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摘要：兒童美術(shù)教育一直是社會關(guān)注的焦點，兒童美術(shù)教育應(yīng)是在愉悅的環(huán)境中找到興趣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，從而達(dá)到兒童美術(shù)教育的目的。

關(guān)鍵詞：兒童；美術(shù)教育；原則

一、兒童繪畫的本質(zhì)

人類真實生命的體驗在童年，童年滋養(yǎng)著我們的精神世界，同時也培養(yǎng)了我們必備的創(chuàng)新素質(zhì)，所以繪畫創(chuàng)新思想的培養(yǎng)在兒童階段尤為重要。在兒童的眼里，他們對于世界的認(rèn)識不僅充滿好奇而且永遠(yuǎn)那么美麗。所以通過孩子們最真實的想法使他們認(rèn)識繪畫融入到繪畫中，只有這樣才能讓他們通過繪畫來表達(dá)對美的認(rèn)識。我們通過正確的啟發(fā)與引導(dǎo)，使孩子們在繪畫的世界里展開翅膀，讓畫面具有生命活力。保羅•克利說藝術(shù)并不是描繪可見的東西，而是把不可見的東西創(chuàng)造出來，正是基于這種特殊的經(jīng)驗領(lǐng)域的感受與體位。我們說的兒童繪畫是指孩子們自主完成的畫面，他對于整幅畫面的理解是和自身成長與自我生活的經(jīng)驗緊密相連的。兒童繪畫通過觀察、思考結(jié)合眼、腦、手的協(xié)同，畫出具有生活體驗、表達(dá)內(nèi)心情感的畫面，所以也有人把兒童畫稱之為兒童生命圖像。兒童繪畫首先應(yīng)保護(hù)其本性的真實，尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)純潔童心，從個人興趣愛好出發(fā)順應(yīng)自然成長規(guī)律。生命和情感真實的表達(dá)是兒童教育的本質(zhì)，老師應(yīng)通過美育活動及其繪畫作品來了解兒童的性格、習(xí)慣及興趣愛好。家長應(yīng)給與孩子更多的鼓勵，支持孩子，不要過多干涉兒童的思維，應(yīng)讓孩子在畫面中盡情表現(xiàn)，自己細(xì)心聆聽，耐心欣賞孩子畫面中所表現(xiàn)的故事。真正了解兒童所需的一切，只有這樣兒童才會充滿自信。兒童繪畫相對成人而言，他會更加的純真及更富想象力及創(chuàng)造力。所以在美育過程中，我們應(yīng)更多的關(guān)愛孩子，關(guān)注其童心，孩子們才會感覺繪畫不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種情感的表達(dá)，才能吸引孩子去畫，在繪畫中使兒童找到樂趣，對其健康成長也會起到積極作用，從而達(dá)到美術(shù)教育的效果。對于孩子本身來講，兒童天生都會有欣賞美、感受美及創(chuàng)造美的一些能力，對外界陌生的東西他們會充滿好奇與激情，兒童對天生具有美的欣賞能力，在孩子眼中世界是燦爛美好的、五彩繽紛的。兒童腦海中呈現(xiàn)的所有物象，在其放松狀態(tài)下他都可以通過畫筆表現(xiàn)出來，因為審美是他們的本能，感受美也是天生的。絢麗的顏色能使孩子的童年充滿趣味，這是我們很多年通過實踐所得出的結(jié)果。孩子們的情感及情緒會通過表情表達(dá)，也會通過其繪畫作品及繪畫過程表達(dá)出來，情感的體驗與表達(dá)是孩子內(nèi)心真實的表現(xiàn)，我們抓住這些特點，學(xué)會通過孩子們的繪畫作品了解其內(nèi)心真實的情感，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去了解他們，更好的啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力及想象力，給孩子更加廣闊的創(chuàng)造空間和想象空間，更好地關(guān)愛孩子。兒童繪畫的特點突出體現(xiàn)在表現(xiàn)在造型夸張稚拙，想象大膽新奇，其繪畫作品中流露出內(nèi)心的真實情感及對世界的認(rèn)知和想象。兒童繪畫與成人繪畫在表現(xiàn)形式也是不同的，相對成人繪畫兒童的表現(xiàn)形式更加夸張及符號化，能使我們更加明顯的感受到對自由活潑，對真、善、美的追求。所以，在兒童美育中，我們更應(yīng)該關(guān)注兒童內(nèi)心的真實情感，關(guān)注孩子們的童心，使孩子們的藝術(shù)潛能得到最充分的表達(dá)。兒童美術(shù)教育其實不僅和孩子學(xué)習(xí)相關(guān)，也是對孩子的一種素質(zhì)培養(yǎng)，會對其生活的各個方面有直接和間接的影響，讓繪畫走進(jìn)孩子的生活，讓孩子的生活充滿繪畫，使孩子們在繪畫中享受生活，這樣才能使兒童美術(shù)教育的價值得到更充分的體現(xiàn)，也是美術(shù)教育本質(zhì)的一種表現(xiàn)。

