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摘要:在籃球教學中,如何應用循環(huán)訓練法,促進課堂教學效果的提升,成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于籃球教學現(xiàn)狀,主要分析了循環(huán)訓練法在籃球教學中的應用意義及具體的應用策略。以期通過筆者努力,找到促進籃球教學效果不斷提升的可靠途徑,從而為相關(guān)人士提供部分參考。

關(guān)鍵詞:循環(huán)訓練法；籃球教學；應用策略；基本內(nèi)涵；意義

1循環(huán)訓練法的基本內(nèi)涵

循環(huán)訓練法來源于英國,主要是對各項運動進行針對性訓練,并且選擇不同類型的訓練模式作為一“站”,對于每“站”的具體作用和負荷都進行了十分細致地劃分和明確地規(guī)定,每“站”,都有不同的作用和負荷。然后把每“站”進行串聯(lián),要求學生根據(jù)固定的順序和路線進行重復訓練,對內(nèi)容進行變換,強化訓練力度。通過針對性重復訓練,能夠提高學生的運動興趣和熱情,更加積極地參與到訓練當中,通過高強度高密度的反復訓練,使學生更快更好地掌握運動技能,還可以培養(yǎng)學生的靈活性和平衡性。因此,循環(huán)訓練法成為目前籃球運動的主要訓練模式之一,深受師生的喜愛。

2循環(huán)訓練法對于籃球教學的意義

在籃球教學中采取循環(huán)訓練法,通過對層出不窮的各種問題和挫折進行經(jīng)歷和克服,能夠培養(yǎng)學生堅強的意志和良好品質(zhì)。從高層次方面來講,除了技能的訓練之外,還考驗學生的意志力,看他們能否克服苦難,跨過層層障礙,使學生從心理上獲得一定的成長。但是,籃球教學不同于別的學科,除了訓練過程中遇到的問題和困難之外,在比賽過程中,還會遇到各種突發(fā)狀況,很多特殊的困難和挫折也可能會發(fā)生,這就對學生的個人品質(zhì)提出了更高的要求。例如,在籃球防守和進攻環(huán)節(jié)中,經(jīng)常需要互相頂搶、擠靠,力求擺脫對方的攻擊和糾纏,在這個過程中難免會和對方隊友產(chǎn)生強烈的對抗,一旦上場球員不能很好地處理這些問題,身心素質(zhì)不過硬,便會導致防守或者進攻效果不佳,甚至影響全隊的整體作戰(zhàn)方針,給全隊比賽拉后腿,影響全隊的成績和榮譽。這主要是因為籃球比賽情況非常復雜多變,運動員需要在比賽過程中對各種問題和困難進行靈活掌控,隨機應變。但是縱觀我國高等專科學?；@球運動員的整體情況,籃球戰(zhàn)術(shù)相對比較單調(diào),運動員普遍缺乏籃球意識和素養(yǎng),對于各種突發(fā)狀況不能及時靈活應變,令人堪憂。因此,教師必須采取循環(huán)訓練法來加大對學生的培訓和訓練力度,創(chuàng)造一個良好的籃球訓練條件,培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合意志力和應變能力,增強學生的籃球技能和戰(zhàn)術(shù),使學生樹立集體榮譽感,加強團隊之間的合作和交流,提高籃球隊的整體凝聚力和向心力,取得良好的籃球比賽成績。

3循環(huán)訓練法在籃球教學中運用的有效對策

3.1加大對身體素質(zhì)的訓練力度

在籃球教學中采取循環(huán)訓練法,首當其沖的是需要對學生的體魄和身體素質(zhì)進行鍛煉。在充分考慮高等?？茖W生的基本身體條件下,可以合理對站點進行設置,一般來講,設立9個“站”點最佳。一“站”,訓練學生能夠在移動的過程中單腳起跳摸高,同一連貫性動作循環(huán)訓練五次。二“站”,要求學生站在原地進行雙腳連跳摸高,同一連貫性動作也是循環(huán)訓練五次。三“站”,將學生合理分成兩個小組,并圈定合理訓練范圍,要求學生在訓練范圍之內(nèi)能夠急停急起。四“站”,進一步擴大訓練范圍,依然將學生分成兩組,訓練學生在規(guī)定范圍內(nèi)進行急停急起。五“站”,要求學生以30m為限進行一對一變相運球訓練。六“站”,要求學生在5根蘭桿之間進行滑步繞桿訓練。九“站”,要求學生在400m跑道上進行變速跑訓練。通過這九個“站”點的循環(huán)訓練,極大地鍛煉并加快了學生的速度,培養(yǎng)和提高了學生的靈敏度和持久力,從整體上增強了學生的綜合身體素質(zhì)。值得注意的一點,在循環(huán)訓練時,在每個“站”點之間需要合理安排休息時間,不宜過長,學生進行簡單休息和調(diào)整即可,然后等到九個“站”點全部循環(huán)訓練一遍之后,再安排學生進行長時間休息,對于休息時間的安排,沒有硬性規(guī)定,需要參考學生的整體身體素質(zhì)和訓練情況。

