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摘要：伴隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)課堂教學(xué)的效率日益提高，這不僅需要重視學(xué)生自身的發(fā)展，也需要重視學(xué)生的未來發(fā)展。如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，是廣大教育工作者所關(guān)注的問題。本文根據(jù)筆者長期從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大量文獻(xiàn)資料，提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；語文教學(xué)

新課程理念深深植根于課堂教學(xué)之中，要求教師在不斷推進(jìn)教育改革的同時(shí)，采取最適合學(xué)生的教學(xué)策略。在基礎(chǔ)學(xué)科中，語文是最重要的，其教學(xué)內(nèi)容主要是語言文化方面的，首先就是語言文化能力的培養(yǎng)。語文是學(xué)其他課程的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，語文中的語言也是需要現(xiàn)代學(xué)者重點(diǎn)研究的一個(gè)重要話題，語言實(shí)際上是人類交流的工具，因此，本文的重點(diǎn)就是對小學(xué)語文教學(xué)效率的探討。

一、新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求

在語文教學(xué)改革中，新教材的使用取得了很好的教育效果，教育教學(xué)改革中，涉及課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面。隨著國家對教師的要求越來越高，新課程改革對教師的要求也越來越明確，教學(xué)目標(biāo)也越來越清晰。過去的一些課程教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，往往不重視教學(xué)目標(biāo)，教師大多喜歡以自己的方式進(jìn)行教學(xué)，這使課堂教學(xué)效率比較低，教師講課的內(nèi)容不能被學(xué)生完全吸收，教師不知道該怎么講，學(xué)生也就無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這些問題的主要原因在于模糊的教學(xué)重點(diǎn)劃分，新課改迫切要求明確目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容必須按照目標(biāo)進(jìn)行，并需要從提高教師的講課能力和提高學(xué)生的聽課水平兩個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

長期的應(yīng)試教育使許多語文教師在實(shí)際教學(xué)中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響和束縛，大部分語文教師只注重知識的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，難以提高個(gè)人的語文綜合成績。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)也受到了一些影響，在學(xué)校里，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識很難用到實(shí)踐中去，就不能更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。但是，部分小學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，對教學(xué)的重要性和價(jià)值的重視程度不夠，經(jīng)常照本宣科，現(xiàn)有的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，學(xué)生只可以進(jìn)行被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)。結(jié)合教育分析研究的現(xiàn)狀來看，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校和教師應(yīng)積極地突出學(xué)生的主體地位，不斷地?cái)U(kuò)大現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍，把提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)。

三、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效途徑

（一）采取多種教學(xué)模式開展教學(xué)

作為學(xué)生綜合能力的重要學(xué)習(xí)階段，小學(xué)教育對學(xué)生的全面成長與發(fā)展具有舉足輕重的作用與價(jià)值，在此學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用多種形式的實(shí)踐教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與現(xiàn)有教材相結(jié)合，使學(xué)生在理解現(xiàn)有語文知識的同時(shí)，又能保持自己的想象力。貼心的教師能充分利用各種現(xiàn)代教材和資源，了解學(xué)生對語文知識的理解，在一般情況下，小學(xué)生的思維比較簡單，可塑性比較強(qiáng)，教師要采取多種創(chuàng)新思維方式，增強(qiáng)對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，確保學(xué)生在積極參與中實(shí)現(xiàn)個(gè)體思維的有效拓展。同時(shí)，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在積極參與的過程中，更能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）采取自由式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正發(fā)揮個(gè)體的主體作用，發(fā)揮個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的核心作用，在這樣的背景下，語文教師可以把課程設(shè)置與游戲、情境設(shè)置有機(jī)結(jié)合起來，一方面實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，另一方面有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有通過小組自主學(xué)習(xí)、小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能達(dá)到有效的發(fā)展和進(jìn)步，但如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的課程應(yīng)用。因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師應(yīng)以因材施教、以人為本為教育核心，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)《烏鴉喝水》這門課的時(shí)候，教師可能會(huì)給學(xué)生留出5分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中通過提問來表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和理解。如果烏鴉不把石頭扔到水瓶上，它們還能喝水嗎？這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的注意，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能使學(xué)生在一個(gè)更加自由、民主的環(huán)境中進(jìn)行積極的分析和探索。

