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（摘要）在化學課程改革中，新課標的基本理念是讓每個學生都能主動學習，本文就新課程理念下教師該如何開展化學課堂教學讓學生積極主動參與學習淺談幾點個人觀點。

（關鍵詞）新課標課堂教學

2003年4月，教育部正式頒發(fā)了《普通高中化學課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)。高中化學新課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個性發(fā)展的需要，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標，更好地體現(xiàn)了對高中生科學素養(yǎng)的具體要求，尤其突出了后兩方面在學生未來發(fā)展中的重要作用，涉及到“科學探究能力”、“問題意識”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評價”、“學習興趣”、“實踐意識”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“責任感和使命感”等目標。從關注課程的“學術性”到重視課程的“社會性”，從“以學科為中心”向“以學習者為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識系統(tǒng)”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，鼓勵學生在科學探究中提高能力，這是國際化學課程改革的趨勢。

如何在化學課堂中貫徹《標準》新理念，筆者結(jié)合學習和教學實際談一些自己的體會

一、更新教師教學觀念，以學生為中心設計教學過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學觀念，教師的教學行為也總是自覺不自覺地受其教學觀念的影響，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變對其教學行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學設計，就要在教學設計中樹立以學生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標要有利于學生的發(fā)展，鼓勵學生參與目標設計。結(jié)合化學學科特點，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關的問題為素材，結(jié)合巧妙設計問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學生主動自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學中，教師應和學生共同探究，創(chuàng)新知識；學生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學知識，體驗化學學習的意義。近年來，我們學校的課堂氣氛基本比較好，學生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點和看法。每個學期學校要進行一次學生對老師的評教活動，教師根據(jù)學生的意見適時調(diào)整自己的教學。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權威，學生不再是容器。

化學教學中突出學生的主體地位，學生的內(nèi)部動機，內(nèi)在需要就會得到激發(fā)和滿足，有利于學生對所學知識，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運用。例如，在上碳酸鈉和碳酸氫鈉狀態(tài)，顏色和性質(zhì)的比較時，我一改演示實驗為學生實驗，讓學生自己實驗，這樣他們觀察更仔細，現(xiàn)象更明顯；在學習SO2性質(zhì)，反應速率的影響因素都完全由學生實驗，讓他們在實驗中體驗，并由他們討論總結(jié)實驗的結(jié)論。這樣讓學生在操作中體驗，他們對本知識點的記憶就更深刻?；瘜W就在生活中，生活處處是化學，我們也可以讓學生在生活中體驗化學，在生活中學習化學會更加生動，真切，加深對知識的理解，培養(yǎng)學化學、用化學的意識。例如，在講述了膠體的性質(zhì)以后，布置給學生的家庭作業(yè)是：1、檢驗肥皂水，洗滌劑水，雞蛋清，牛奶等是不是膠體；2、自制豆腐。這樣一來學生帶來各種問題和各種形狀的豆腐了。在開展這些活動的同時，教給學生方法，而課堂則變?yōu)閷W生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會了自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，使學生成為真正的主人。

“建構(gòu)主義者認為，學習是一個積極主動的構(gòu)建過程，學習者不是被動地接受外在的信息，而根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前事物的意義?！蹦敲唇逃母锞吐鋵嵉綄W生學習行為上，必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學生全新的學習方式：自主、合作、探究，在關注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感，結(jié)合化學教學的學科特點，使學生得到全面發(fā)展。

三、進行探究式課堂教學讓學生在探索中學會學習

所謂探究教學，就是以知識為載體，突出兩個過程，突出展現(xiàn)學生的思維過程，在展現(xiàn)學生的思維中發(fā)展學生的思維；突出問題的研究過程，在學習中以研究為主線，教師創(chuàng)設一定的條件，環(huán)境和氛圍，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過聯(lián)想、推理、綜合、分析，形成科學的觀點，得出正確的結(jié)論。這個過程就是學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)過程。

