huán)結(jié)構(gòu)輸出四行“號．每行是5個“。我就對此提出一個問題：我們能夠用這個小程序來實(shí)現(xiàn)“一幅”九九乘法的意圖嗎?這一下子就激起了同學(xué)們的興趣。這個程序在實(shí)際操作中也得到同學(xué)們首肯．取得了預(yù)想的結(jié)果

第五步，鼓勵生疑，以疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一目標(biāo)．使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能過程中不斷提高．我進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，提出如下要求：

①把程序中的PRINT“打印語句末尾的“；”刪除．程序的結(jié)果如何?

②若不改變行數(shù)和每列的星號．組成一個平行四邊形應(yīng)如何修改程序?

③輸出“號的行數(shù)和輸出“號的列數(shù)在這里是固定．能否通過鍵盤隨機(jī)輸入?

④對這個程序通過你適當(dāng)修改，能產(chǎn)生那些作用，設(shè)立幾個圖案如“組成正三角形、直角三角形、還有許多行、列組成的幾何平面圖案7

對于上述幾點(diǎn)要求．難度呈螺旋式階梯發(fā)展，既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，既有簡單的認(rèn)知性目標(biāo)訓(xùn)練(前2點(diǎn))，又有對知識的理解，運(yùn)用并加以發(fā)揮創(chuàng)新能力的目標(biāo)(后2點(diǎn))訓(xùn)練，對于這些問題．學(xué)生感到很樂意接受老師教授的新知識，使他們認(rèn)真思考．自覺主動地利用已經(jīng)學(xué)到的知識去思索新的編程方法。最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上機(jī)操作中，大部分同學(xué)發(fā)揮了潛在的創(chuàng)新能力，提出了許多修改方案。在機(jī)子上反復(fù)調(diào)試，修改源程序．利用循環(huán)嵌套設(shè)計出了打印九九乘法表的程序程序運(yùn)行的結(jié)果顯示出了“一幅”九九乘法表示意圖這個程序在實(shí)際操作中也得到同學(xué)們首肯．取得了預(yù)想的結(jié)果，因此，正確的教學(xué)過程，實(shí)際合理的教學(xué)目標(biāo)定位，一次又一次地引發(fā)學(xué)生的興趣．從而不斷地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識．激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新才能

第六步，交流結(jié)果。要求學(xué)生以討論小組為單位進(jìn)行課堂發(fā)言．彼此交流一下看法。通過這個環(huán)節(jié)．使思考過的同學(xué)們進(jìn)行一次有意義的思想交匯．從而更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

第七步，教師講解。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行完了以上步驟以后．必然產(chǎn)生一連串的疑惑．這就需要教師分別對各種開放式的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的詳細(xì)的講解，從而加深理解，同時也起到答疑解惑的目的。

第八步，自我總結(jié)。要求同學(xué)們根據(jù)課堂討論的結(jié)果以及教師的講解．用書面的方式來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。通過這一步可以使同學(xué)們的思維得到進(jìn)一步的升華．可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

這節(jié)課結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)策略的選擇．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這堂課上．通過與老師的多次探討、協(xié)作，學(xué)生表現(xiàn)出良好的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)．尤其是學(xué)生的思維明顯比往常活躍得多使得學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、結(jié)論

創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．作為教育者，我們首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生營造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境運(yùn)用新的理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力．培養(yǎng)出社會需要的一代創(chuàng)新人才。

然而．在“創(chuàng)造性”教學(xué)的推廣中．要想使教師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化．必須以全新的、符合“創(chuàng)造性”教學(xué)根本思想的教育方針為指導(dǎo)．相應(yīng)的教育政策為保證，配套的教學(xué)大綱、教材、上級領(lǐng)導(dǎo)的要求等為基礎(chǔ)和動力同時．我們也不能全盤否定傳統(tǒng)教育，創(chuàng)造是以知識為基礎(chǔ)的，而傳統(tǒng)教育在知識傳承上有著獨(dú)特的優(yōu)勢．因此研究工作的重心應(yīng)放在如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與“創(chuàng)造性”教學(xué)的最佳結(jié)合上。面對今天勢不可擋的“創(chuàng)造性”教學(xué)大潮．找出一種適用于“創(chuàng)造性”課堂教學(xué)、符合中國國情的、操作性更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計模式，將成為最關(guān)鍵的問題之一。這也是我們以后繼續(xù)深入研究的方向。