高校心理健康教育思考（8篇）
前言：本站為你精心整理了高校心理健康教育思考（8篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
[摘要]高校心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程。高校在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和分析當(dāng)前心理健康教育工作的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生心理特點(diǎn)，更新觀念、提高認(rèn)識、建強(qiáng)隊伍、創(chuàng)新方法、形成合力，大力促進(jìn)高校心理健康教育工作快速健康發(fā)展，更好地促進(jìn)大學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高校；心理健康教育；問題；對策
當(dāng)前，因?qū)W業(yè)、生活、情感、就業(yè)等情況導(dǎo)致心理問題而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生，他們的心理健康不僅影響到當(dāng)事人的健康和生命，也嚴(yán)重影響其父母、親朋好友以及師生的身心健康；不但給家庭、社會帶來嚴(yán)重的不良后果，也給高校、社會的安全和穩(wěn)定帶來隱患。近年來，各教育主管部門和高校在大力推進(jìn)心理健康教育工作方面取得一定成效，同時還存在一些亟待解決的問題。我們應(yīng)該研究分析當(dāng)前高校心理健康教育工作存在的問題、深刻探究適應(yīng)大學(xué)生需求的對策措施，加快高校心理健康教育工作的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。
一、高校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀
1．思想認(rèn)識還需要進(jìn)一步提高
首先，領(lǐng)導(dǎo)重視還不夠到位。上級有關(guān)部門對高校心理健康教育工作的重視程度不夠，有的僅僅停留在口頭上、文件上，沒有把心理健康教育工作和其他工作整體推進(jìn)，阻礙了心理健康教育工作的發(fā)展；部分高校既沒有把心理健康教育工作在發(fā)展規(guī)劃、政策制定、中心工作中很好地貫徹落實，也沒有把心理健康教育工作與教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)等工作一起統(tǒng)籌規(guī)劃，阻礙了心理健康教育工作有效落實。其次，體制機(jī)制還不夠到位。我國高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)有的隸屬于黨委學(xué)工部，有的隸屬于校團(tuán)委，有的隸屬于馬克思主義學(xué)院，有的隸屬于教育學(xué)院，有的隸屬于心理學(xué)院，這種不合理、不規(guī)范的設(shè)置，不利于心理健康教育工作的開展，不利于心理健康教育隊伍的優(yōu)化。最后，政策落實還不夠到位。各省市為大力推動心理健康教育工作，多次專門下發(fā)文件，建立心理健康教育示范基地、大學(xué)生心理健康教育聯(lián)盟等，積極推動心理健康教育工作健康發(fā)展。但在高校工作實際落實中，往往出現(xiàn)推諉扯皮、監(jiān)督協(xié)調(diào)缺位、經(jīng)費(fèi)保障不力、貫徹落實受阻等情況。
2．隊伍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)
高校心理健康教育工作隊伍是做好心理健康教育工作的核心力量和有力保障。近年來，在隊伍建設(shè)上取得了長足進(jìn)步，但還存在不盡如人意的地方。首先，心理咨詢師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。高校心理咨詢師編制嚴(yán)重緊缺，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。目前，師生比能達(dá)到1∶5000的高校很少，有的高校達(dá)1∶30000，也有的高校甚至沒有專職心理咨詢師，而我國臺灣地區(qū)師生比平均為1∶1500，香港地區(qū)平均為1∶1000，與國外高校師生比1∶400相差甚遠(yuǎn)。即使部分高校引進(jìn)專職心理咨詢師，但由于高校缺少行政人員或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，致使他們整天忙于日常事務(wù)性工作，無暇顧及心理健康教育與咨詢服務(wù)工作；也有的高校引進(jìn)專職心理咨詢師缺乏系統(tǒng)的督導(dǎo)培訓(xùn)和實踐歷練，使他們感到知識匱乏、力不從心。其次，心理健康教育課教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。心理健康教育課是大學(xué)生心理健康意識提升、心理健康知識普及的主渠道。大部分高校心理健康教育課程教師是輔導(dǎo)員或不具備相關(guān)知識的教師在承擔(dān)，他們沒有經(jīng)過正規(guī)的、系統(tǒng)的心理健康教育知識學(xué)習(xí)，也不具備相關(guān)心理健康教育的技巧和經(jīng)驗，導(dǎo)致隊伍整體素質(zhì)不高，教育教學(xué)效果欠佳。一些教師不能把心理健康觀念講清講透，使心理健康教育課程缺乏目標(biāo)性；一些教師沒有把體驗式教學(xué)滲透到理論課堂中，使心理健康教育課程缺乏感染力；一些教師缺乏教學(xué)改革和創(chuàng)新精神，重形式、輕效果，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，導(dǎo)致學(xué)生不想聽、不接受，教學(xué)方法滯后，使心理健康教育課程缺乏吸引力。
3．方式方法還需要進(jìn)一步創(chuàng)新
目前，高校大學(xué)生心理健康教育工作存在觀念落后、方式陳舊、手段單一、吸引力不強(qiáng)、實效性不高等問題。大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性亟待加強(qiáng)。一些高校把心理健康教育課程等同于心理理論知識傳授，教學(xué)形式單調(diào)，案例性教學(xué)、體驗性教學(xué)等教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，影響了大學(xué)生心理健康教育實踐性的發(fā)揮；一些高校把心理健康教育等同于心理障礙來解決，針對學(xué)習(xí)困倦、情感困惑、人際困擾、生活困苦等問題缺乏引導(dǎo)，影響了大學(xué)生心理健康教育針對性的發(fā)揮；一些高校把網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等同于洪水猛獸，利用網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育、完善學(xué)生人格塑造等手段缺乏革新，影響了大學(xué)生心理健康教育時效性的發(fā)揮；一些咨詢師把心理咨詢等同于說話聊天，專業(yè)性咨詢、情感式疏導(dǎo)等咨詢方法缺乏改進(jìn)，影響了大學(xué)生心理健康教育科學(xué)性的發(fā)揮；一些咨詢師把心理排查等同于工作負(fù)擔(dān)，針對心理異常學(xué)生的疏導(dǎo)、報告、心理危機(jī)干預(yù)、跟蹤、評估等工作機(jī)制缺乏完善，影響了大學(xué)生心理健康教育實效性的發(fā)揮。
4．工作合力還需進(jìn)一步形成上級有關(guān)部門協(xié)調(diào)統(tǒng)籌以及高校所在地黨委政府的支持力度有待加強(qiáng)，如對校園周邊環(huán)境綜合治理、社會輿論環(huán)境的改善等方面的支持；高校內(nèi)黨政齊抓共管、各部門分工協(xié)作、全校師生員工共同參與的高校心理健康教育工作合力還沒有形成；高校心理健康教育工作還不能主動融入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)；高校心理健康教育工作的校內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制還未形成。
二、進(jìn)一步拓展高校心理健康教育的對策與途徑
1．著力提高高校心理健康教育工作者的協(xié)調(diào)能力
首先，要不斷增強(qiáng)心理健康教育工作組織能力。心理健康教育工作是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要成立心理健康教育指導(dǎo)委員會，主管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人任成員，辦公室設(shè)在獨(dú)立設(shè)置的心理健康教育中心，每年分析研究心理健康教育新情況、新問題，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部署全校心理健康教育工作；校黨委常委會、校長辦公會每年聽取心理健康教育工作專題匯報，協(xié)調(diào)解決制約工作的各種瓶頸，確保各項工作接地氣、出實效；全面推進(jìn)學(xué)院二級心理咨詢站建設(shè)，在班級設(shè)立心理服務(wù)委員，把宿舍長定為每個宿舍的心靈使者，構(gòu)建“學(xué)校—中心—學(xué)院—班級—宿舍”五級心理健康教育工作體系，形成“全面覆蓋、無縫對接、及時有效、動態(tài)跟蹤”的心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)機(jī)制。其次，要切實確保心理健康教育工作的保障能力。高校應(yīng)切實重視心理健康教育工作，在制定和研究學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、政策制度、中心工作、資金分配時，把心理健康教育工作放在與科研教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)等同等重要的地位，配齊配強(qiáng)隊伍，加大經(jīng)費(fèi)投入，保證必要的物質(zhì)保障，從而有效引導(dǎo)心理健康教育工作不斷探索、大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前工作的新特點(diǎn)、新要求，有效推動心理健康教育工作不斷邁上新臺階。
2．著力增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作隊伍的業(yè)務(wù)能力
一是強(qiáng)力推進(jìn)心理健康教育工作隊伍建設(shè)。首先，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生規(guī)模和學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)增加編制，按照有關(guān)要求保證專職心理咨詢師數(shù)量，使咨詢師逐步從繁重的事務(wù)性工作解脫出來，把大量心思和精力投入到心理咨詢與服務(wù)工作上來。其次，完善準(zhǔn)入制度，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立二級心理咨詢師持證上崗制度，提高心理咨詢師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。再次，積極構(gòu)建心理咨詢師職業(yè)化培養(yǎng)體系，不斷提升他們的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。最后，加大心理咨詢師督導(dǎo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性和針對性，提高他們的職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。二是切實加強(qiáng)心理健康教育課教師隊伍建設(shè)。首先，不斷優(yōu)化和充實心理健康教育課教師隊伍，健全任職資格標(biāo)準(zhǔn)，實行準(zhǔn)入制度，完善激勵和保障機(jī)制，提高教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。其次，解決心理健康教育課程建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)投入等實際問題，加大課程改革創(chuàng)新力度，適應(yīng)學(xué)生需求，發(fā)揮課程育人作用。最后，加大教師培訓(xùn)力度，堅持理論與實踐相結(jié)合，著力解決學(xué)與做相脫節(jié)、知與行相脫離的問題，建設(shè)一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，更好地促進(jìn)大學(xué)生身心和諧、全面發(fā)展。