在化學教學中一般的學生實驗，只是對前人成功實驗的實際演習。尤其是教學中的大部分學生實驗都有明確的實驗目的和操作步驟，還有實驗的注意事項，學生做實驗只能按部就班，不必自己設計方案。這樣的實驗可以訓練學生的操作技能，鞏固學生所學的知識而且能夠有效減免實驗事故的發(fā)生，但是從另一角度講卻限制了學生的思維，長此以往學生就會懶得動腦筋，只是一味按規(guī)則操作，離開了規(guī)則就不敢動手。如果在此基礎上再增加一些探索性實驗就更加完美了。例如，在上Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化時，我讓學生根據(jù)氧化還原原理尋找可以實現(xiàn)兩者轉(zhuǎn)化的試劑，然后相互討論設計實驗方案，我給他們提供試劑分組實驗驗證。在此基礎上，引導學生總結(jié)歸納出探究性學習的一般方法，即提出問題→假設與猜想→制定方案→實驗與收集證據(jù)→分析論證→評價交流。

以探究式進行課堂教學，教師要按照學生的思維程序和認知過程來設計教學程序，讓學生思維完全開放，淡化教師的駕御意識。教師只要在總體上把握教學目標，在關鍵處點撥指導。在學生的探索過程中，問題的提出，方案的設計，步驟的實施均發(fā)揮了學生的主體性，他們真正成了學習的主人。比如氯水中微粒的探究，F(xiàn)e2+和Fe3+檢驗方法的探究，SO2性質(zhì)的探究等等。

課堂教學選用探究式教學方式，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力?？梢娊虒W方式轉(zhuǎn)變后，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生做到了在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探索中創(chuàng)新。組織學生進行探究性學習的探索既能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又能使不同層次的學生各盡其能，各顯其志，有利于學生個性的張揚，學會科學思維的方法，養(yǎng)成科學思維的習慣。

《新課程對高一學生化學學習興趣影響的調(diào)查》一文中調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課程的內(nèi)容和價值對學生的學習興趣產(chǎn)生了積極的作用，但是課堂教學并沒有發(fā)生明顯的變化，這與教師多年來形成的教學習俗有很大的關系。往往形式的改變是容易的，但我們更需要質(zhì)的改變。課程改革的主陣地是課堂，如果課堂上不能激發(fā)學生的興趣，則課堂改革很難取得令人滿意的效果。作為課堂教學的組織者，學生學習的促進者—教師，負有不可推卸的責任。教師要使自己的課堂發(fā)生翻天覆地的變化，首先要有思想觀念上的轉(zhuǎn)變，然后要落實到行動上。對自己要有正確的定位，改變自己的權威的地位，把自己當成是學生學習的協(xié)助者、引導者、幫助者；善于創(chuàng)設教學情境，經(jīng)常反思自己的教學行為，不以傳授知識為目標，而已發(fā)展學生良好的情意品質(zhì)，培養(yǎng)一個完善的人為己任。因此老師要不斷提高自己的自身素質(zhì)，充分利用信息資源，使課堂教學直觀生動，多資多彩。

參考文獻：

（1）中華人民共和國教育部制定.基礎教育課程改革綱要(試行)2001

（2）中華人民共和國教育部制定.普通高中化學課程標準(實驗)2003

（3）梁杏娟,陳才崎等.《新課程對高一學生化學學習興趣影響的調(diào)查》

二、改變學生學習的方式，讓學生在體驗學習中增強學習的熱情。

體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知，體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤與動手，親身體驗學習活動過程的現(xiàn)代學習方式，其中體驗學習就是重要的現(xiàn)代學習方式之一。有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知，理性范疇，它已擴展到情感，生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

在教學中教師要注重挖掘教材資源、激發(fā)興趣，設計豐富多彩，形式多樣的活動，使所講的化學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的化學學習提供生動活潑，主動求知的材料和環(huán)境，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中學習化學。