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在聽(tīng)語(yǔ)文老師授課的過(guò)程中，總感到有些語(yǔ)文教師的課令人難受。教師把課文的字、詞、句、段、篇、章拆解得支離破碎，把原本意境優(yōu)美、充滿趣味的文章變成了漢字詞語(yǔ)的堆砌。教師貌似冷靜、客觀，但語(yǔ)言無(wú)熱情、面部無(wú)表情，導(dǎo)致聽(tīng)者無(wú)心情。這是什么原因呢?應(yīng)試教育固然有責(zé)任，但主要還是教師自身素養(yǎng)的問(wèn)題。語(yǔ)文是美的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)當(dāng)是美的，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要掌握審美藝術(shù)，以真摯的情感、深刻的感悟、動(dòng)情的話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如果教師沒(méi)有情感，缺乏熱情，那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑就會(huì)越走越狹窄，不但湮滅了感性，也失去了靈性，甚至倒了學(xué)生的胃口，使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去了信心。

因此，語(yǔ)文老師要有真性情，善于表達(dá)真感情，會(huì)用美的形式來(lái)發(fā)掘與表現(xiàn)課文的美。作為語(yǔ)文教師，要學(xué)習(xí)南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的王棟生先生。作為內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)飽滿、特色鮮明的一種文化符號(hào)，給中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育界增添了幾分驕傲——在民國(guó)時(shí)期卓然獨(dú)立的“白馬湖教師群”逐漸淡出之今日，王棟生先生為母語(yǔ)教育界贏得了難得而寶貴的職業(yè)尊嚴(yán)。作為語(yǔ)文特級(jí)教師的王棟生，堅(jiān)守“站著教語(yǔ)文”這條教學(xué)倫理的底線。他將質(zhì)疑、批判、探索的思想品格融入讀寫(xiě)教學(xué)，持之以恒、潛移默化為學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。面對(duì)《我們打了一個(gè)大勝仗》這樣掩蓋災(zāi)情造成死亡真相的所謂“新聞報(bào)道”，他有意引導(dǎo)學(xué)生尋找課文“悖謬”，顛覆文本主旨，從中砥礪思想鋒芒。

語(yǔ)文教師要拓展閱讀面，增加閱歷，用厚實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)為課堂打底。教師的語(yǔ)言表達(dá)和氣質(zhì)修養(yǎng)會(huì)影響語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師首先要加強(qiáng)自己的閱讀，用經(jīng)典、用美文積淀個(gè)人的文化因子庫(kù)，并內(nèi)化為個(gè)人的人格和精神力量，去感染和影響學(xué)生。在閱讀之外，教師要走進(jìn)大自然，感知壯闊、純粹的大自然之美i聆聽(tīng)音樂(lè)，領(lǐng)略節(jié)奏與韻律的曼妙與雅致。這些經(jīng)歷感知到的事物，可以豐富我們的認(rèn)知，充實(shí)我們的思想，提高我們的鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)和思辨能力。只有這樣，鮮活的語(yǔ)文課堂才會(huì)出現(xiàn)。這樣的課堂一定是縱橫捭闔的課堂、文學(xué)的課堂、社會(huì)的課堂、人生的課堂，絕不會(huì)是支離破碎的、刻板呆板的課堂。

教師要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生感受到自己在知識(shí)的生成與掌握中是主動(dòng)的，是共同參與者，而不是被動(dòng)的被告知者。教師要把自己的優(yōu)勢(shì)與文本結(jié)合，與學(xué)生的需求結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造有個(gè)性、受歡迎的課堂。教師要在課堂上施展自己所長(zhǎng)，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生帶入情感飽滿、幽默風(fēng)趣的氛圍中，去感受、領(lǐng)悟文章的情與思、愛(ài)與恨。此時(shí)的課堂不僅僅是知識(shí)的傳遞，這里有活動(dòng)、有思考、有欣賞、有感悟，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同演繹、生成的鮮活靈動(dòng)的課堂。語(yǔ)文教師還要勤于練筆，寫(xiě)“下水作文”，用寫(xiě)作提升教學(xué)藝術(shù)。與學(xué)生寫(xiě)同一個(gè)題目，一起體味寫(xiě)作中的甘苦，這本身就是一種教育。教師在深入思考、下筆行文的過(guò)程中，會(huì)更真切地從學(xué)生的角度去把控命題的意圖。其實(shí)，教師的寫(xiě)作活動(dòng)也是對(duì)自己觀點(diǎn)、思想整理的過(guò)程，也由此把自己的文筆磨礪得更加成熟、老道，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。