3．著力創(chuàng)新高校心理健康教育工作的方式方法
教育服務(wù)方面，建議實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：淺層觀念引導(dǎo)活動向深層意識開發(fā)轉(zhuǎn)變，由簡單知識普及向技能體驗轉(zhuǎn)變；由一次單元活動向系列主題教育轉(zhuǎn)變，由學(xué)生被動接受向?qū)W生主動參與轉(zhuǎn)變，拓寬途徑，創(chuàng)新方法，搭建全方位、多層次、立體化心理健康教育模式，讓學(xué)生在參與中快樂成長。課程體系方面，建議實現(xiàn)五個結(jié)合：實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)大綱與實際需求相結(jié)合，實現(xiàn)理論指導(dǎo)與技能體驗相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)與專家報告相結(jié)合，實現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，使大學(xué)生不斷掌握心理健康知識、認(rèn)識自身、調(diào)適自我，促進(jìn)全面發(fā)展。咨詢服務(wù)方面，建議實現(xiàn)兩個并存的格局：從以認(rèn)知療法為主發(fā)展到沙游治療、行為訓(xùn)練、音樂治療、繪畫治療、人本主義療法等多種方法并存發(fā)展；從以個體咨詢?yōu)橹靼l(fā)展到個體咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式并存發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方面，建議實現(xiàn)六個結(jié)合：遵循預(yù)防性與發(fā)展性相結(jié)合、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合、交互性和主體性相結(jié)合、互補(bǔ)性與協(xié)同性相結(jié)合、自助與助人相結(jié)合、互助與共進(jìn)相結(jié)合。構(gòu)建網(wǎng)上心理普查、心理檔案、心理咨詢、心理體驗、心理輔導(dǎo)等，形成網(wǎng)上網(wǎng)下互動的良好局面，更好地服務(wù)于學(xué)生成長成才。
4．著力找準(zhǔn)高校心理健康教育工作的切入點(diǎn)
能否擔(dān)當(dāng)好教師角色身份賦予的重要職責(zé)主要看“兩個方面”：一是職業(yè)道德就是師德。首先，要做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生進(jìn)步，在生活上幫助學(xué)生解困，在心理上幫助學(xué)生克服障礙，在發(fā)展上為學(xué)生指點(diǎn)迷津，激發(fā)學(xué)生追求真理、回報社會的動力。其次，做好學(xué)生的知心朋友。要尊重學(xué)生的思想，傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立判斷和客觀分析；要尊重學(xué)生的感受，注重觀察學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)，學(xué)會疏導(dǎo)學(xué)生的思想，溝通學(xué)生的心靈。二是事業(yè)精神。首先，要忠于職守，做有責(zé)任感的人。忠于職守就是嚴(yán)守心理健康教育規(guī)則，尊重每一位個體，不以學(xué)生的家庭背景、民族習(xí)慣、心理情緒、行為方式而偏袒、歧視學(xué)生，學(xué)會尊重、關(guān)愛學(xué)生，熱愛自己的本職崗位，自覺維護(hù)崗位形象和聲譽(yù)，踏踏實實、始終如一，對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。其次，要甘于奉獻(xiàn)，做有使命感的人。使命感是做好心理健康教育工作的動力，是職業(yè)素質(zhì)的靈魂。甘于奉獻(xiàn)就是為學(xué)生身心發(fā)展付出真情，做到干一行、愛一行、鉆一行、專一行，勤勤懇懇、扎扎實實，將個人的職業(yè)理想融入學(xué)生的身心健康、融入學(xué)生的成才夢想。
5．著力構(gòu)建高校心理健康教育工作的育人機(jī)制
一是建立健全高校心理健康教育工作合力育人機(jī)制。上級主管部門要進(jìn)行頂層設(shè)計，從政策層面形成高校心理健康教育工作合力育人的長效機(jī)制和立體架構(gòu)，使高校心理健康教育工作權(quán)責(zé)明晰，措施得當(dāng)，激發(fā)廣大教職員工的積極性和主動性，形成教育和管理的育人合力。二是凝聚高校心理健康教育工作的育人合力。首先，強(qiáng)化校內(nèi)部門聯(lián)動機(jī)制，重視和加強(qiáng)高校心理健康教育工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)和作用發(fā)揮，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，扎實推進(jìn)全員育人育心工程，開展管理人員工作作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)考評與督導(dǎo)工作，引導(dǎo)管理工作人員把育人育心意識體現(xiàn)在崗位工作的全過程，促進(jìn)管理育人育心作用的發(fā)揮；完善教學(xué)評價體系，引導(dǎo)教師在做好課堂教學(xué)工作的同時以自身的人格魅力影響學(xué)生，促進(jìn)教書育人育心作用的發(fā)揮。其次，強(qiáng)化心理健康教育文化建設(shè)，結(jié)合心理健康教育發(fā)展理念、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的實際需求，通過隊伍建設(shè)、內(nèi)容創(chuàng)新、環(huán)境營造、品牌創(chuàng)建、平臺搭建等，不斷探索心理健康教育工作方式和方法，不斷更新心理健康教育工作內(nèi)容和載體，不斷深化心理健康教育工作的內(nèi)涵和形式，不斷增強(qiáng)心理健康教育文化的輻射力和影響力，形成特色、培育特色和強(qiáng)化特色，把優(yōu)秀品牌和特色工程的培育工作貫穿于心理健康教育工作育人育心的全過程，做深做細(xì)做長久，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮鐵蕾.高校心理健康教育師資隊伍現(xiàn)狀及政策建議[J].湖北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，（6）.
作者：丁笑生 單位：河南師范大學(xué)
第二篇：高校班級心理健康教育路徑
［摘要］開展班級心理健康教育是高校普及心理健康教育的重要舉措。然而，當(dāng)前高校班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景因現(xiàn)實中種種因素的制約而成為“難為”之境，如對班級心理健康教育的認(rèn)識不夠科學(xué)、教育隊伍良莠不齊、班級心理健康教育的文化意蘊(yùn)不足。對此，文章提出了高校班級心理健康教育的“有為”之徑，即科學(xué)把握班級心理健康教育的性質(zhì)、作用和地位，探索有效途徑；加強(qiáng)班級心理健康教育的隊伍建設(shè)；重視班級文化建設(shè)。
［關(guān)鍵詞］班級心理健康教育
“應(yīng)為”之景“難為”之境“有為”之徑近年來，隨著社會的高速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快、社會競爭的加劇，人們的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生存壓力不斷加大，心理健康問題凸顯。高校經(jīng)常發(fā)生一些觸目驚心的“校園事件”，大學(xué)生心理健康問題成為社會的焦點(diǎn)。如何開展大學(xué)生心理健康教育，高校層面做了很多探索研究，其中班級心理健康教育日益受到廣泛的關(guān)注。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，大力開展班級心理健康教育是高校普及心理健康教育的重要舉措。本文對高校班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景、“難為”之境及“有為”之徑進(jìn)行探討和分析，以期為高校開展班級心理健康教育提供一定的理論借鑒。本文所說的“應(yīng)為”之景是指高校班級心理健康教育應(yīng)該具有的教育模式，“難為”之境是指現(xiàn)實情景中有哪些制約性因素造成高校班級心理健康教育的發(fā)展，而“有為”之徑是指高校班級心理健康教育應(yīng)采取什么途徑或方法。
一、高校班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景
在中國現(xiàn)行的教育體制下，班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要場所，很多教育教學(xué)活動都是以班級為單位組織開展的，大學(xué)生中出現(xiàn)的問題很多都來自于班級生活。因此，在一定程度上講，解決大學(xué)生心理問題的最好場所就是班級。在教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教思政廳［2011］1號）中指出，高校應(yīng)建立健全的學(xué)校、院（系）、班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。此后，教育部又出臺了一些關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的文件，這些文件一般都提及“班主任”“班級輔導(dǎo)”或“班級”等。可見，“班主任”“班級輔導(dǎo)”“班級”在高校心理健康教育中具有重要的作用和地位，教育部出臺的加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的文件，是描繪高校班級心理健康教育“應(yīng)為”之景的具體指針。準(zhǔn)確把握“班級心理健康教育”的定義，有利于我們從本質(zhì)上描繪班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景。
“班級心理健康教育是以班級為基本單位，通過班主任的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極能動性，促進(jìn)班級中全體學(xué)生提高心理素質(zhì)的一種心理健康教育模式?！辈浑y看出，班級心理健康教育是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)為目標(biāo)，所面向的是班級中每一個學(xué)生，這可以說是高校班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景。具體而言，高校班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景涵括以下幾個方面：一是班主任要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，做好班級管理者以及學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者。班主任是學(xué)生健康成長成才的領(lǐng)路人，是一個班級活動的組織者，也是一個教育者，班主任必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。二是班級心理健康教育應(yīng)遵循面向全體性原則，以培養(yǎng)全體學(xué)生良好的心理素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。班級心理健康教育應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就需要班主任深入了解每一個大學(xué)生，針對大學(xué)生的個性特點(diǎn)，有的放矢，因材施教。三是班級心理健康教育應(yīng)遵循發(fā)展性原則，既要面向全體學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育，也要兼顧對部分或個別有心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性的矯正教育，幫助每個學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為國家和社會所需要的人才。