（三）通過激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語文教師首先要提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，確保自己有很好的教學(xué)技能，其次要耐心回答學(xué)生提出的問題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的緊密互動(dòng)。另外，還要為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平的普遍提高，教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)、學(xué)生的最終結(jié)論和意見，對學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的評價(jià)，如果學(xué)生出現(xiàn)思維錯(cuò)誤，教師必須及時(shí)糾正，采取精神激勵(lì)的形式，以保證小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)信心，并給予學(xué)生小紅花、小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.通過合理實(shí)施情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的精彩導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教育的開端，課堂教育的引入直接影響到后續(xù)課堂教學(xué)的效率。因此，教師可以通過引入情境教育，充分發(fā)揮引入情境教學(xué)，為以后的教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。問題教學(xué)法是情境教學(xué)法的重要組成部分。小學(xué)語文課程改革后，教師向?qū)W生提問也是語文教學(xué)中一種常見而有效的方式，教師提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生，不斷啟發(fā)學(xué)生，給予更多的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。問題導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵是解決問題，而高效率的問題更多的是本質(zhì)而不是數(shù)量。因此，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)，第一，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，抓住問題的核心，穩(wěn)定準(zhǔn)確；第二，提出問題的時(shí)間要符合實(shí)際，要恰當(dāng)。教師應(yīng)該在學(xué)生有困難的地方進(jìn)行引導(dǎo)幫助，這有助于學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在解決問題時(shí)更加自如。第三，教師應(yīng)該問不同層次的問題。因材施教，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)施教，給學(xué)生不同的啟發(fā)，使教學(xué)更加個(gè)性化。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這則寓言的過程中，教師可以通過鳥與蛙的對話來闡明深刻的道理。不同位置的人對事物有不同的看法。應(yīng)該從本質(zhì)出發(fā)，只有站的高才能看得遠(yuǎn)。面對這個(gè)寓言，教師可以在不同的層面上問不同的問題，例如，“如果你是一只青蛙，你會(huì)選擇跳出井來觀察藍(lán)天嗎？”對于學(xué)習(xí)中等的小學(xué)生來說，可以讓學(xué)生回答自己對故事的看法。從井里看天空的真正意義是什么？難度適中，針對不同程度的小學(xué)生提出不同的問題，闡明文章的主題，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開闊視野，深化思想深度。

2.充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生自主意識的發(fā)揮

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要尊重自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，這樣才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

中國語言和文化包羅萬象，博大精深。教師向?qū)W生傳授語文知識是語文課最重要的教學(xué)方法，若語言不清楚、不正確，就會(huì)產(chǎn)生與原作相反的觀點(diǎn)，這就要求教師必須提高表達(dá)能力。教師講課生動(dòng)活潑，語言有力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率就會(huì)迅速提高。但是，如果教師的語言不流利，甚至在課堂上講得語無倫次，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到厭煩，也就會(huì)三心二意，在這一背景下學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)得到有效提升。所以教師的語言能力對教學(xué)效果有很大的影響。

（五）教師要加強(qiáng)對課程整體節(jié)奏的把控

教師提出問題時(shí)，學(xué)生必須先回答，然后再思考，還有的教師在課堂上要求學(xué)生不限時(shí)間閱讀或做練習(xí)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度慢，作業(yè)拖延，上課很松散，學(xué)生沒有教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率自然就低。在中國，學(xué)習(xí)是一個(gè)考驗(yàn)思考能力的話題，所以教師要給學(xué)生思考和回答的時(shí)間，教師要嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多時(shí)間培養(yǎng)不同的思維方式，讓學(xué)生參與討論。比如，在引入新課程時(shí)，教師可以通過游戲、比賽和故事來激發(fā)課堂氣氛。教師和學(xué)生之間可以敞開心扉，互相了解和交流。唯有如此，才能更好地傳授知識。舉例來說，教師在《鳥的天堂》一課的教學(xué)過程中可以用多媒體播放鳥類叫聲，還可以讓學(xué)生辨認(rèn)出是哪種鳥，其特征是什么，從而更容易激活課堂氣氛，讓學(xué)生能更集中精力學(xué)習(xí)后續(xù)的課文。

四、結(jié)語

綜上所述，語文作為一門重要學(xué)科，歷來為學(xué)生和家長所重視，但是，如何真正學(xué)好語文，如何在語文中使用一些句子，卻成了大家所關(guān)心的問題，尤其對于初學(xué)的小學(xué)生而言更是難上加難，它要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)語文更具有吸引力，使學(xué)生從內(nèi)心深處對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙風(fēng)玲.新課改背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2019（16）：64.

作者:崔連成 單位:莒縣果莊鎮(zhèn)中心小學(xué)