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1緣起和考察過程

2002年初教育部高等教育司確定清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所院校為全國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位,并分別于2003年、2004年初召開了試點(diǎn)單位的工作會(huì)議,總結(jié)各自單位的試點(diǎn)工作,共同研討創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐。在2003年初的工作會(huì)議上與會(huì)代表建議教育部高等教育司組織人員前往美國(guó)等國(guó)家,考察其高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況;高教司采納了大家的建議并于2004年12月9日-12月22日組團(tuán)前往美國(guó)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育考察,考察團(tuán)一行17人,來自全國(guó)13個(gè)省市中的16所高等學(xué)校,這其中校長(zhǎng)1人、副校長(zhǎng)4人、校長(zhǎng)助理2人、教務(wù)處處長(zhǎng)5人、學(xué)院部長(zhǎng)3人、團(tuán)委書記2人,團(tuán)長(zhǎng)為北航的校長(zhǎng)助理張竹筠。這些院校都是國(guó)內(nèi)當(dāng)前積極探索創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校?？疾靾F(tuán)一行14天,訪問了7所大學(xué):加州大學(xué)洛杉磯(UCLA)分校、加州大學(xué)圣伯蒂諾(SanBernardino)分校、哈佛商學(xué)院(Harvard)、百森(Babson)學(xué)院、仁斯里爾(Rens-selaer)理工大學(xué)、斯坦福(Stanford)大學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育考察團(tuán)同美國(guó)著名的大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的同行就創(chuàng)業(yè)教育開展過程中涉及的教學(xué)大綱、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)先導(dǎo)資金籌集等方面進(jìn)行了廣泛交流考察團(tuán)先后所訪問美國(guó)的這些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育名列美國(guó),甚至全球前列。

比如,據(jù)《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》(U.S.News&WorldReports)2004年4月的排名,百森學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育已是連續(xù)11個(gè)年頭位列第一位,哈佛商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育排在第三位,斯坦福大學(xué)排在第四位,UCLA排第五位。UCLA的創(chuàng)業(yè)教育自1991年以來一直名列前五名以內(nèi)。仁斯里爾理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育據(jù)《創(chuàng)業(yè)者》(Entrepreneur)2004年5月刊報(bào)道,依據(jù)校友評(píng)分確認(rèn),仁斯里爾的創(chuàng)業(yè)教育排在全美第8位。

代表團(tuán)所到之處,得到到訪大學(xué)的高度重視,受到了隆重?zé)崆榈慕哟?。多年來從事?chuàng)業(yè)教育和研究的專家和學(xué)者向代表團(tuán)作了詳盡的介紹,并回答了大家的提問。仁斯里爾理工大學(xué)還安排全體團(tuán)員考察參觀了校本部孵化器大樓,并同大樓里學(xué)生開設(shè)的公司中的主要經(jīng)營(yíng)人員進(jìn)行了交流。

2美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的做法和經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的歷史有50多年了,大學(xué)很早就意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。最早的要數(shù)哈佛大學(xué)了,開始于1947年,而斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育從1949年起就開始了。百森學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)立于1967年,1979年建立創(chuàng)業(yè)教育中心;UCLA自1970起開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程,1988年成立創(chuàng)業(yè)中心;仁斯里爾理工大學(xué)為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育,1980年設(shè)立孵化器公司,1986年成立創(chuàng)業(yè)教育中心。

創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚,哈佛商學(xué)院有5個(gè)專職老師,開設(shè)8門課程,另有32個(gè)老師在教學(xué)中涉及到創(chuàng)業(yè)教育。哈佛商學(xué)院MBA第一年的課程計(jì)劃中有兩門同創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必修課程,第一門是主課程,要學(xué)32個(gè)案例;第二門是短課程,涉及12個(gè)案例。每個(gè)學(xué)生小組都要作商業(yè)計(jì)劃書(businessplan)的作業(yè)。百森學(xué)院有35個(gè)專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師,共計(jì)開設(shè)33門課程。仁斯里爾理工大學(xué)有22個(gè)教師,開設(shè)了20門課程,UCLA也開設(shè)了15門課程。UC伯克利從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是20人,共計(jì)開設(shè)了23門課程。創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容各有所重。主要集中在以下幾個(gè)方面:綜合型的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃,象百森學(xué)院、哈佛商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃都是綜合性的;麻省理工大學(xué)、UC伯克利分校、仁斯里爾理工大學(xué)等大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育面向高科技創(chuàng)業(yè);印第安納大學(xué)Bloomington分校、Syracuse大學(xué)、科羅拉多大學(xué)Boulder分校著重的是新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新;路易斯安納州立大學(xué)BatonRouge分校強(qiáng)調(diào)的是家族企業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)以及婦女創(chuàng)業(yè);華盛頓大學(xué)圣路易斯分校的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃重點(diǎn)是生命科學(xué)應(yīng)用、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育。UCLA的副校長(zhǎng)ElwinV.Svenson博士兼任該校創(chuàng)業(yè)教育研究中心的高級(jí)顧問。仁斯里爾理工大學(xué)更是高度重視創(chuàng)業(yè)教育,現(xiàn)任的校長(zhǎng)ShirleyAnnJackson在其提出的《仁斯里爾規(guī)劃中》同樣把創(chuàng)業(yè)教育放在重要的位置。仁斯里爾Lally商學(xué)院院長(zhǎng)親自兼任創(chuàng)業(yè)教育中心主任。2004年的MBA教學(xué)計(jì)劃也作了重大的調(diào)整,圍繞創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者必須具備那些技巧和綜合知識(shí)來展開各種課程教學(xué)。某種意義上來說,百森學(xué)院的立校之本就是創(chuàng)業(yè)教育,校長(zhǎng)BrainM.Barefoot、教務(wù)長(zhǎng)MichaelL.Fetters、研究生院院長(zhǎng)MarkRice都是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域全球著名的學(xué)者。百森學(xué)院和倫敦商學(xué)院共同承擔(dān)一年一度的“全球創(chuàng)業(yè)觀察”(GEM)研究,自1981年以來舉辦一年一度的百森—考夫曼基金創(chuàng)業(yè)研究會(huì)議,組織每年的全球創(chuàng)業(yè)研討會(huì)。

