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本文作者：孫衛(wèi)衛(wèi)作者單位：南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院體育部

高校體育教育創(chuàng)新之內(nèi)容創(chuàng)新

第一，要建構(gòu)起一個(gè)合理的課程框架，并且能夠讓體育課程的內(nèi)容得以創(chuàng)新。這一方面主要就是針對(duì)高校體育教育內(nèi)容創(chuàng)新中，學(xué)科的發(fā)展可能性。因?yàn)槿魏螌W(xué)科，都應(yīng)該是一個(gè)既是穩(wěn)定，又是帶有一定開放特征的教學(xué)課程框架。高校的課程框架主要是對(duì)整個(gè)教育科目當(dāng)中，不同類型的知識(shí)和技能，以及各種相關(guān)的不同形態(tài)的課程進(jìn)行科學(xué)的建構(gòu)。那么當(dāng)前我們既然要以素質(zhì)教育和健康教育作為我們高校體育課程的重要內(nèi)涵，我們就需要在體育教育的課程框架上面進(jìn)行創(chuàng)新。以往的高校體育課程相對(duì)內(nèi)容的選擇范圍比較小，對(duì)于學(xué)生的體育知識(shí)面的拓展上推動(dòng)力不足，而當(dāng)前要從課程的內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，就要注重對(duì)體育的基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的運(yùn)動(dòng)體育技能的傳授，尤其要扭轉(zhuǎn)過(guò)去重視體育技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)體育理論知識(shí)傳授的這種失衡的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要加大體育課程的選修課程比重，在高等院校的體育課程里面，增加更多有意義的選修課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的體制特點(diǎn)和興趣等，對(duì)體育課程選修部分進(jìn)行我的選擇，這樣能夠通過(guò)提高高等院校體育課程的組合多元性，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育的理解，并且對(duì)于科目自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有助于體育科目的深度和廣度的發(fā)展。第二，要注重健康理念的教育，體育與健康教育二者相結(jié)合。當(dāng)前普通高等院校的體育課程，主要就是針對(duì)健康和終身體育作為教學(xué)的目標(biāo)和中心。當(dāng)前的高校體育課程，任務(wù)性比較重，卻反對(duì)于學(xué)生健康理念的構(gòu)建，這樣是不符合高等院校體育課程的精神的。筆者認(rèn)為，我們不僅僅要關(guān)注體育課程所帶來(lái)的結(jié)果，更要注重高等院校的體育課程的培養(yǎng)技能，尤其是對(duì)學(xué)生的健康理念以及維護(hù)身體健康能力的培養(yǎng)。因此，首先我們要注意對(duì)高等院校體育課程的內(nèi)容進(jìn)行選用過(guò)程，要注重對(duì)健康理念的有機(jī)結(jié)合，也就是要依據(jù)青年學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定一些有助于這些青年建立健康身心的一些教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)健康的三維觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育內(nèi)容進(jìn)行劃分。要把高校的體育課程劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)范疇，分別是運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)性、心理健康以及身體健康，從這五個(gè)范疇對(duì)高校體育課程的內(nèi)容進(jìn)行拓展。不同的目標(biāo)范疇當(dāng)中，都要相應(yīng)地構(gòu)建起體系。不能讓高校體育課程成為一種競(jìng)技的技術(shù)培養(yǎng)的課程，而應(yīng)該是能夠在注重體育競(jìng)技技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。第三，要加入更多有未來(lái)特征的體育教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的高校體育教學(xué)內(nèi)容上面缺乏革新，往往還保留著很多過(guò)去的時(shí)代里面的一些理論和觀點(diǎn)，這些都不符合當(dāng)前高校體育的未來(lái)方向。所以學(xué)校不能夠僅僅是根據(jù)書本教學(xué)，還要根據(jù)當(dāng)前的體育發(fā)展趨向的，對(duì)于一些體育界的新內(nèi)容要及時(shí)地進(jìn)入課程當(dāng)中。在這方面，高等院校的體育理論課程，要比體育實(shí)踐課程更具備前瞻性。要更好地針對(duì)當(dāng)前的國(guó)際間體育發(fā)展的狀況，對(duì)于一些新的體育知識(shí)和體育發(fā)展的觀點(diǎn)等，要及時(shí)地帶到高等院校的體育理論課堂之上。尤其是當(dāng)前對(duì)于終身體育的探討，以及對(duì)于如何更好地對(duì)身心進(jìn)行體育的養(yǎng)護(hù)等等，這些都是比較新的領(lǐng)域，而且也對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有更多的探索意義，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的探討熱情。

高校體育教育創(chuàng)新之方法創(chuàng)新

第一，我們要注重共性和個(gè)性的教學(xué)協(xié)調(diào)。我們的高等院校的體育教學(xué)，必然要考慮到整個(gè)高校體育教學(xué)的整體性，但是也要注意到對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征的挖掘。因?yàn)閷W(xué)生在體育上面可能具備某一些不為人知的特質(zhì)，這些可能是以比較不起眼的個(gè)性呈現(xiàn)的，這些都需要教學(xué)時(shí)候，更注重個(gè)性的激發(fā)。體育教學(xué)不要只是側(cè)重于技能方式的傳授，還要注重對(duì)探究精神的培養(yǎng)，教學(xué)的過(guò)程可以提出一些沒有固定解決方式的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，從探究過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)性得以抒發(fā)，這些對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立思維的形成，都有著重要的意義。第二，要注重對(duì)學(xué)生的健身方法的傳授。因?yàn)楫?dāng)前當(dāng)前大多數(shù)的高等院校的體育課程都是針對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行傳授的，所以學(xué)生對(duì)于健身方式的認(rèn)識(shí)也都是競(jìng)技體育方式的認(rèn)識(shí)，比如打籃球或者其它的競(jìng)技類型。所以當(dāng)前在一方面對(duì)體育競(jìng)技技能進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要更加重視對(duì)學(xué)生健身技能的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，也能夠具備健康養(yǎng)護(hù)的能力，所以教師在傳授相關(guān)的健身方案時(shí)，要考慮到將來(lái)的場(chǎng)地局限，讓學(xué)生掌握更多便捷的健身方法。高校體育教育的創(chuàng)新，其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的過(guò)程，盡管我們?cè)诶碚撋系脑O(shè)想很廣闊，但是也需要廣大的高校體育教師的共同實(shí)踐與努力。