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一、把握留守兒童教育的核心環(huán)節(jié)———學(xué)校教育

學(xué)校教育和家庭教育一樣,對(duì)兒童成長有著至關(guān)重要的作用。由于留守兒童的父母在外務(wù)工不能直接輔導(dǎo)教育,其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人如爺爺、奶奶等因?yàn)樯眢w、文化素質(zhì)、觀念等的局限常常教育失當(dāng),導(dǎo)致留守兒童家庭教育存在缺陷,學(xué)校教育對(duì)留守兒童而言就顯得尤為重要,學(xué)校教育成為留守兒童教育的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)留守兒童學(xué)校教育可以從以下三方面著手。

1、以專業(yè)人員介入留守兒童的心理教育。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童需求的諸多不足中,最嚴(yán)重的是留守兒童的情感缺失,進(jìn)而導(dǎo)致一系列的心理問題,而這正是目前學(xué)校教師無法解決的難題。教育行政部門、學(xué)?？梢越o老師適當(dāng)?shù)男睦碜稍兎矫娴呐嘤?xùn),給予他們解決孩子基本問題的技巧。在條件成熟的情況下,學(xué)?？梢则G請(qǐng)心理咨詢師或?qū)I(yè)的社會(huì)工作者作為兼、專職教師幫助孩子渡過情感缺失時(shí)期,避免心理問題的產(chǎn)生。

2、通過副班主任制度關(guān)愛留守兒童生活。留守兒童問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重,一個(gè)班級(jí)留守兒童達(dá)到一半以上,一位班主任已經(jīng)不能勝任其職責(zé),許多留守兒童因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹年P(guān)愛與幫助而失落,甚至成績變差、性格變壞。在留守兒童較多的情況下,學(xué)?？梢哉?qǐng)班級(jí)任課老師擔(dān)任副班主任,或者請(qǐng)生活輔導(dǎo)員擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的副班主任,關(guān)愛留守兒童生活。不過在實(shí)施過程中,要明確兩位班主任的職責(zé),以免互相推諉。

3、鼓勵(lì)發(fā)展寄宿制學(xué)校。父母外出,學(xué)校是孩子最好的歸宿。在學(xué)校全面實(shí)行寄宿制的時(shí)候,學(xué)校甚至有著家庭教育的作用。在寄宿制學(xué)校全盤托管留守兒童的教育中,學(xué)校不僅能保證孩子的學(xué)習(xí)、生活,更重要的是可以減少留守兒童的人身安全威脅。開始時(shí)可以采取部分寄宿制,讓一部分迫切需要的孩子享有這種待遇,然后慢慢推廣。若不能實(shí)行寄宿制,學(xué)校應(yīng)該考慮在家庭交納一定費(fèi)用的情況下解決孩子的午餐問題,尤其是路程較遠(yuǎn)的孩子的午餐問題,滿足孩子們的最低生活需求。

二、提高留守兒童家庭教育質(zhì)量

學(xué)校教育是核心,家庭教育是基礎(chǔ)。在把握學(xué)校教育的同時(shí),也不能忽視家庭教育的基礎(chǔ)性作用。正如前文所述,目前留守兒童的家庭教育至少存在兩大缺陷:一是父母遠(yuǎn)在千里之外且工作煩累,無心也不能直接輔導(dǎo)孩子;二是留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)低、教育觀念陳舊常常教育失當(dāng)。鑒于此,在留守兒童的家庭教育方面有兩種途徑值得嘗試。

1、建立父母、孩子與學(xué)校的聯(lián)系紐帶。在孩子的成長中,父母關(guān)愛是最為重要的,父愛、母愛教育比任何教育形式都管用,在孩子的教育中要充分發(fā)揮父母親的作用,所以得建立與父母聯(lián)系的紐帶。家訪是聯(lián)系三者的重要紐帶之一,重要的是要將家訪制度化。老師定期向留守兒童在家的父母了解孩子情況,同時(shí)將孩子在校好的或環(huán)的表現(xiàn)全告訴家長。在家訪中得注意兩點(diǎn):一是家訪必須是定期進(jìn)行;二是避免家訪的誤區(qū),即老師通常只有在孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題才家訪,使家長以為只要老師家訪就是孩子出問題了,使之對(duì)老師有抵觸情緒。除家訪外,學(xué)?？梢越W(xué)生家長通訊資料庫,并注意經(jīng)常更新,適時(shí)的將孩子在校表現(xiàn)通過信件、電話形式告知家長;同時(shí),老師應(yīng)該主動(dòng)給家長提供聯(lián)系方式,以便家長主動(dòng)聯(lián)系。

2、建立家長學(xué)校。由于留守兒童監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育孩子的知識(shí)不足,而他們?cè)诹羰貎和某砷L中的作用非同小可,所以如果能對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)留守兒童的教育會(huì)起到事半功倍的效果。家長學(xué)校的學(xué)生主要是留守兒童的家長,當(dāng)然也可以包括非留守兒童家長。有些地區(qū)已經(jīng)有了家長學(xué)校的嘗試,效果不錯(cuò)。他們的運(yùn)作模式是留守兒童所在地關(guān)工委、婦聯(lián)依托社會(huì)力量,聘請(qǐng)社會(huì)知名人士、心理咨詢者、優(yōu)秀教師及學(xué)生家長定期給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人講授家庭教育觀念與技巧,提高監(jiān)護(hù)人的教育水平。這種操作方式是較為簡單的,而且學(xué)生家長們?cè)敢鈪⑴c,容易接受。

三、社會(huì)教育潤物無聲

留守兒童教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)校、家庭、社會(huì)缺一不可。社會(huì)教育可以借助兩種力量:一是公益社會(huì)組織、基金、志愿服務(wù)機(jī)構(gòu),他們對(duì)留守兒童的教育、生活、心理、情感等方面都能給予留守兒童相當(dāng)?shù)闹С?但目前這些機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童的關(guān)注較少。二是輿論宣傳力量。目前這個(gè)階段媒介對(duì)留守兒童的作用很大,可以號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童成長。但不可否認(rèn),也可能由于媒介的宣傳而導(dǎo)制相反的后果,所以輿論宣傳須把握一個(gè)度,決不能過火、過激宣傳,更不能為了吸引大眾眼球而對(duì)某一留守兒童反面例子大肆宣傳,傷及全體留守兒童,毀了下一代。而且,我們不能給留守兒童貼“標(biāo)簽”,不能讓留守兒童覺得他們是弱勢的、他們是沒人愛的孩子,我們宣傳的目的在于使社會(huì)認(rèn)識(shí)到留守兒童的難處并適度解決,并使孩子在社會(huì)大家庭的關(guān)愛中自立、自強(qiáng)。所以我主張,學(xué)術(shù)界和輿論界應(yīng)盡量稱目前的留守兒童現(xiàn)狀為留守兒童現(xiàn)象而不是留守兒童問題,避免留守兒童問題化的趨向。留守兒童是一代人所面臨的現(xiàn)象,如解決不好,將形成一代人的問題,我們應(yīng)該舉全社會(huì)之力來幫助留守兒童渡過這段時(shí)期,共同書寫農(nóng)村教育新篇章。