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【摘要】我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，留守兒童這一特殊群體成為了社會關(guān)注的焦點。留守兒童因為缺乏父母的關(guān)愛，在教育、心理、行為等方面容易產(chǎn)生種種不良問題。本文旨在從社會工作的理論視角，運用個案、小組、社區(qū)等工作方法，培養(yǎng)留守兒童的健康情緒，增強其社會適應(yīng)能力，促進留守兒童問題能夠得到切實有效的解決。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；社會工作；增能

中國青少年研究中心的一份調(diào)查報告顯示：我國約有3000萬青少年受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。留守兒童的問題更加突出，學(xué)習(xí)情緒不良，反社會行為認知明顯，人際溝通技能呈弱化趨勢，生活技能比較差，這些問題不僅不利于留守兒童的社會化，還帶來了一系列的社會問題。我們通過開展心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能提升、人際溝通、生活本領(lǐng)提升等增能活動，為留守兒童點亮心靈的燈。

一、留守兒童的概念界定

伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程加快，越來越多的農(nóng)村年輕父母開始向城市轉(zhuǎn)移，把年幼的孩子留在農(nóng)村與老人一起生活。盡管我國目前對留守兒童的調(diào)查研究很多，但對于留守兒童的概念卻沒有十分明確的界定。筆者結(jié)合社會工作專業(yè)的背景知識，認為留守兒童是指由于父母外出打工而被迫留在農(nóng)村的由祖輩或者親戚照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。

二、社會工作視角下的留守兒童面臨的問題

（一）教育問題。百年大計，教育為本。

留守兒童的教育問題值得引起社會各界的關(guān)注。一般來說，留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績平平的問題。從學(xué)校教育來看，留守兒童學(xué)習(xí)的場所大都是離居住地較近的農(nóng)村，難免存在師資力量不足，教育資源匱乏的情況。從家庭教育來看，留守兒童大都是與祖父母一起生活，而祖父母由于自身年邁，文化程度不高，不能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)提供全面有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致留守兒童不把學(xué)習(xí)放在心上，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對待學(xué)習(xí)任務(wù)草草了之等。

（二）心理問題。

家庭環(huán)境是影響孩子人格發(fā)展的重要場所，父母的教育方式是影響孩子性格形成的重要因素。留守兒童正處在生理和心理發(fā)育的重要時期，在認知、學(xué)習(xí)、行為和人際交往中會遇到許多問題，較突出地表現(xiàn)為自卑心理、學(xué)習(xí)壓力大、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系緊張等，他們非常渴望得到父母的關(guān)愛與呵護。可父母常年外出工作，祖輩對留守兒童的照顧一般只停留在保證孩子生命安全，滿足吃飽穿暖，卻忽視孩子的內(nèi)心世界。久而久之，留守兒童內(nèi)心的想法缺少合適的方式去表達，極易出現(xiàn)情緒性問題，進而引起心理病變。

（三）行為問題。

留守兒童的社會適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在道德品行上，留守兒童在社會轉(zhuǎn)型過程中如何才能進行良好的社會化？這是一個令人堪憂的問題。留守兒童父母常年外出工作，無法陪伴在子女身邊，往往出于補償心理，想在物質(zhì)方面盡可能的滿足孩子，彌補對孩子的虧欠，無形之中使這部分留守兒童養(yǎng)成奢侈浪費、好吃懶做等不良習(xí)慣。此外，監(jiān)護人大多數(shù)的祖輩或者親戚，他們很寵愛孩子，對待孩子的過錯，未能采取正確的教育方式，一味的溺愛孩子，導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)道德失范，甚至走上違法犯罪的道路。

三、社會工作介入農(nóng)村留守兒童問題的方法

（一）個案工作方法。

個案工作方法是處理兒童問題常用的方法，社會工作人員在開始服務(wù)之前，要全面搜集留守兒童的個人資料，充分了解其家庭環(huán)境，運用綜合的專業(yè)方法，對其進行一對一的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，要注意尊重其人格，運用同感的手法，表現(xiàn)對他們的真誠與關(guān)懷，耐心聆聽他們的傾訴，協(xié)助他們尋求解決問題的最佳方法。

（二）小組工作方法。

小組工作方法可以使留守兒童在小組活動中擁有歸屬感與成就感，獲得自我表達和宣泄的機會，并且自己開始嘗試解決問題，促進個人能力的提升。針對留守兒童群體，社會工作人員可以把地理位置相對較近、興趣愛好相似、性格相近或者互補的留守兒童組織起來，舉辦一些學(xué)習(xí)小組、興趣小組、人際溝通小組等活動，讓留守兒童通過參與小組活動，提高自信心，并且增進與父母和監(jiān)護人之間的感情。針對監(jiān)護群體，社會工作者可以把監(jiān)護人集中起來，傳授現(xiàn)代教育兒童的理念與方法，鼓勵其與留守兒童父母經(jīng)常保持聯(lián)系，形成“監(jiān)護人—父母—社會工作人員”三者有效聯(lián)動機制，攜手共同關(guān)愛留守兒童的成長。

（三）社區(qū)工作方法。

首先，留守兒童社區(qū)工作的開展需要政府的經(jīng)濟支持和社會的大力配合，合理利用農(nóng)村社區(qū)現(xiàn)有的資源，為留守兒童提供一些可以學(xué)習(xí)、活動的場所，如體育館、圖書館、電子閱覽室等，這些不但可以擴展留守兒童的知識面，而且為他們的課余時間提供了安全的活動中心。其次，社會工作人員可以借助媒體的力量，喚起社區(qū)里的人們對留守兒童的關(guān)愛。此外，在處理留守兒童問題上，還要加強社會組織與社會福利服務(wù)的互補性，建立一個高效的留守兒童社會服務(wù)體系。留守兒童問題是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展不可避免的一個現(xiàn)實問題，解決好留守兒童問題需要社會各界共同努力。社會工作是一門以助人自助為宗旨的學(xué)科，社會工作方法與留守兒童問題又具有契合性，因此從社會工作視角介入留守兒童問題，開展個案社會工作，能夠解決特殊留守兒童的困難；通過小組社會工作，可以培養(yǎng)留守兒童性情，提升學(xué)習(xí)積極性；進行社區(qū)社會工作，亦會增強留守兒童社會適應(yīng)能力，對于他們的良好的社會化將起到積極的推動作用。

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作者：周平雙 單位：宿遷學(xué)院