二、高校班級心理健康教育的“難為”之境
當(dāng)前的高校班級心理健康教育尚存在諸多困境，或者說，高校班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景，由于現(xiàn)實中種種因素的制約而成為“難為”之境。
1.對班級心理健康教育的認(rèn)識不夠科學(xué)。高校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作時，或者是將心理健康教育德育化，照搬德育工作模式，把本屬于心理健康方面的問題視為道德問題，甚至是違法亂紀(jì)行為，沒有看到心理健康教育工作的獨(dú)特性、專業(yè)性；或者是將心理健康教育知識化或?qū)W科化，把心理健康教育當(dāng)作心理學(xué)知識或心理學(xué)理論的教育，注重知識的傳授或理論的講解，有時候甚至通過心理學(xué)知識競賽、考試或測驗來檢驗心理健康教育的效果；或者是將心理健康教育游戲化、簡單化，表現(xiàn)在實際工作中往往采用游戲或活動的形式來開展心理健康教育。也許，這樣的教育可能是有趣、有味的，但實際教育成效不明顯。心理健康教育是一個長期的積累過程，不能急功近利，心理健康教育短時間內(nèi)很難看到明顯成效。
2.班級心理健康教育的隊伍良莠不齊。20世紀(jì)末，一位心理學(xué)工作者在談到我國高校心理健康教育師資問題時曾發(fā)出這樣的感嘆：“我國高校普及心理教育需要300年?！睂φ諏W(xué)校心理健康教育工作開展比較好的美國，不難理解這位心理學(xué)工作者為何發(fā)出這樣的感嘆?！霸诿绹?，學(xué)校心理健康教育工作者與學(xué)生的比例是1︰1500，有些州甚至是1︰300。在我們國家，高校目前心理健康教育工作者與學(xué)生的比例只能達(dá)到1︰4000，心理健康教育工作者隊伍中占相當(dāng)比例的工作者還是兼職人員?！睆臄?shù)據(jù)上分析，我國高校班級心理健康教育隊伍嚴(yán)重不足。如前文所述，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，也是班級中每個學(xué)生身心健康的導(dǎo)師。但目前，高校班主任大多缺少心理健康教育方面的專業(yè)知識和技術(shù)，很難勝任班級心理健康教育工作。尤其是有些班主任在做好班級管理的同時，還存在很多方面的壓力，比如教學(xué)、科研、班級管理等，很多班主任本身的心理健康狀況處于不佳狀態(tài)，在“傳道、授業(yè)、解惑”的教育與管理中，很難對學(xué)生的心理健康起到潛移默化的影響，也很難對學(xué)生的心理健康起到良好的示范作用。在此種情形下，極有可能在班主任和學(xué)生之間形成惡性循環(huán)，即班主任的心理健康處于不佳狀態(tài)，會造成班級學(xué)生的整體心理健康水平下降，而班級學(xué)生的整體心理健康水平的下降，又會使班主任的心理健康向更加不佳的狀態(tài)發(fā)展。
3.班級心理健康教育的文化意蘊(yùn)不足。心理健康教育必須融入文化元素，并且發(fā)揮文化的功能。文化心理學(xué)的研究表明：社會文化環(huán)境對人的心理健康影響很大，不同的文化群體對于心理健康的理解是有差異的，心理健康問題的表現(xiàn)形式也具有文化差異。當(dāng)前，高校班級心理健康教育的文化意蘊(yùn)不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺少心理健康標(biāo)準(zhǔn)的中國文化解讀。高校在測試大學(xué)生心理健康狀態(tài)時，廣泛運(yùn)用國外學(xué)者Derogatis編制的90項癥狀自評量表（SCL-90），該量表是否適用于測量我國大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，測評的結(jié)論是否科學(xué)，一直受到社會很多層面的質(zhì)疑。二是忽視國外心理健康教育理論與技術(shù)的文化適應(yīng)性。心理健康教育在我國是一個新生事物，而國外，尤其是西方一些發(fā)達(dá)國家，心理健康教育已有較長歷史，總結(jié)出許多有效的心理健康教育理論與技術(shù)。這些理論與技術(shù)，也被廣泛使用于我國高校的心理健康教育工作中，考慮其文化是否適應(yīng)卻比較少。三是忽視心理健康問題的文化根源。心理健康問題包含有一定的文化內(nèi)涵，個體心理健康問題深層根源其實是其文化背景和文化觀念。當(dāng)前，我國大學(xué)生的心理健康問題之所以不斷出現(xiàn)，很大一個原因就是我國高校在進(jìn)行心理健康教育時往往采用西醫(yī)式的“短期矯治”方式，而沒有重視心理健康問題的文化根源。通過“短期矯治”的方式，一些輕微的心理健康問題可能會迅速得到解決，一些因嚴(yán)重的心理健康問題而出現(xiàn)的極端反應(yīng)也可能會有所延緩，但如果相似情境再次出現(xiàn)，當(dāng)事人的心理健康問題又會反復(fù)出現(xiàn)，甚至比以前更加嚴(yán)重。
三、高校班級心理健康教育的“有為”之徑
要實現(xiàn)高校班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景，必須破解當(dāng)前高校班級心理健康教育的“難為”之境?！半y為”之境的破解，也就是高校班級心理健康教育的“有為”之徑。
1.科學(xué)把握班級心理健康教育的性質(zhì)、作用和地位，探索開展班級心理健康教育的有效途徑。班級心理健康教育與學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)在本質(zhì)上是一樣的，都是為了解決學(xué)生的心理健康問題，但兩者各有其出發(fā)點(diǎn)，前者是基于微觀的班級層面，后者是基于中觀的學(xué)校層面。筆者以為，在當(dāng)前我國高校心理健康教育師資不足的情況下，學(xué)校心理健康教育應(yīng)以矯治性教育為主，主要針對有心理健康問題的學(xué)生，而班級心理健康教育應(yīng)以發(fā)展性教育為主，主要面向全體學(xué)生。很顯然，僅靠學(xué)校層面為數(shù)不多的心理健康教育人員，很難實現(xiàn)面向全體學(xué)生這個目標(biāo)，必須依靠人員較為充足的班主任隊伍。對有心理健康問題的學(xué)生，尤其是有嚴(yán)重心理健康問題的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。班級心理健康教育目標(biāo)確定后，班級心理健康教育活動也就有了清晰的思路。班級心理健康教育活動，應(yīng)以學(xué)生的成長需求為主題，以系統(tǒng)的心理健康教育理論為指導(dǎo)，以有效的心理健康教育技術(shù)為支持。具體而言，班級心理健康教育活動主要包括：“知識普及、角色扮演、游戲活動、藝術(shù)欣賞、宣傳溝通、班級互動等內(nèi)容，而其效果則可以通過學(xué)生對自己心理健康狀況的評估、學(xué)生對心理健康教育的體驗或感想等、對班級心理健康教育活動狀況及其效果的調(diào)查、各班級心理健康教育狀況及其效果的比較以及來自于任課老師、家長、社會媒體等的評價等方式進(jìn)行評估?！?/p>
2.加強(qiáng)班級心理健康教育的隊伍建設(shè)，著力提升其心理健康教育的知識和技能。當(dāng)前，我國高校普遍建立了“學(xué)?！翟骸嗉墶比壭睦斫】到逃ぷ骶W(wǎng)絡(luò)，但由于班級心理健康教育隊伍難以勝任相應(yīng)的工作，致使學(xué)生中的許多心理健康問題集中到系院，甚至是學(xué)校，而系院或?qū)W校又不得不分出時間和精力，去做本屬于班級的心理健康教育工作。班級心理健康教育工作能否有效開展，很大程度上取決于教師（班主任和任課老師）、班干部（尤其是班級心理委員）、朋輩心理輔導(dǎo)員（班級中熱心于心理健康教育工作的學(xué)生）這三支隊伍的心理健康教育能力。在當(dāng)前心理健康教育隊伍師資短缺的情況下，可通過長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合的方式提升班級心理健康教育隊伍的知識和能力。班主任是班級的主要管理者，也是班級心理健康教育工作的主要承擔(dān)者，在大學(xué)生的成長歷程中起著導(dǎo)師引導(dǎo)的作用。作為班主任需要接受長期培訓(xùn)，較為系統(tǒng)地掌握心理健康教育知識，從而在班級教育和管理中有效實施心理健康教育。部分任課老師，比如思想政治理論課老師，也需要接受長期培訓(xùn)，通過培訓(xùn)等形式，提高對大學(xué)生心理健康教育的素養(yǎng)和能力，在課程教學(xué)中有效滲透心理健康教育，協(xié)助班主任做好班級心理健康教育工作。對于學(xué)生骨干和朋輩輔導(dǎo)員，應(yīng)通過短期培訓(xùn)的方式，使其熟悉最基本的班級心理健康教育知識。
3.消除班級心理健康教育中的文化遲鈍現(xiàn)象，重視有益于心理健康的班級文化建設(shè)。“文化遲鈍是指在心理健康教育的實踐與研究中忽視文化差異的現(xiàn)象?！碑?dāng)前，我國文化遲鈍現(xiàn)象可以說極為常見。文化是賦予人生活以意義的載體，人之所以為人，人之所以不同于動物，就在于人不僅活著，而且還追求活著的意義。如果不能發(fā)現(xiàn)生活意義或喪失生活意義，就極易出現(xiàn)心理健康問題。中國人生活的意義與西方人生活的意義存在差異性，這決定了我國的心理健康教育在借鑒國外的理論和技術(shù)時，必須重視文化因素對心理健康的影響和作用，在心理健康教育過程中要充分考慮到國外理論和技術(shù)的文化適應(yīng)性。鑒于當(dāng)前所存在的問題，亟須建立一套適合我國本土文化的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，重視中國化心理理論與技術(shù)的探索與實踐。此外，要真正有效地提高班級中每個學(xué)生的心理健康素質(zhì)，還必須從班級文化著手。要通過班級物質(zhì)和精神文化的建設(shè)，營造學(xué)生健康成長的心理氛圍；要通過班級行為文化的建設(shè)，打造學(xué)生健康成長的心理機(jī)制。班級文化并不是特別玄乎的東西，班級文化可理解為班級全體成員（包括班主任、任課教師和學(xué)生）或大部分成員共同具有的獨(dú)特生活方式。高校班級文化建設(shè)就是圍繞著大學(xué)生的生活進(jìn)行，鑄造有利于學(xué)生身心健康的班級生活方式。
簡而言之，就是要通過班級文化的建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)友愛、勤奮進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生感受到班級就是自己心靈的家，就是自己學(xué)習(xí)和生活的樂園?？傊咝４髮W(xué)生心理健康教育要想深入持久并卓有成效地開展下去，就必然大力開展以班級為基本載體的心理健康教育。作為高校大學(xué)生心理教育工作者，應(yīng)對班級心理健康教育的“應(yīng)為”之景、“難為”之境、“有為”之徑等方面加強(qiáng)研究與探索，推動和普及高校大學(xué)生心理健康教育。
作者：賴澤源，巢傳宣
第三篇：高校思想政治教學(xué)中心理健康教育分析
摘要:心理健康教育是高校思想政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果心理健康教育質(zhì)量不高，就會影響學(xué)生思想政治水平的提高，因此，加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)中心理健康教育的滲透有著重要作用。實際情況中，我國各高校思想政治教育雖然有了較大進(jìn)步，也起到了一定作用，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在多種問題，因此，加強(qiáng)心理健康教育滲透勢在必行。本文主要對高校思想政治教學(xué)中心理健康教育的滲透進(jìn)行分析，提出了一些建議。
關(guān)鍵詞:高校;思想政治;心理健康教育