創(chuàng)業(yè)教育的課程是一個(gè)系列,綜合起來有如下課程:創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、經(jīng)理個(gè)人計(jì)算技術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理運(yùn)作、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、啟動(dòng)新設(shè)企業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富,創(chuàng)業(yè)教育有別于別的課程教育,不同與常規(guī)的課堂教學(xué)。它是一種開放的,與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切有關(guān)的教育。比如,我們?cè)L問的UCLA邀請(qǐng)了數(shù)十位創(chuàng)業(yè)成功人士直接同選修創(chuàng)業(yè)課程的同學(xué)小組結(jié)成對(duì)子,對(duì)小組創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行直接咨詢;百森學(xué)院設(shè)立“創(chuàng)立人之日”活動(dòng),當(dāng)天把全球著名的有影響力的創(chuàng)業(yè)家邀請(qǐng)到學(xué)校同學(xué)生交流座談,成立了杰出創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)。設(shè)立百森創(chuàng)業(yè)種子基金,有志于創(chuàng)業(yè)的本科生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都可以申請(qǐng)到5000美元到20000美元之間不等的創(chuàng)業(yè)基金。仁斯里爾理工大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)后可以直接進(jìn)入學(xué)校的孵化器進(jìn)行孵化,平常約有15家學(xué)生開辦的公司在孵化器中輔導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)各界的支持,尤其是來自成功后的創(chuàng)業(yè)者的贊助。所訪問的每個(gè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)中心都是以捐贈(zèng)的名字命名的。高成長(zhǎng)性公司創(chuàng)立人、天使投資人、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專業(yè)人士、財(cái)會(huì)專業(yè)人士都積極地參與到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。

3啟示

(1)美國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成有著密切的關(guān)系。它告訴我們,一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)要得到有效發(fā)展,必須重視對(duì)公民創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。由于我國(guó)國(guó)情的特殊性,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有更加深遠(yuǎn)廣泛的意義:國(guó)家要將創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,以創(chuàng)業(yè)人力資源來解決經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)崗位的創(chuàng)造和大學(xué)生就業(yè)方式的等等問題。

(2)美國(guó)高校是美國(guó)創(chuàng)業(yè)人力資源的一個(gè)重要策源地,創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)各類學(xué)校尤其是高校的相當(dāng)普及,密切了教育與社會(huì)的關(guān)系,充分體現(xiàn)了教育為社會(huì)服務(wù)的職能,使創(chuàng)業(yè)人力資源成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的源頭活水。我國(guó)的高等院校要在國(guó)家的整體發(fā)展戰(zhàn)略下,扮演好培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的重要角色。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)越來越向理性和科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、隨著高等教育的大眾化推進(jìn),高校培養(yǎng)新一代有文化有專長(zhǎng)的自覺的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者義不容辭。滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的需求,將是21世紀(jì)中國(guó)高等教育的正確發(fā)展方向。

(3)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神入手,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)新的市場(chǎng)商機(jī)、籌集創(chuàng)業(yè)資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力,從而提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力,有效解決就業(yè)。通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以創(chuàng)辦新的企業(yè),也可以在現(xiàn)有的企業(yè)或其他部門中開創(chuàng)新的工作領(lǐng)域。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題,也有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,對(duì)我們有著很強(qiáng)的借鑒意義。

(4)美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn),從專業(yè)的角度看在商學(xué)和管理學(xué)等專業(yè),從層次上看分布在研究生和職業(yè)教育、繼續(xù)教育等方面。這種情況的產(chǎn)生一方面是由管理學(xué)、商學(xué)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定,另一方面是因?yàn)橄鄬?duì)本科教育美國(guó)的研究生教育比較發(fā)達(dá),本科生的就業(yè)壓力不大,而美國(guó)的高等教育中職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育所占的比重較大。這一點(diǎn)與我國(guó)的國(guó)情差別較大。

