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一、在分析人物生平事跡中滲透生命教育

歷史人物在高中歷史教材和教學中是涉及到最多的素材，它是重要的生命教育資源。如南宋抗元英雄文天祥，面對生與死的抉擇，毅然放棄元朝的高官厚祿的誘惑，寧死不屈，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名言。清末一心想變法圖強的譚嗣同，在變法失敗后，為喚醒與激勵國人的自強意識，毅然選擇犧牲，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的絕唱。巾國英雄秋瑾在浙皖起義失敗后，在審訊中堅貞不屈，僅書寫“秋風秋雨秋煞人”七字，并說“革命黨人不怕死，欲殺便殺。”在就義前，她在“絕筆書”中寫道：“雖死猶生，犧牲盡我責任；即此永別，風潮取彼頭顱?！比缓笥⒂戮土x。還有很多的歷史人物，他們?yōu)榱俗鎳莫毩?，為人民爭取權利而壯烈犧牲，但雖死猶生，一直受到后人的崇敬和追念，他們的生命價值獲得了更長的延伸和更充分的體現(xiàn)。利用這些歷史人物的生平事跡啟發(fā)學生珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價值。案例1．中國近代現(xiàn)代史(上冊)》課堂教學片斷【設計思路】高一》有關譚嗣同為變法流血犧牲的內容，是滲透生命教育的素材。組織學生對譚嗣同放棄逃生，選擇死亡進行討論。讓學生加深對生命意義的認識。師：譚嗣同放棄逃生，結果被殺害，你是怎么看待他的這種做法?生：太可惜了，留住青春年華，說不定還會重整旗鼓，領導維新變法運動取得勝利。生：留得青山在，何怕沒柴燒，生：我認為譚嗣同是大英雄，他視死如歸，勇于為變法犧牲，很了不起。生：他希望用自己的鮮血來喚醒更多中國人，讓更多的中國人也參加到革命中來，爭取革命最后的勝利。師：每個同學從不同的角度來認識這個問題，這很好!譚嗣同是有機會從容逃走的，可他沒有。在我的眼中，他就是頂天立地的男子漢。正是有一個又一個像譚嗣同這樣的革命烈士，中國的革命才能最終取得勝利。在那個時代，當國家有難、民族危亡，就應有人赴湯蹈火、死得其所。他們的死，雖死猶生，是特殊歷史時期的特殊行為。如今我們生活在和平年代，不用像以前的革命先烈一樣為革命拋頭顱，灑熱血，但也有很多與我們生活相關的小事，我們把這些對其它人有幫助的小事做好，也能體現(xiàn)我們生命的價值?！窘虒W反思】這一教學片斷中，老師將課堂化為舞臺，讓學生在思辯中尋找生命的價值、生命的意義，獲得許多的人生啟迪，受到了教育，既感悟了譚嗣同光明磊落、慷慨赴死的英雄氣概，又能將“生命”放在特定的時代環(huán)境去思考，理解生命的意義和價值。雖然在開放的教學過程中，高中生會提出一些不同見解，但畢竟是學生自己對生命價值的一種詮釋，一種思考。