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國各高校思想政治教育也有了較大進(jìn)步，取得了較多的教學(xué)成果，新型教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，給學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)帶來了較大便利。但高校學(xué)生心理還不夠成熟，易受外部客觀因素的影響，而且一些學(xué)生還未樹立正確的價值觀，如果教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時沒有考慮到學(xué)生實際心理情況，將難以保障教學(xué)效果。因此，面對以往思想政治教育中存在的多種問題，教師必須對學(xué)生實際心理情況進(jìn)行合理分析，適當(dāng)引入心理健康教育，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，這樣才能更好保障思想政治教學(xué)效果。
一、高校思想政治教學(xué)與心理健康教育關(guān)系概要
思想政治教育與心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)雖然有所區(qū)別，但是在目標(biāo)上卻趨于一致，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。在區(qū)別方面，思想政治教育主要包括思想教育、道德品質(zhì)教育、政治教育，主要解決一些政治問題、思想問題;心理健康教育則以學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)，主要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，更好適應(yīng)學(xué)校、家庭與社會。思想政治教育主要偏重社會關(guān)系，心理健康教育更偏重于人際關(guān)系。在聯(lián)系方面，心理健康教育是思想政治教育的基礎(chǔ)。如果思想政治教育中缺乏心理健康教育，就會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展存在缺陷，不僅社會適應(yīng)能力較差，而且失去了自身的個性化。思想政治教育則是心理健康教育的保障，思想是理性認(rèn)知的根源、是心理問題的形成基礎(chǔ)，如果心理健康教育中缺乏思想政治教育，將難以保障學(xué)生樹立正確的價值觀，也不能有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，思想政治教育與心理健康教育密不可分、互相滲透、互為補(bǔ)充、緊密關(guān)聯(lián)，在高校思想政治教育中滲透心理健康教育至關(guān)重要。
二、高校思想政治教學(xué)中心理健康教育滲透存在的問題
思想政治教學(xué)對學(xué)生的健康成長有著重要作用，而心理健康教育的滲透則是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的關(guān)鍵途徑，但是目前很多高校的思想政治教學(xué)工作中都缺乏心理健康教育內(nèi)容，一些教師也不注重進(jìn)行心理健康教育，致使高校思想政治教學(xué)效果并不理想。
(一)思想政治教學(xué)中涉及心理健康教育內(nèi)容參差不齊
一些高校在進(jìn)行思想政治教學(xué)工作時，只注重對學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了心理素質(zhì)的教育，致使學(xué)生難以得到全面發(fā)展。很多高校在對學(xué)生進(jìn)行評價時，往往只是從文化成績、道德素質(zhì)等方面進(jìn)行判斷，沒有考慮到心理素質(zhì)對衡量學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要性，導(dǎo)致評價結(jié)果不全面，不能完全反映出學(xué)生各方面的情況。在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，教師只注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識集體與個人、個人與自然、個人與社會之間的關(guān)系，卻不注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我、獨(dú)立應(yīng)對生活，而這種缺陷往往是學(xué)生心理扭曲的關(guān)鍵要素。很多情況下，由于學(xué)生自我了解不足，當(dāng)其遭遇生活中的競爭問題或是一些情感問題時，往往難以承受各種壓力，進(jìn)而影響學(xué)生身心健康。
(二)思想政治教學(xué)中心理健康教育隊伍素質(zhì)良莠不齊
目前很多高校都缺乏高素質(zhì)的心理健康教育隊伍，心理教育力度不足。部分思想政治教師、輔導(dǎo)員缺乏教學(xué)經(jīng)驗，社會實踐能力不足，致使心理健康教育難以有效開展。一些高校通過制度規(guī)范來對學(xué)生進(jìn)行管理，約束學(xué)生的思想行為，而且大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，對學(xué)生的心理情況及學(xué)習(xí)需求不夠了解，致使心理健康教育難以順利開展，進(jìn)而不能對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用。很多教師只是按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，不注重了解學(xué)生的心理情況，缺乏深入研究，致使思想政治教學(xué)過于單薄、淺顯，內(nèi)容不夠豐富，難以從內(nèi)心深處對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
(三)思想政治教學(xué)中心理健康教育缺乏實踐活動經(jīng)驗支撐
有些教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時雖然滲透了心理健康教育，但是大都偏向于理論知識的講解，教導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)劑自身心理壓力，應(yīng)對各種心理問題，卻沒有采取相應(yīng)的實踐措施，沒有教授學(xué)生實際應(yīng)對各種壓力、誘惑的方法，致使學(xué)生心理素質(zhì)依舊存在缺陷，思想政治水平也不高，影響學(xué)生的健康成長。
三、高校思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的意義
大學(xué)生往往承受著較大的就業(yè)壓力以及心理壓力，稍不注意便可能釀成嚴(yán)重后果，所以當(dāng)教師進(jìn)行思想政治教學(xué)時，須根據(jù)學(xué)生實際情況合理滲透心理健康教育，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好提高學(xué)生的思想政治水平，因此，在高校思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育有著重大意義。
(一)心理健康教育的滲透能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)的共同發(fā)展
高校學(xué)生即將與社會接軌，學(xué)生思想也在逐漸往成熟方向發(fā)展，如果在這一時期不做好思想政治教育，將很容易影響學(xué)生的價值觀，危害學(xué)生的健康成長，所以教師必須意識到心理健康教育滲透的重要性，并加緊落實。準(zhǔn)確分析學(xué)生實際情況，了解學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時幫助學(xué)生緩解壓力、消除心理問題。教師必須明確思想政治教育的目的，而心理健康教育是促進(jìn)思想政治教學(xué)目的實現(xiàn)的重要途徑，也是維護(hù)教學(xué)成果的關(guān)鍵要素，所以在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育能夠較好促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)的共同發(fā)展。
(二)心理健康教育的滲透能夠提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量
基于思想政治教育自身特性，其與學(xué)生的心理特征以及情感認(rèn)知特征有著緊密聯(lián)系，當(dāng)教師在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育時，能夠符合學(xué)生的心理預(yù)期以及學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的心理情況始終維持積極向上的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理性應(yīng)對生活中的困難和壓力，幫助學(xué)生深入了解自我，這樣才能更好調(diào)動學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保障思想政治教學(xué)質(zhì)量。
(三)心理健康教育的滲透能夠促進(jìn)高校德育工作的順利開展
以往德育教育大都以理論灌輸形式進(jìn)行操作，而學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)興致不高，致使德育教育工作無法順利開展。心理健康教育的滲透則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐。讓學(xué)生能夠自覺糾正自身的不良行為，客觀看待生活中各種不良現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。在心理健康教育的作用下，學(xué)生的心理壓力以及就業(yè)壓力都能得到有效緩解，進(jìn)而促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，確保高校德育工作的順利進(jìn)行。
四、高校思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的方法
(一)深度融合思想政治及心理健康教育內(nèi)容
雖然思想政治教育與心理健康教育之間存在緊密聯(lián)系，但是也具有一定差異，而且很多學(xué)生對思想政治與心理健康的認(rèn)知不足，很容易混為一談，所以教師可以抓住學(xué)生的心理特征，將思想政治教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行混合，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠較好端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)同教師的理論講解，并有效融入思想政治的學(xué)習(xí)中，這樣不僅有效解決學(xué)生的心理問題，還能提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。
(二)不斷豐富思想政治教育中心理健康教育實踐活動
在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，教師大都不注重對心理健康教育進(jìn)行滲透，對心理健康教育的認(rèn)知不深，教學(xué)中缺乏心理健康教育實踐活動，難以有效解決學(xué)生的心理問題，進(jìn)而影響思想政治教學(xué)質(zhì)量。很多情況下，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題如果采用思想政治教學(xué)方法進(jìn)行解決，難以取得較好效果，而采用心理健康教學(xué)方法則能達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師需注重在思想政治教學(xué)中對心理健康教育進(jìn)行滲透，加強(qiáng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，讓思想政治教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)多途徑提高教師隊伍的素質(zhì)
