前言：本站為你精心整理了職業(yè)教育吸引力欠缺探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、校園文化建設(shè)方面

校園文化建設(shè)是學(xué)校師生的精神支柱，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。目前盡管每所學(xué)校在校園文化建設(shè)中都有一點(diǎn)特色或亮點(diǎn)，但是在校園文化建設(shè)具體實(shí)施過(guò)程中還存在著挖掘不深、特色不強(qiáng)、系統(tǒng)性、整體性不夠的問(wèn)題。要最大限度地發(fā)揮校園文化的育人功效，就必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職教的特征和要求，結(jié)合地域文化和學(xué)校傳統(tǒng)與實(shí)際，提煉學(xué)校精神，對(duì)校園文化進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、整體性構(gòu)建和全面化實(shí)施。校園文化建設(shè)的過(guò)程中，還必須重視活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，通過(guò)開(kāi)展各種儀式慶典活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)等，打造豐富的活動(dòng)文化，營(yíng)造健康向上的文化氛圍。

二、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面

1.辦學(xué)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

辦學(xué)方向是一個(gè)影響學(xué)校生存與發(fā)展的重要問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，這也要求職業(yè)學(xué)校隨時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和課程改革，同時(shí)近年來(lái)許多職業(yè)學(xué)校發(fā)生了一系列變革，如升格、合并等，這些變化也需要學(xué)校及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中起到導(dǎo)向性和核心作用。

2.師資結(jié)構(gòu)不合理，教師素質(zhì)有待于提高

目前職業(yè)學(xué)校師資達(dá)不到“雙師型”的要求，更達(dá)不到“三師型”教師的要求。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，因此，迫切需要教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、充實(shí)和提高，強(qiáng)化雙師結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加快人事、師資隊(duì)伍建設(shè)的重大制度改革，建立一支比例合理、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，不僅是補(bǔ)充專任教師不足的權(quán)宜之計(jì)，更是改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)落后

教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，也是制約當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的老大難問(wèn)題?；A(chǔ)教育的教學(xué)改革已經(jīng)相對(duì)較為成熟，但職業(yè)教育的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)用人的要求，學(xué)校只重視教師的作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)方法上習(xí)慣于“滿堂灌”“填鴨式”，教學(xué)進(jìn)度上追求“齊步走”，這種做法也是當(dāng)前制約教學(xué)質(zhì)量提高的突出問(wèn)題。目前雖然提出了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，但還僅僅是起步階段。

4.專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，課程結(jié)構(gòu)不夠合理

近年來(lái)，職業(yè)教育雖然已經(jīng)多次嘗試進(jìn)行課程改革，主張簡(jiǎn)化教學(xué)科目，加強(qiáng)實(shí)踐課程比重，但因種種原因課程體系仍然沒(méi)有擺脫以學(xué)科為中心的課程體系，這種重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)之間的相差太大，已不能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)崗位對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求。此外，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要往往存在著較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，一些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展，學(xué)生學(xué)不能致用，在校期間無(wú)法將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，無(wú)法掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，由于缺乏鮮明的“特色”與“個(gè)性”，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也就容易敗下陣來(lái)，即使走上工作崗位，也很難立刻進(jìn)入角色，發(fā)揮作用。

5.缺乏辦學(xué)特色

學(xué)校在一定程度上仍舊缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需技術(shù)人才的調(diào)查、預(yù)測(cè)與前瞻，缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性，造成在專業(yè)設(shè)置上存在一些問(wèn)題。例如，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，熱門(mén)專業(yè)過(guò)熱，傳統(tǒng)專業(yè)過(guò)冷，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)的考慮不足：專業(yè)口徑過(guò)小，覆蓋面過(guò)窄；專業(yè)設(shè)置重“硬件”建設(shè)，輕“軟件”投資；專業(yè)增設(shè)速度過(guò)快，片面追求多麗全等。

6.教學(xué)管理模式僵化、單一

幾十年一貫的學(xué)制和班級(jí)授課制，使得學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，優(yōu)秀人才難以脫穎而出，同時(shí)很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。這種管理模式必然導(dǎo)致課程體系和教學(xué)管理僵化，人才培養(yǎng)相對(duì)就業(yè)需求滯后。因此可以說(shuō)這種教學(xué)管理制度制約了學(xué)校辦學(xué)的靈活性，使其在辦學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量上很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

7.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱

職業(yè)教育的功能是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、操作型人才，其實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高。但目前仍有很多職業(yè)學(xué)校的硬件建設(shè)投資嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)專業(yè)改革、課程改革及新增適應(yīng)社會(huì)需求的新專業(yè)的需要，也一定程度制約著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，影響了教學(xué)質(zhì)量。基于以上種種不利因素，我們期望更多的同仁為提高職教吸引力出謀劃策，把我國(guó)的職教事業(yè)推上一個(gè)新臺(tái)階。