二、兒童美術(shù)教育的原則

（一）興趣原則

驅(qū)使兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的動力來源于興趣，他們在創(chuàng)作中表達(dá)對一些物象的興趣。兒童創(chuàng)造藝術(shù)的方式多變和自發(fā)的，兒童在繪畫的學(xué)習(xí)過程中，更注重自己情感的表達(dá)，如過分要求技能的表達(dá)，會使兒童產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不愿學(xué)習(xí)繪畫。兒童美術(shù)教育也并非不注重技能，只能說技能的掌握只是一小部分，而更多要考慮兒童自身成長過程中心理、生理發(fā)展?fàn)顩r，以提高兒童的好奇心及興趣為兒童美術(shù)教育的最初原則，使兒童對繪畫的學(xué)習(xí)成為自己的一中內(nèi)在需求，而不是受外界壓力所驅(qū)使。待培養(yǎng)起其對繪畫的興趣之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，逐步掌握繪畫技巧。

（二）愉悅性原則

目前教育大的環(huán)境整體缺乏寬容性，在其影響之下，兒童美術(shù)教育在課堂的管理上也相對過于呆板。本來用于兒童真是情感表達(dá)的科目，往往因為課堂氣氛過于嚴(yán)肅，讓孩子們感到肅然無味，興趣銳減。教師與家長過于強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)的眼前成果，也使得兒童美術(shù)教育的功利性過強(qiáng)。從根源上講，兒童美術(shù)教育是要通過繪畫增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性提升兒童對學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而使兒童的潛力得到充分發(fā)揮。繪畫本身是給人帶來精神享受和審美愉悅的一門學(xué)科。所以兒童美術(shù)教育要積極把握愉悅性原則。兒童美育愉悅氣氛創(chuàng)造的前提是自由度的培養(yǎng)，兒童美術(shù)教育要做到管理適度的，盡量減少壓制和束縛，營造輕松快樂的氣氛，利于兒童創(chuàng)新思維發(fā)展，潛能的釋放?！爱?dāng)學(xué)校教育過度致力于將學(xué)生從自由狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂茽顟B(tài)時，全面限制個體的自由范圍則使內(nèi)含于自由之中的智慧也隨之被摒棄?！?/p>

（三）創(chuàng)新思維原則

21世紀(jì)的教學(xué)主旋律是創(chuàng)新，創(chuàng)新思維也是多元智能理論所提倡的，美育也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一種重要手段。兒童美術(shù)教育過程中我們要鼓勵孩子們大膽的創(chuàng)新，在兒童美術(shù)教育階段創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)得到鼓勵與提倡。

1.給兒童創(chuàng)造性思維發(fā)揮創(chuàng)造有利環(huán)境

尊重孩子的創(chuàng)造力與想象力，兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是創(chuàng)造利于兒童創(chuàng)造性發(fā)揮的客觀環(huán)境。在情感心理上給兒童創(chuàng)造寬松環(huán)境，兒童在任何活動中都渴望被關(guān)注，所以我們要了解孩子心理給孩子信心，讓孩子以合理的方式表達(dá)自己的情感。另外，我們也需要給孩子創(chuàng)造能夠引導(dǎo)兒童創(chuàng)新活動的一些硬件設(shè)施，孩子們的想法能夠借助硬件設(shè)施進(jìn)行實施。

2.積極引導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)造活動

美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力時，要讓創(chuàng)造性思維形成習(xí)慣，這就需要我們在孩子們的創(chuàng)造過程中給予一些引導(dǎo)，打開兒童的思路使其思路更開闊，要讓孩子自己探索答案，敢于創(chuàng)造。教師在美術(shù)教育中給于啟發(fā)式引導(dǎo)，讓孩子對繪畫感興趣，并且聯(lián)想大膽，作品在完成后，我們要對孩子以鼓勵為主，建議的提出一定要委婉，以便更好的引導(dǎo)兒童?？傊?，新型兒童美術(shù)教育，不是單純的技能教育，也是一種審美素質(zhì)教育，發(fā)掘兒童的繪畫天分，使繪畫除了能培養(yǎng)兒童確的審美觀以外也能使其心理和生理能力得到健康的發(fā)展，使得兒童的人格得到塑造，興趣與創(chuàng)造力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，審美的素質(zhì)與情趣也會得到大幅度提升。我們要為兒童美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境因素，使兒童得到整體全面的發(fā)展。兒童美術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步，最終要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，研究兒童美術(shù)教育教學(xué)對兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的，兒童的每一步成長，思維的每一點開闊，都會為以后的社會發(fā)展帶來了創(chuàng)新性的因素，促使社會快速健康的向前發(fā)展。

注釋：

1.蘇珊•朗格稱之為“基本的幻想”.見其所著《藝術(shù)問題》，第76頁.

2.上官子木.創(chuàng)造力危機(jī)——中國教育現(xiàn)狀反思[M].華東師范大學(xué)出版社，2008：37.

作者：李粉 單位：黑河學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院