很多思想政治教師大都較為擅長思想政治教學(xué)，在心理健康教育方面卻涉獵較少，致使思想政治教學(xué)中出現(xiàn)較多問題。由于心理健康教育有著較強(qiáng)的專業(yè)性，對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了較高要求，所以高校必須根據(jù)心理健康教學(xué)教師隊伍實際情況對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師多學(xué)習(xí)心理方面的知識，進(jìn)而開展思想政治與心理健康教育的綜合性教育，保障教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
我國思想政治教學(xué)雖然獲得了較大進(jìn)步，但是教學(xué)體系依舊存在較多缺陷，缺乏心理健康教育內(nèi)容，而且相應(yīng)的教師隊伍職業(yè)素質(zhì)也不高，致使思想政治教學(xué)中出現(xiàn)多種問題，影響學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)，也給學(xué)生價值觀的樹立帶來一定誤導(dǎo)。因此，教師必須意識到思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的作用，并根據(jù)學(xué)生實際情況制定完善的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，這樣才能更好保障思想政治教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
［1］金盛，劉中勝．在思想政治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育［J］．教育與職業(yè)，2011，(29):90－91．
［2］陳英奎．試析高校思想政治教學(xué)中如何滲透心理健康教育［J］．民營科技，2012，(12):153．
［3］趙麗麗．高校思想政治教學(xué)中學(xué)生心理健康教育思路探究［J］．科學(xué)中國人，2015，(15):362－362，363．
［4］王婕妤．論高校思想政治教學(xué)中心理健康教育的滲透［J］．華章，2014，(12)
作者：張艷霞 單位:河北水利電力學(xué)院
第四篇：高校思想政治教育與心理健康教育融合思考
摘要：我國高校的心理健康教育和思想政治教育具有相同的目的，實現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育融合是新時期培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的需要，也是社會發(fā)展的必然趨勢。思想政治教育是心理健康教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是思想政治教育的必要補(bǔ)充，要實現(xiàn)二者的融合，必須從當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，著力優(yōu)化心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合的環(huán)境、加強(qiáng)心理健康教育和思想政治教育教師隊伍的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；心理健康教育；融合
青年大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識、增長才干以及感情發(fā)展的重要階段，還面臨著畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)等人生選擇的問題。同時，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化，體制轉(zhuǎn)型深入推進(jìn)的情況下，面對內(nèi)外環(huán)境發(fā)生的這些日新月異的變化，很多大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了迷惘和困惑，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理障礙等問題。而高校的任務(wù)不單純的是對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，對大學(xué)生人格的完善也應(yīng)起到義不容辭的責(zé)任。在高校中，思想政治教育是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要途徑，而心理健康教育也是思想政治教育的重要內(nèi)容，因此，應(yīng)該對大學(xué)生心理健康教育引起足夠的重視，把心理健康教育融合在思想政治教育之中。
1高校思想政治教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作仍然由思想政治教育學(xué)科教師擔(dān)任主力，教學(xué)內(nèi)容主要是馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系，其他還包括國內(nèi)外時事和黨的大政方針政策的教學(xué)。但由于我國正處于經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型階段，社會文化領(lǐng)域呈多元化發(fā)展的情況愈來愈突出，各種新的社會思潮和價值觀念如雨后春筍般涌現(xiàn)。在這種情況下，社會各個領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些困擾人們心理和思想的復(fù)雜現(xiàn)象，如，拜金主義、享樂主義、個人主義，人們的生活方式也越來越出現(xiàn)個性化和多樣化的趨勢，對人們行為的道德評價也出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)，這使得許多社會成員特別是年輕人感到迷惘，沖擊面最大的當(dāng)數(shù)高校大學(xué)生。他們剛剛告別少年時期而邁進(jìn)成人階段，很多大學(xué)生人生閱歷比較淺，思想單純，對社會復(fù)雜現(xiàn)象難以做出自己成熟的判斷，出現(xiàn)了心理上的各種“不適癥”。目前思想政治理論課在我國許多高校還運(yùn)用的是教師講解灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在當(dāng)前通訊條件急劇變化的條件下，對學(xué)生們的吸引力和說服力越來越小，甚至部分學(xué)生對傳統(tǒng)的思想政治教育產(chǎn)生了懷疑和抵觸的心理。
并認(rèn)為思想政治教育不切實際，對他們目前產(chǎn)生的心理問題和社會問題不能給予合理解答。導(dǎo)致“思想政治課無用”的思想占據(jù)了一部分學(xué)生的心理，并產(chǎn)生了排斥思想政治課和思想政治教師的不良現(xiàn)象。這些情況的發(fā)生，主要原因是思想政治教育教學(xué)僅偏重于對大學(xué)生思想道德的教育和政治理論的灌輸，而對大學(xué)生這個特殊教育客體最關(guān)鍵的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律沒有很好的重視，沒有結(jié)合當(dāng)時社會環(huán)境的變化和大學(xué)生的個性特征去進(jìn)行教育。近些年來，我國大學(xué)生由于心理問題導(dǎo)致的惡性案件典型如轟動一時的云南大學(xué)馬加爵殺人案，復(fù)旦大學(xué)投毒案，北大、清華投毒案等，這些血淋淋的事實使整個社會和教育界震驚。人們開始反思我們的教育，反思我們的教育體制。大家逐漸意識到高校思想政治教育存在片面性和缺失性，認(rèn)識到心理健康教育在高校教育中的重要性，促使各高校開始重視把心理健康教育和思想政治教育相滲透、相融合的問題。
2高校心理健康教育和思想政治教育融合的必要性
2.1心理健康教育和思想政治教育具有目標(biāo)一致性
高校思想政治教育不僅是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義和中國特色社會主義理論體系，以及對黨和國家大政方針宣傳的主要陣地，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生獨(dú)立人格和健全心理塑造的主要途徑。思想政治教育的根本目的是對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀“三觀”的教育，而心理健康教育殊途同歸，通過對教育對象健康心理的引導(dǎo)和培養(yǎng)，間接的也是對學(xué)生健康人格、人生觀、價值觀的教育。大學(xué)生要成為德才兼?zhèn)浜驼嗡刭|(zhì)過硬的社會主義事業(yè)的合格接班人，健康的心理、健全的人格是必備的。所以，在高校開展心理健康教育也是改進(jìn)思想政治教育效果的一個途徑。同時心理健康教育也是解開學(xué)生的心結(jié)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的一把鑰匙。由此可以看出，在立德樹人、文化背景、價值取向等方面思想政治教育和心理健康教育都有很大的共同性，這是符合我們國家新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和要求的。
2.2心理健康教育是思想政治教育的有益的補(bǔ)充
當(dāng)今世界，由于經(jīng)濟(jì)全球化浪潮巨大的沖擊，人們的價值觀念也趨于多樣化，信息獲取的方式也愈加先進(jìn)，年輕的大學(xué)生們面對紛繁多變的外部環(huán)境，都感到十分的迷茫和困惑，傳統(tǒng)的灌輸式思想政治教育已不能再給他們一個看待客觀世界的完美視角。學(xué)校的思想政治理論課較之以前也顯得大為遜色?，F(xiàn)在的許多90后、甚至00后大學(xué)生看來，思想政治教育大多就是對他們進(jìn)行不沾邊的、抽象深奧的政治理論的灌輸。有些學(xué)生對思想政治理論課的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑態(tài)度，部分學(xué)生竟然產(chǎn)生了學(xué)校思政教育“無用論”的心理。而心理健康教育是針對目前大學(xué)生的實際問題提出來的方法，比較接地氣，能對學(xué)生的個性心理進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們更能舒緩精神壓力，使自己更具有良好的環(huán)境應(yīng)變能力，也更能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)換成個人的具體觀點(diǎn)和思想，并且能夠為我所用。而且高校心理健康教育一般都有專門的咨詢機(jī)構(gòu)和具有一定相關(guān)專業(yè)知識的咨詢師，可以定期開展心理健康講座等活動，這無疑可以提高心理健康教育的意義。雖然表面上它另立中央，但是其根本目的還是為培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。實踐證明，思想政治教育是心理健康教育的前提，心理健康教育是思想政治教育的必要補(bǔ)充，兩者相輔相成、相得益彰。在新的歷史時期，要使大學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，使其成為一個德才兼?zhèn)?，且有良好心理的合格人才和建設(shè)者，我們必須得從社會發(fā)展的實際出發(fā)，把心理健康教育融入到思想政治教育中去，使心理健康教育更能貼近學(xué)生的生活，使思想政治教育的內(nèi)容更廣泛、更豐富、更生動，最終實現(xiàn)二者的有機(jī)融合。
3高校心理健康教育和思想政治教育融合的途徑
3.1優(yōu)化心理健康教育和思想政治教育相融合的環(huán)境
經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代科技的運(yùn)用使社會的發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)社會體制的轉(zhuǎn)型推動改革向縱深發(fā)展，這些環(huán)境的變化使人們有點(diǎn)措手不及，很多人在思想不知道何去何從，對傳統(tǒng)的人生價值觀產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。人們的心理、心態(tài)都受到很大程度的影響，單純的思想政治教育活動已不能給解決現(xiàn)實矛盾提供現(xiàn)成的答案，許多研究者和教育者開始把心理健康教育提上了日程，逐漸意識到心理健康教育融入到思想政治教育中的重要意義。而不管是思想政治教育還是心理健康教育，其實際的運(yùn)行開展都一刻離不開客觀的社會環(huán)境。個體思想品德的形成、發(fā)展是在社會環(huán)境因素與主體需要相互作用的過程中逐步實現(xiàn)的。作為提高人的思想品德素質(zhì)的思想政治教育活動，也必須在具體環(huán)境中進(jìn)行，只能在教育者、教育對象與社會環(huán)境的交互活動中展開，所以，心理健康教育和思想政治教育的融合也需要良好的環(huán)境才能實現(xiàn)。
