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[論文關(guān)鍵詞]育人美育情感教學欣賞教學德育

[論文摘要]當前，“應試教育”的觀念在一定程度上還存在與教育戰(zhàn)線的各個領域，音樂課也不例外，我們的教育應以“育人”為前提，打破傳統(tǒng)的思想觀念，使音樂教學多姿多彩，創(chuàng)造音樂的美。

一、音樂教育不是音樂家的教育

當前，“應試教育”、“升學第一”的觀念在一定時間和范圍內(nèi)存在教育戰(zhàn)線的各個領域，成為教育工作者的思想桎梏，以致連音樂這門在普通學校中的“小兒科”，在學期總結(jié)上也往往要冠以多少人升上高一級音樂院校，領過多少獎項來標榜所取得的惟一業(yè)績。透過這一點，便可找出當前普通教育改革的出發(fā)點：首要應是變單純的“育才”為“育人”基礎上的“育才”，而其中“育人”應是主要的方面。

音樂教學中要實踐這樣的改革，急切需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為音樂教學的根本內(nèi)容。這樣，音樂教學的全過程，就是一種自覺的審美過程，貫穿著審美因素，以能讓學生產(chǎn)生美感，作為評估一節(jié)音樂課優(yōu)劣的最高準則。徹底改革過去根深蒂固的各科通用的“四個環(huán)節(jié)”的形式主義教學法。這樣，音樂教育才能影響學生的情感狀態(tài)和意向，逐漸形成健康的審美情操，從而達到培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的目的。

音樂《新課標》已經(jīng)在我國實施多年，但是，有些地方的音樂教學還在沿用“循規(guī)舞矩式”的教學法：如先教育音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”（美國著名音樂教育家，心理學家穆塞爾語）的原則。要知道，音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應上，因而教師必須善于誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，并體現(xiàn)在整個教學過程中。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋觯浩胀ㄒ魳方逃灰耘囵B(yǎng)音樂特長為其目的，更不以造就音樂家為己任，它的首要目標是育人。這不僅扼要地揭示了普通音樂教育的本質(zhì)，同時也闡明了普通音樂教育與其他形式音樂教育之間的辯證關(guān)系。

二、音樂教育應當從表情開始

情感教學在《新課標》中占有很重要的地位，是教學改革中具有很高價值的一個科研課題。因為它在研究教與學這個雙邊活動中，既注意研究教師的教學方法，又重視研究學生的學習心理；既認識它們互為條件的一面，又強調(diào)了它的和諧統(tǒng)一、同步發(fā)展的一面。情感教育已經(jīng)不再只是教學的輔助手段，它的位置已上升為教學目的之一，它和認識在課堂上處于同樣的重要地位。對于培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才來說，情感教育，個性培養(yǎng)是一個十分重要的組成部分。

創(chuàng)造情境，進入角色教師用自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽、愉快地完成教學任務。比如，介紹一首歌曲（樂曲），首先由教師進行富于感情的范唱（奏），它會使孩子們久久難忘，那是因為經(jīng)過啟發(fā)，帶動了他們的情感從而獲得美的享受和熏陶，這給教師提出了既要善于認識美，還必須善于表現(xiàn)美的要求。我們在執(zhí)教《多年以前》一課時，由于歌曲的旋律，早為兒童所熟悉，我們采用讓孩子們的個性獲得充分展現(xiàn)的教學方法，課一開始便讓學過鋼琴、手風琴、電子琴的學生，分別以不同的音色、感情處理、演奏風格表現(xiàn)同一旋律，給兒童從比較中學到語言所難以表達的藝術(shù)表現(xiàn)；接著教師和兒童一起進行重唱、合唱，并運用律動來增強了歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)力。在這“火候”上，播放《聽媽媽講那過去的故事》這首優(yōu)秀兒童獨唱曲，反復的感情起伏，讓兒童進入豐富的情感角色。這樣根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容采用各種各樣的情境創(chuàng)設方法，使孩子們的智力因素和非智力因素都得到迅速發(fā)展。

三、音樂能使人的道德高尚起來

中國自古以來禮樂并重，極言“禮樂云者，其關(guān)天下之盛衰”，“禮樂教化系天下之根本”，并在實踐中獲得“移風易俗，莫善于樂”之結(jié)論?，F(xiàn)在，社會主義建設已進入新的歷史時期，面對世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對建設有中國特色的社會主義所提出的新要求，音樂教育如何充分發(fā)揮它的德育功能，是迫在眉睫的又一個重要課題。

事實證明：音樂能夠陶冶性情，培養(yǎng)人們愛祖國、愛人民、為真理、敢斗爭的情操美德。正如賀綠汀說的：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！敝劣谝魳方虒W中德育應根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，在潛移默化過程中予以體現(xiàn)。我們的體會是：培養(yǎng)對民族民間音樂的興趣，增強民族自豪感，為了開啟求知的興趣大門，教師必須根據(jù)學生的審美心理，花大力氣選編好民族民間音樂教材。針對一段時間以來，流行歌曲備受青睞，而民族民間音樂卻頗遭冷遇，音樂課上一些同學對欣賞民歌不感興趣，對傳統(tǒng)戲曲更不愿意聽的現(xiàn)象，要迫切要求我們選編曲調(diào)優(yōu)秀、活潑輕快的民歌影響兒童的審美心理。

在唱歌教學中滲透愛國主義教育唱歌教學始終是小學音樂教育的主要內(nèi)容之一，我們一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在感情上獲得升華。現(xiàn)實里，往往認為歌詞的講解等于思想教育，其實這是對藝術(shù)作品的扭曲。要知道，音樂作品的情感和理性是相互滲透，密不可分的。如果光從歌詞著眼作文上的解釋和啟發(fā)，那就失去了音樂的審美價值，再美好的詞句也難以引發(fā)學生對歌曲藝術(shù)形象準確而強烈的情感反應。

欣賞教學更是體現(xiàn)德育滲透的重要部分。教材中的作品，一般音樂形象比較鮮明，充滿愛國主義激情，如欣賞古曲《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等樂曲時，我們可啟發(fā)兒童從優(yōu)美的樂聲中去想像那春風和煦、山水相連、花月相映、漁舟晚歸的動人畫面，領略偉大祖國山河的無比壯麗，更愛自己的祖國；欣賞近代作品《我的祖國》、《紅旗頌》等也可介紹作曲家如何用音樂贊頌祖國的光輝歷程，頌揚祖國的英雄業(yè)績，增強對偉大祖國的濃厚感情。

柏拉圖曾說過：在教育中“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對于心靈用音樂”。讓我們充分運用音樂這門有力的武器去凈化、美化少年兒童的心靈，在他們心靈深處培育起最深厚的愛國之情吧！