3.2鍛煉學生的持球技能

所謂持球訓練,主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學生在傳球、投球、搶球以及運球等多方面的持球技能。首先,教師可以訓練學生雙手運球的能力,要求學生每個手都持一個籃球,同時進行雙球訓練,并且保持30s,對于運球姿勢則不做額外的限制,學生可以根據(jù)自身喜好和特點自行選擇運球姿勢,從而鍛煉學生的整體控制力,在身體和籃球之間保持平衡。其次,在移動傳球訓練過程當中,將學生分成3組,學生可以自行選擇多種傳球和接球手法,以便提高學生的傳接球能力。再者,教師將學生分成兩組,學生在訓練場地圍繞著“8”這種形狀進行運球訓練,使學生掌握多種類型的運球模式,能夠朝著轉(zhuǎn)身和變向運球的方向努力。另外,教師可以安排學生進行定時投籃,規(guī)定在1min之內(nèi),要求學生進行交替搶籃板訓練和投籃訓練,使學生能夠掌握連續(xù)投籃的技巧。在整個持球訓練過程中,每個“站”點之間并不需要安排休息時間,只有全部完成訓練之后,學生才能適當進行休息。并且教師應該維持正常的練習速度,要求學生以更快的節(jié)奏進行循環(huán)練習,盡量降低和避免出現(xiàn)各種不必要的失誤和問題。

3.3結(jié)合常用戰(zhàn)術(shù)來強化籃球循環(huán)訓練

將常用戰(zhàn)術(shù)融入到實際籃球循環(huán)訓練過程中,主要是為了配合進攻戰(zhàn)術(shù),針對進攻戰(zhàn)術(shù)的不同類型從基礎(chǔ)方面進行配合和融合,然后要求學生對此進行重復練習,使學生能夠從基礎(chǔ)上對戰(zhàn)術(shù)進行有效配合,提升學生的綜合運動素質(zhì)。在實際訓練過程中,并不安排休息時間,需要連續(xù)不斷地進行練習,直到完成整個循環(huán)訓練之后才能進行短時間休息。而且學生要及時準確高效地完成跑位,科學把控戰(zhàn)術(shù)節(jié)奏,使戰(zhàn)術(shù)變化能夠按照一定秩序進行,合理控制訓練速度,盡可能快速地完成傳球以及運球訓練,提高投籃的命中率。

3.4重視學生在籃球教學中的主體地位

在開展籃球循環(huán)訓練的過程中,教師應該摒棄傳統(tǒng)教學觀念,充分重視學生在籃球教學中的主體地位,激發(fā)學生對籃球訓練的興趣和熱忱,使學生能夠積極參與到籃球訓練中去。首先,教師應該向?qū)W生不斷灌輸循環(huán)循環(huán)法的概念和優(yōu)點所在,使學生能夠樹立循環(huán)訓練意識,正確對待循環(huán)訓練對于籃球技能培養(yǎng)的積極作用,使學生對循環(huán)訓練產(chǎn)生興趣,并積極主動地投入到實際訓練當中去。其次,在各種類型的訓練中,教師應該對學生的日常訓練情況進行及時了解,以便在此基礎(chǔ)上適時對訓練內(nèi)容和訓練方式進行調(diào)整和改善。同時,學生在訓練過程中難免會遇到一些問題和困惑,教師應該對學生進行及時開導和指引,使學生及時認識到自身的不足之處,進行針對性訓練和提高,掌握更多的籃球技能。另外,在籃球教學中,教師和學生接觸的時間很長,教師可以向?qū)W生進行示范表演,以其專業(yè)高超的籃球戰(zhàn)術(shù)和個人魅力潛移默化地影響學生,從整體上提高學生的身體素質(zhì)和綜合能力,取得良好的比賽戰(zhàn)績。

4結(jié)語

綜上所述,循環(huán)訓練法是目前籃球教學普遍采取的訓練方式,對于學生身體素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)具有十分重要的意義,值得引起教師的高度重視。

參考文獻

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作者：曹曉峰 單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校