高校要想培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷烁窠】档默F(xiàn)代大學(xué)生，就必須與時俱進(jìn)，順應(yīng)時展潮流，優(yōu)化心理健康教育和思想政治教育二者相融合的環(huán)境。第一，對于大學(xué)生們而言，應(yīng)該刻苦學(xué)好自己的專業(yè)知識和技能，只有具備了扎實的專業(yè)知識技能才能有真材實料，才能增強(qiáng)自信、游刃有余的為社會服務(wù)，從而在社會上站穩(wěn)一席之地。第二，學(xué)校應(yīng)通過各種形式經(jīng)常開展文藝活動來豐富大學(xué)生的業(yè)余生活和舒緩緊張的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校還可以在教室或?qū)W校宣傳欄里貼些關(guān)于心理健康的標(biāo)語，使學(xué)生們隨時可以了解心理健康的知識，提高心理保健的自覺性。還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)，宣傳一些有意義、健康的心理知識。第三，高?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的心理咨詢室，配備專門的心理輔導(dǎo)師為大學(xué)生排憂解惑。第四，把心理健康教育融入到思想政治教育課堂中去，利用思想政治理論課的優(yōu)勢把心理健康教育滲入到學(xué)生們的頭腦中。
3.2加強(qiáng)心理健康教育和思想政治教育相融合的人才對伍建設(shè)
好的老師可以作為學(xué)生一生的精神導(dǎo)向或人生的啟明星。時代在進(jìn)步、社會在發(fā)展，我們的教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)新求變，推陳出新，要根據(jù)時代的要求和社會的需要建立一支擁有心理學(xué)和思想政治教育知識都具有的專業(yè)教師。合格教師的對伍建設(shè)也是心理健康教育和思想政治教育相融合的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)前的高校思想政治理論課在教學(xué)實際中主要是以學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論和黨的大政方針為內(nèi)容的，好多高校思想政治課教師所具備的理論知識結(jié)構(gòu)還是專業(yè)的“馬原”和“思政”原理的總匯，課堂上運(yùn)用的教學(xué)模式基本還是我講你聽的填鴨式教學(xué)方法，雖然現(xiàn)在都運(yùn)用多媒體上課，但大多數(shù)老師教學(xué)的主要內(nèi)容和套路都是沿襲傳統(tǒng)。面對現(xiàn)在高校校園大學(xué)生出現(xiàn)的許多心理問題（不是思想政治問題），思政教師如果還是用傳統(tǒng)的教學(xué)話語對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，或者還是用高大上的語氣對其進(jìn)行規(guī)勸，那么面對大學(xué)生現(xiàn)在出現(xiàn)的實際心理問題勢必?zé)o法給出使其合理滿意的解答。因此，從育人的角度來看，高校必須要重視這一客觀的矛盾。
筆者認(rèn)為，具體來說，可以讓思想政治教師參加心理健康教育知識培訓(xùn)，或者請一些經(jīng)驗豐富和資深的心理學(xué)專家對大學(xué)生進(jìn)行人格教育講座。高校還可以根據(jù)自己的需要引進(jìn)一些資深的心理咨詢教師作為高校輔導(dǎo)員，以充實高校的思想政治教師隊伍。對于高校的其他職能部門的教職員工，也可以定期對他們進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，使他們更了解現(xiàn)代大學(xué)生的心理需要，更能深入大學(xué)生的內(nèi)心世界，使具體的工作更能貼近大學(xué)生生活，為學(xué)生們在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。
綜上所述，思想政治教育是心理健康教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是思想政治教育的有益補(bǔ)充。為了更好地培養(yǎng)理想崇高、德才兼?zhèn)?、人格健康的?dāng)代大學(xué)生，作為高等院校應(yīng)務(wù)必重視心理健康教育和思想政治教育的融合的這一現(xiàn)實問題，利用各種有利條件去實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，最終為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多合格的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣蓉.心理健康教育對高校思想政治教育的豐富與拓展研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2010.
[2]劉丁慧.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2014(S3):171.
[3]蘇會君.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作[J].教育探索，2014(1).
作者：歐陽玲 單位：永城職業(yè)學(xué)院
第五篇：心理健康教育在高職思想政治教育的作用
摘要：本文主要闡述了心理健康教育融入到高校思想政治教育中的重要性，對心理健康教育融入到高職學(xué)生思想中的必要性、途徑以及方法進(jìn)行詳細(xì)探討，為構(gòu)建高職院校思想教育新模式進(jìn)行了有效嘗試，以期在今后教學(xué)中起到借鑒作用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治；作用；探討
把心理健康教育融入到高職院校思想政治教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展要求，進(jìn)行不斷改革完善，才能夠切實提高思想政治教育效果，也是與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有密切關(guān)系的研究。結(jié)合當(dāng)前實際情況，筆者認(rèn)為，要把心理健康教育融入到思想政治教育中，是新形勢下高職院校對大學(xué)生思想教育工作的全新嘗試，也是一種新型的教學(xué)方式。
一、心理健康教育融入思想政治教育的重要性
（一）心理健康教育是思想政治教育有效實施的心理背景。思想政治教育的對象主要是人，重點(diǎn)就是提高人的覺悟與道德。在這個復(fù)雜的社會中，人的行為要受到思想、觀點(diǎn)的支配，還要受到情感、個性的影響。所以在進(jìn)行思想政治教育時，應(yīng)當(dāng)要掌握學(xué)生的心理特征與規(guī)律最重要。
（二）心理健康教育拓展了思想政治教育的內(nèi)容。高職院校思想政治教育對于培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)上發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想政治教育，要關(guān)注學(xué)生的校園生活，個人思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、心理健康教育融入思想政治教育的可能性
（一）心理健康教育與思想政治教育存在共同點(diǎn)。從心理學(xué)角度刪看，不管是人格健康還是思想健康的形成，都是需要人的情感、意識、性格等等因素互相作用。所以，思想政治教育不能忽視學(xué)生的心理問題，只有從學(xué)生的心理入手，才能夠掌握學(xué)生的心理形成規(guī)律，進(jìn)行更加有效的教育管理。
（二）思想觀念屬于心理思想范疇。思想觀念的形成與發(fā)展都要遵循心理思想，思想觀念與心理發(fā)展兩者間是相互影響與制約的關(guān)系。思想觀念對心理是起到?jīng)Q定性作用，它能夠支配心理的活動，心理對思想觀點(diǎn)卻是起到相反作用，思想變化會受到心理因素的制約。所以筆者認(rèn)為，思想政治教育雖然與心理健康教育是兩門不同學(xué)科，但是在具體的教育基礎(chǔ)、內(nèi)容以及方法上都有相同之處，但是兩者之間只是相互互補(bǔ)的關(guān)系，還不足以代替。兩者都是素質(zhì)教育的重要部分，都是對人的思想或心理塑造并且促進(jìn)健康發(fā)展的教育。
三、心理健康教育融入思想政治教育的途徑及方法
（一）營造良好的校園教學(xué)氛圍。要想把高職院校的心理健康教育融入到思想政治教育中，就應(yīng)當(dāng)積極展開思想政治教育活動，多與學(xué)生交談，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。幫助學(xué)生化解矛盾，幫助學(xué)生解決疑惑，解決來自學(xué)習(xí)、生活、工作等等各個方面的問題?？梢越?jīng)常開展高職院校學(xué)生心理健康宣傳活動，開展講座或者知識座談會，在網(wǎng)上開展心理健康欄目，利用高效的板報、櫥窗、廣播、?？鹊葋硇麄餍睦斫】到逃麄餍睦斫】抵R，努力營造良好的心理健康教育環(huán)境。
（二）高職院校思想政治教育要從研究學(xué)生的心理入手。我國的高職院校學(xué)生年齡一般都在16-20歲左右，這是一個成長的階段。在這一個時期中的學(xué)生心理變化非常大，也是學(xué)生個人品質(zhì)，身體與智力發(fā)展的重要時期，是人生當(dāng)中求知欲望、精力最旺盛的時期，所以這個時期對學(xué)生來說非常關(guān)鍵，一定要好好把握這個黃金時期。
（三）加強(qiáng)心理健康教育的課堂安排。要掌握高職院校學(xué)生的心理，才能夠達(dá)到思想政治教育的最佳效果。一方面要盡力的把心理健康教育融入到思想政治教育中，教師應(yīng)當(dāng)主動關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，另一方面還要結(jié)合高校的教學(xué)實際情況，把心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行完美融合，通過教學(xué)課程安排、實踐教學(xué)等等方式來達(dá)到教學(xué)目的。
（四）構(gòu)建心理健康教育與思想政治教育一體的教學(xué)體系。大多數(shù)的高職學(xué)生心理都有不愿說出的秘密，大家都希望有隱私，大多數(shù)的學(xué)生都沒有意識到心理問題，所以很多高職院校的建立了心理咨詢中心。但是這種心理咨詢方式，是具有一定的局限性，很多學(xué)生也不愿意踏入校園的心理咨詢室。
（五）加強(qiáng)高校思想政治教育隊伍的心理教育建設(shè)。當(dāng)前高職院校心理健康教育最大的問題就在于沒有教學(xué)能力高的教師，教師在教學(xué)時不能掌握學(xué)生的基本心理，心理專業(yè)知識不夠強(qiáng)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)生心理教育活動的培訓(xùn)工作，把此工作加入到教師的職業(yè)培訓(xùn)計劃中，再通過不斷的培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)技巧。只有通過提高教師的專業(yè)知識，理論水平，才能為高職院校思想政治教育工作奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，把高職院校學(xué)生的心理健康教育融入到思想政治教育中，不僅可提高思想政治教育的教學(xué)效率，還可彌補(bǔ)思想政治教育中存在的不足，尋找更加有效的教學(xué)方式與途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秀英.芻議心理學(xué)教學(xué)理念在高校思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，4（3）.