二、在分析名言警句中滲透生命教育

在高中歷史教學中，當講到一些熟悉的歷史人物、歷史事件時，我們可以利用或挖掘其中大家都比較熟悉的名言警句，進行相應的生命教育滲透，或根據(jù)學生現(xiàn)狀的需要，有針對的挖掘歷史人物的名言警句去激勵學生珍惜和享受生命，努力追求和實現(xiàn)人生價值，懂得珍惜和放棄。在教學中，名言警句也是滲透生命教育的課程資源，老師有意挖掘和利用，能對學生起到教育和引導的作用。筆者在教學中挖掘和利用的名言警句，如屈原“長太息以掩涕兮，吾哀民生之多艱”；孔子“士可殺，不可辱”I司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，于謙“粉身碎骨全不惜，要留清白在人間”；顧炎武“天下興亡，匹夫有責”林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”t譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭!”•等等，我們通過對名言警句的挖掘和利用，予以學生相應內容的生命教育，使學生從熟悉的素材中感悟生命的厚重，獲得人生的啟發(fā)，激起生命的熱情，努力追求美好的生活，更好的珍惜關注自己和他人的生命。案例2：中國古代史春秋戰(zhàn)國時期的文化》課堂教學片斷【設計思路l高三中國古代史((春秋戰(zhàn)國時期的文化》一節(jié)。春秋戰(zhàn)國時期，我國古代文化空前繁榮，出現(xiàn)了老子，孔子，屈原等聞名世界的大思想家，他們的活動和思想對后世都產生了深遠影響。教師分析先這些歷史人物的活動并歸納出這些思想家的名言，然后讓學生從名人名言中歸納出所體現(xiàn)的各種精神，再進一步引導學生回憶他們所知的歷史上的愛國人物的名言，教師利用名言對學生進行生命教育。師：屈原有一句非常經典的名句——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，大家從這名句中獲取什么精神?生：不達目的一直努力的精神。生：對自己所追求的事業(yè)，不怕困難，一直向前。師：對，在同學們的學習過程中，一定會遇到這樣，那樣的困難，我們要向屈原一樣：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!師：大家還知道哪些歷史上的名言名句?并說說這些名言名句對我們的生活、學習有什么幫助?生：王安石“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”師：王安石“三不足”的精神告訴了我們什么?生：改革不可能是一帆風順的，但是只要為國，為人民謀福利，以天下安寧為己任，就算眾人不理解，不支持甚至阻撓也要堅持做下去。生：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這是一種以國家和民族的利益為先，以個人的快樂為后高尚的愛國主義精神。生：文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，激勵人們?yōu)檎x事業(yè)英勇斗爭。師：我們的民族的歷史就像一座寶藏，歷史人物就像串起歷史的一顆顆珍珠，他們身上總有發(fā)光地方，我們要不斷地從他們身上挖掘閃光點，學習他們的優(yōu)良品質，完善自我。雖然我們不能增長生命的長度，但我們可能增強生命的厚度，我們要珍惜生命，讓自己生命的每一天都有收獲?！窘虒W反思】中華民族精神的精華被世界譽為中華美德，它對于增強民族凝聚力，振奮民族精神有著極其重要的作用。從這些名人名言中，我們可以對學生進行自強愛國、勇于改革、舍生取義等方面的生命教育。

三、在分析重大歷史事件中滲透生命教育

重大的歷史事件對人類的發(fā)展和進步產生深遠的影響，在其發(fā)生和發(fā)展中蘊含著豐富的生命教育的資源。人是歷史事件的中心和主角，人的生命主觀能動性對歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和結束等產生直接的影響。正是無數(shù)重大歷史事件的發(fā)生與發(fā)展中，促進和推動了社會的改造、變化和進步，生命的意義也由此得到了彰顯和實現(xiàn)。如林則徐在國家和民族利益受到嚴重威脅時，不顧個人安危毅然領導了虎門銷煙，沉重打擊外國侵略者的囂張氣焰，捍衛(wèi)了國家和民族的尊嚴，生命的意義在禁煙的斗爭中得到彰顯，他成為中華民族偉大的民族英雄。案例3：世界近代現(xiàn)代史(下冊)《世界經濟的發(fā)展》課堂教學片斷【設計思路】世界近代現(xiàn)代史(下冊)《世界經濟的發(fā)展》中有關美國“9．11”事件的內容，讓學生認識恐怖主義是人類共同面臨的問題之一，同時也要讓學生認識生命的脆弱。通過分析“9．11”事件對人類造成的災難，培養(yǎng)學生為人類的和平與生命安全做出應有的努力責任心，從而對學生進行生命教育。師：“9．11”事件觸目驚心，看了這段視，大家對“9．11”事件有什么看法。生：太恐怖了，死了那么多人，好可怕。生：對啊，死的都是普通人，傷害無辜，太可恨了。生：師：從同學們的發(fā)言中得知同學對恐怖分子傷害無辜感到憤怒?？梢娍植乐髁x是全人類的共同敵人，它時刻威脅著我們人類的生命?！?．11”事件的發(fā)生是對全人類和平與生命安全的威脅。作為人類的一份子，你認為有什么好辦法反對恐怖主義，保衛(wèi)人類的生命安全。生：加強世界各國的聯(lián)系，共同尋找反對恐怖主義的良策。生：發(fā)揮聯(lián)合國在反對恐怖主義的核心作用。生：建立一個合理、公正、安全的國際新秩序。生：全世界愛好和平的國家和人民聯(lián)合起來，一致行動，共同反對恐怖主義。