(5)美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容多采用案例教學(xué),教學(xué)方法采用討論式教學(xué),教學(xué)組織多采用學(xué)生分組結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)中結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校一般都設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育中心來專門從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究工作。中心聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授從事教學(xué),同時(shí)還請(qǐng)企業(yè)管理人員、風(fēng)險(xiǎn)投資專家等參與教學(xué)活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為,學(xué)校每年都提供資金資助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),同時(shí)通過競(jìng)賽等形式選拔一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入孵化器。

(6)美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育有著良好的基礎(chǔ)與條件。一是美國(guó)從小學(xué)教育開始就鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展個(gè)性,這為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎(chǔ)。二是不少美國(guó)大學(xué)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育基金,基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等。這些基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。三是美國(guó)大學(xué)重視創(chuàng)業(yè)教育,積極為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供條件,如到孵化器進(jìn)行輔導(dǎo)等。四是美國(guó)大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系密切,企業(yè)樂于接納學(xué)生到企業(yè)中開展項(xiàng)目研究,學(xué)生的研究成果也為企業(yè)的發(fā)展提供了幫助。

(7)美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐證明,商學(xué)院由于專業(yè)資源和人才培養(yǎng)的特殊性,往往成為創(chuàng)業(yè)教育的最主動(dòng)積極的踐行者,成為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起推動(dòng)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的咨詢機(jī)構(gòu),在創(chuàng)業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育處于初始階段,各有關(guān)高校在具體實(shí)施機(jī)構(gòu)、實(shí)施程度方面都各有不同。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的深入開展,最終離不開對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué),甚至進(jìn)入創(chuàng)業(yè)人才實(shí)質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐階段,這就離不開經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的直接介入或商學(xué)院全面承接。

4建議

(1)在我國(guó)高校對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采取多種方式。對(duì)管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該通過系統(tǒng)的課程設(shè)置,有效的實(shí)踐鍛煉,豐富的案例研討,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育?？梢灾苯咏梃b此次考察中美國(guó)幾所學(xué)校的成功做法。對(duì)其他類型的專業(yè),可以通過開設(shè)幾門經(jīng)過簡(jiǎn)化、濃縮的選修課程,案例研討,使有興趣的學(xué)生從中獲得某些創(chuàng)業(yè)的必要知識(shí),受到創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。通過在學(xué)校開展豐富多彩的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課外活動(dòng),營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍,給一部分學(xué)生提供開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持。可以考慮將學(xué)校的綜合素質(zhì)教育,學(xué)生的工程訓(xùn)練,有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)(如:挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、電子電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽、集成電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意競(jìng)賽等)有意識(shí)的與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,更加突出競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、工程實(shí)用性。對(duì)能夠直接或間接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的創(chuàng)意和技術(shù),給予特別的支持,尤其是創(chuàng)業(yè)前期啟動(dòng)資金上。

(2)我國(guó)高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育必須創(chuàng)新,以教育創(chuàng)新帶動(dòng)教育改革,使教育運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,不滿足培養(yǎng)被動(dòng)的就業(yè)者,還要培養(yǎng)有主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生;在人才培養(yǎng)模式上,不滿足于學(xué)生僅僅掌握專業(yè)知識(shí),還要使他們掌握運(yùn)用知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力;在教育體系上,不滿足于通識(shí)課與專業(yè)課的簡(jiǎn)單結(jié)合,還要拓展以實(shí)踐為目的教育服務(wù)環(huán)節(jié);在教學(xué)內(nèi)容方法上,不滿足于固有的理論教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法,還要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐方法?？傊?要轉(zhuǎn)變觀念,打破常規(guī),通過創(chuàng)新,建立教育對(duì)社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、靈活性。

(3)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程,要整合力量、多方配合,才能順利和有效地推行。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限、社會(huì)文化的不同以及激勵(lì)機(jī)制的欠缺,開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐不可能象美國(guó)得到諸多社會(huì)力量的資助與政府政策的支持,但可以借助我國(guó)的強(qiáng)勢(shì)政府和學(xué)校的矩陣組織形態(tài)推行和開展創(chuàng)業(yè)教育。首先在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視,建立縱向的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制;其次要教務(wù)、學(xué)生、教學(xué)、校友等部門支持,建立橫向的協(xié)同工作機(jī)制。在系統(tǒng)外,建立教育、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工商行政管理、團(tuán)組織、工商界團(tuán)體、基金等機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系,相互配合,形成創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐的支持體系。其中,重點(diǎn)要解決創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的來源、如何啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)等。

(4)我國(guó)一方面大量的中小企業(yè)的企業(yè)家素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展,另一方面又有大批的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)盡快在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校本科畢業(yè)生數(shù)量大,就業(yè)壓力大的實(shí)際情況,應(yīng)在本科生中普遍開展創(chuàng)業(yè)教育。要進(jìn)一步更新教育思想,認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握理論、知識(shí)、技能的目的是使學(xué)生能夠創(chuàng)造新的商品、實(shí)現(xiàn)效益和利潤(rùn)。要開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程,使學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與捕捉商機(jī)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,課程要以案例教學(xué)為主,要強(qiáng)化與企業(yè)的合作,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍,加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究成果的轉(zhuǎn)化。開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒但不能照搬,必須注意保持我國(guó)高校教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì),保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。