作者：胡一喬 單位：河北外國語職業(yè)學(xué)院
第六篇：新媒體下高校心理健康教育工作思路
【摘要】具有針對性強(qiáng)、共享性強(qiáng)和時效性強(qiáng)等特點(diǎn)的新媒體，給高校心理健康教育工作既帶來機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作的策略是：心理健康教育工作者應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)；引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我管理和教育，養(yǎng)成健康的新媒體使用習(xí)慣；不斷完善心理健康教育體系等。
【關(guān)鍵詞】新媒體；高校；心理健康教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；對策
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們已經(jīng)進(jìn)入了以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時代，新媒體在我們的生活中占據(jù)越來越重要的位置。在這樣的時代環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育工作面臨新的形勢。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是高校德育工作的重要有機(jī)組成，是素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和有效手段。因此，在新媒體環(huán)境下，加強(qiáng)高校的心理健康教育工作有很積極的意義。
一、新媒體的定義和特點(diǎn)
1、定義
新媒體(NewMedia)，也叫數(shù)字化新媒體，是一種相對報刊、戶外、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，面向用戶的新型的傳播形態(tài)。被形象地稱為“第五媒體”，主要包括移動互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、大數(shù)據(jù)和移動應(yīng)用App等。
2、特點(diǎn)
一是受眾主體個性化，針對性強(qiáng)。受眾呈現(xiàn)多樣化是新媒體與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別，新媒體面向更加細(xì)分的受眾，可滿足于不同的主體需求，可以形象的比喻為“私人訂制”，更具個性化和針對性。二是信息表現(xiàn)復(fù)合化，共享性強(qiáng)。與傳統(tǒng)媒體的單一性相比，新媒體的信息傳播方式呈現(xiàn)多元化，其充分融合了傳統(tǒng)的傳播形態(tài)，將圖片、文字、聲音、動像等集于一體，整合了多種信息資源，共享性更強(qiáng)。三是播方式廣泛，時效性強(qiáng)。新媒體是在數(shù)字技術(shù)信息技術(shù)等基礎(chǔ)上，利用移動終端設(shè)備，實現(xiàn)信息、接收和傳播。消除了時間和空間的限制，用戶能廣泛地進(jìn)行信息的獲取、反饋、表達(dá)和交流，有很強(qiáng)的時效性。
二、新媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作的機(jī)遇
1、拓寬了高校心理健康教育工作的途徑
與傳統(tǒng)心理健康教育途徑相比，新媒體的出現(xiàn)可以不受時間和空間的限制，可以利用新媒體多元化的傳播、大量的信息資源和個性化的設(shè)置廣泛地影響學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體，學(xué)生可以隨時獲取自己所需要的知識和信息，這無疑使得心理健康教育工作的輻射力更強(qiáng)廣，途徑更寬。
2、豐富了高校心理健康教育工作的形式
傳統(tǒng)心理健康教育一般是在特定的時間和地點(diǎn)，按照講座、報告會、面對面的咨詢和團(tuán)體的輔導(dǎo)等形式進(jìn)行。而對新媒體而言，其傳播方式多元化，整合了多種信息資源，內(nèi)容更豐富，形式更新穎，學(xué)生可以利用的媒介更多，比如微信、微博、手機(jī)APP，使得學(xué)生的主動性更強(qiáng)，參與熱情更高，交流互動更多，極大地豐富了心理健康教育的形式。
3、提高了心理健康教育工作的效率新媒體
針對性強(qiáng)，時效性強(qiáng)，使得交流過程中更具平等性。這種平等使得參與者更多的關(guān)注信息本身的合理性和可利用性，消弱了交流雙方的身份、知識結(jié)構(gòu)等存在的差異，從而一定程度上增強(qiáng)了彼此的信任感。利用新媒體，能有針對性地開展心理健康教育工作，提高了心理健康教育的效率。
三、新媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作的挑戰(zhàn)
1、使得學(xué)生思維能力下降
新媒體的信息資源豐富，容易使部分大學(xué)生出現(xiàn)信息過載的現(xiàn)象。就是爆炸性的信息實現(xiàn)了“量”的積累而忽視了“質(zhì)”的吸收利用，產(chǎn)生消化不良現(xiàn)象。而且獲取信息更容易，有學(xué)生會不去深入思考，往往淺嘗輒止，囫圇吞棗，導(dǎo)致的不好結(jié)果是思維混亂、判斷能力下降，這會對心理健康教育產(chǎn)生負(fù)面影響。
2、使學(xué)生容易受到不良信息的影響
在新媒體時代中，信息呈現(xiàn)零散混亂甚至不可控的狀態(tài)，良莠不齊。這樣的情況會讓學(xué)生無可適從。信息包含不良思想，比如實用主義、功利主義和西方的一些極端主義等，會對大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)能量，影響大學(xué)生的道德觀、人生觀與價值觀，進(jìn)而影響大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。
3、對學(xué)生的現(xiàn)實人際交往能力提升有負(fù)面影響
新媒體的出現(xiàn)可以使人們的交流不受時間和空間的限制，交流方式更便捷。大學(xué)生在使用新媒體的交往過程中，更多的使用文字和聲音代替現(xiàn)實的交流，使得大學(xué)生的現(xiàn)實中人際交往能力會有所下降。新媒體使得交往簡單片面，長期如此，會導(dǎo)致大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，情感觀念淡薄，不愿向別人交流表達(dá)情感，寧愿在新媒體世界里尋找溫暖，對學(xué)生的現(xiàn)實交往不利，這就不利于促進(jìn)大學(xué)生的心里健康。
四、新媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作的策略
1、高校心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)
高校心理健康教育工作者應(yīng)該適應(yīng)新媒體的時代，接受新媒體，轉(zhuǎn)變教育理念，重視新媒體在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用，幫助大學(xué)生樹立良好的心理健康觀念。應(yīng)該樹立新媒體形式與傳統(tǒng)形式相結(jié)合的思想，讓新媒體與大學(xué)生心理健康教育相結(jié)合。不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識水平和理論素養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)和辨別出新媒體中的不良信息，使新媒體優(yōu)勢真正發(fā)揮，不斷減少新媒體造成的消極影響，科學(xué)的提高心理健康教育效果。
2、引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我管理和教育，養(yǎng)成健康的新媒體使用習(xí)慣
通過新媒體認(rèn)知辨別教育、法律道德和安全意識教育、創(chuàng)新發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生對新媒體使用行為進(jìn)行自我的約束，提高其辨別信息真假的能力，自覺抵制不良信息，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的媒體行為習(xí)慣。引導(dǎo)大學(xué)生正確使用新媒體，使其養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，可以充分發(fā)揮新媒體的積極作用，有助于大學(xué)生在心理健康自我服務(wù)和提升。
3、不斷完善心理健康教育體系
新媒體既是心理健康教育雙方信息獲取、和交流的平臺，也是開展心理健康教育工作的有效工具。把網(wǎng)絡(luò)新媒體心與傳統(tǒng)的心理健康教育相結(jié)合，是對心理健康教育體系的完善。借助新媒體技術(shù)，以多種途徑幫助大學(xué)生解決心理問題，提高心理素質(zhì)。不斷構(gòu)建完善的心理健康教育體系，并有效地運(yùn)用實際工作，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康理論知識，接受更全面的心理健康診斷、輔導(dǎo)、咨詢和治療，不斷提高高校的心理健康教育水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王爽.新媒體時代大學(xué)生心理健康教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].科技風(fēng)，2014.22.245.
[2]陳新星.運(yùn)用新媒體加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育[J].福建師大福清分校學(xué)報，2015.01.61-65+73.
[3]張程，王加勝.淺談新媒體時代下大學(xué)生心理健康教育工作[J].科教文匯(中旬刊)，2016.04.137-138.
[4]盧淑芳.新媒體環(huán)境對大學(xué)生心理健康教育的影響及策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016.05.148-149.
作者：王永 單位：西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院
第七篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)生心理健康教育措施
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，現(xiàn)階段我國高職院校大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為高職院校需要認(rèn)真思考的重要問題。本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大學(xué)生普遍存在的心理健康問題進(jìn)行深入地分析，并有針對性地提出一些解決對策。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校；大學(xué)生；心理健康教育
近些年來，手機(jī)、平板、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在我國大學(xué)生中的普及率非常高，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴性非常大。不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展給大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活帶來了很大的便利，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不可控因素可能給學(xué)生們的心理健康帶來很大的影響。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我國高職大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對于大學(xué)生的健康發(fā)展十分重要。
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職大學(xué)生心理健康的影響
1.1網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容極其復(fù)雜
互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息資源庫，包含著各種各樣的信息。當(dāng)然，其中不乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)有利的學(xué)習(xí)資料、對于學(xué)生生活有利的勵志雞湯。但是，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中的不健康因素有可能給學(xué)生們帶來嚴(yán)重的心理問題。統(tǒng)計分析表明，我國現(xiàn)有的網(wǎng)站中黃色網(wǎng)站、暴力網(wǎng)站大約占到10%，由于大學(xué)生的心智不成熟、信息過濾能力較差，往往又喜歡追求刺激，一旦接觸到不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，很有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題，嚴(yán)重時可能會直接導(dǎo)致違法犯罪行為的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)生極易出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。
1.2容易導(dǎo)致心理孤僻、人際交往障礙
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大學(xué)生逐漸成為“低頭族”的重要代表，大學(xué)生每天超過一半的時間和精力花費(fèi)在購物、聊天、看電影、看小說上，大學(xué)生之間的集體活動、交流溝通越來越少，長此以往，很有可能會給大學(xué)生的心理健康帶來影響。一方面，大學(xué)生的人際交往能力會顯著降低，在進(jìn)入社會、走向工作時極易產(chǎn)生自卑心理，對于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的；另一方面，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，大學(xué)生會害怕走向現(xiàn)實世界，會害怕與人們交流溝通，如果這種負(fù)面情緒不能得到很好地釋放，很有可能導(dǎo)致心理孤僻、人際交往障礙等心理問題。
1.3網(wǎng)絡(luò)成癮性對大學(xué)生的影響
現(xiàn)階段，在我國高職大學(xué)生中，“網(wǎng)癮綜合癥”學(xué)生的數(shù)量還是很大的，網(wǎng)絡(luò)成癮性不僅給高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來了極大的影響，還有可能直接導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。例如，大部分網(wǎng)絡(luò)游戲是帶有色情、暴力傾向的，一旦高職大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲成癮而不能自拔，長此以往很有可能導(dǎo)致心理異常，并有可能直接發(fā)酵為違法犯罪行為。
2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的對策
2.1結(jié)合高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)改進(jìn)教育方式
現(xiàn)階段我國大部分高職院校都采取了相應(yīng)的心理健康教育措施，但實際的成效較弱，大學(xué)生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)象沒有從根本上得到解決。因此，結(jié)合高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)改進(jìn)教育方式是非常必要的。一方面，大學(xué)生的自尊心普遍較強(qiáng)，不愿意別人了解自己更多的心事，學(xué)生可以采取較為含蓄的心理健康教育方式；另一方面，高職院校應(yīng)該適當(dāng)建立匿名心理溝通和交流渠道，讓學(xué)生能夠大膽的與心理老師進(jìn)行交流，適當(dāng)緩解心理壓力，從而有效避免心理問題的產(chǎn)生。
2.2構(gòu)建專業(yè)化的心理咨詢平臺
構(gòu)建專業(yè)化的心理咨詢平臺是現(xiàn)階段我國高職院校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。首先，我國大部分高職院校都有專業(yè)化的心理教師，教師對本校學(xué)生的精神面貌、心理特點(diǎn)也是比較了解的，高職院校應(yīng)該充分利用本校心理教師優(yōu)勢，構(gòu)建專業(yè)化的心理咨詢團(tuán)隊，然后輪流安排各位心理教師值班，及時為大學(xué)生排解各種心理問題；其次，高職院校要建立剛性的信息保密機(jī)制，學(xué)生心理方面的資料要做到嚴(yán)格保密，對于信息外泄者進(jìn)行大力懲處，這樣大學(xué)生出現(xiàn)心理問題時才能放心地及時選擇心理咨詢求助；最后，在大學(xué)生心理教育過程中，高職院校應(yīng)該通過開通“線下”以及“線上”交流渠道，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的個性化需求選擇相應(yīng)的渠道來解決問題，在較為輕松愉快的氛圍下大學(xué)生的心理問題才更容易得到解決。
2.3凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨識能力
凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨識能力是大學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。首先，我國教育部門、公安部門應(yīng)該聯(lián)合行動，及時清除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不健康因素，為大學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的紅色通道，有效避免大學(xué)生接觸到各種不健康內(nèi)容，這樣才能從根源上有效避免良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理問題的產(chǎn)生；其次，我國高職教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富多彩的網(wǎng)站，并通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生嘗試著去瀏覽，長此以往，學(xué)生們能夠更好地意識到網(wǎng)絡(luò)資源庫對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的幫助，并逐漸養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)意識，如果學(xué)生們能主觀上遏制各種不良內(nèi)容，那心理健康教育的目的也就達(dá)到了；最后，學(xué)生剛剛進(jìn)入高職院校時，還不具備基本的辨識能力，此時，高職院校應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生心理必修課程，提升學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)辨識技巧，這樣學(xué)生們才能更好抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中始終保持著清醒的頭腦和正常的思維。
3結(jié)語
高職階段的學(xué)生們還沒有開始真正接觸社會，學(xué)生的心理還沒有完全趨于成熟，面對誘惑很有可能做出錯誤的決定。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極為復(fù)雜，因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，構(gòu)建一支高素質(zhì)的心理團(tuán)隊為學(xué)生提供必要的心理健康咨詢服務(wù)，同時高職院校也要從客觀條件出發(fā)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]何雯，王靜.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職院校大學(xué)生心理健康教育策略[J].中國健康教育，2013，v.2904:382-383.
[2]張俊，錢太保.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬)，2014，v.30;No.36101:116-117.
[3]丁淑平，楊欣.網(wǎng)絡(luò)語言對高職大學(xué)生心理健康教育影響的研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，v.1501:29-32.
作者：周燕 單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程
第八篇：高職學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育思考
摘要：心理健康教育對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，所以高職院校應(yīng)該理性把握當(dāng)代高職學(xué)生的心理特征，并結(jié)合學(xué)生的基本心理健康狀況實施心理健康教育，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育效果，為學(xué)生的未來健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文基于當(dāng)代“90后”高職學(xué)生的心理健康特點(diǎn)探究心理健康教育的具體措施，以期為高職院校心理健康教育工作的開展提供支持和借鑒。
關(guān)鍵詞：“90后”學(xué)生；高職院校；心理特點(diǎn)；心理健康教育
一、高職院校積極開展心理健康教育的意義
基于現(xiàn)代教育背景，心理健康教育已逐漸成為越來越多高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在高職學(xué)校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的環(huán)節(jié)，具有極其重要的意義。
1.積極的人格品質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
高職院校的學(xué)生正處于青年成長階段，身體各項機(jī)能和心理思想不斷成熟，在這一階段對學(xué)生實施心理健康教育，普及相關(guān)心理健康知識，讓學(xué)生對心理健康問題形成正確的認(rèn)識，有助于消除學(xué)生成長過程中的消極心理，使學(xué)生健康成長。教師在教學(xué)實踐中，只有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)組織開展有針對性的心理健康教育，才能夠為學(xué)生的身心發(fā)展做出正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅實的保障。
2.保持良好心態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量良好的心理狀態(tài)
在學(xué)生身心健康成長方面發(fā)揮著極其重要的作用，只有學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活中遇到的各項問題，才能在課堂學(xué)習(xí)過程中集中注意力，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提升，為學(xué)生未健康發(fā)展提供相應(yīng)的保障。在高職院校中開展心理健康教育，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量會得到顯著的提升，個人綜合能力也會得到一定的培養(yǎng)，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。
3.善于觀察，幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病
針對高職院校學(xué)生存在的心理問題開展心理健康教育，教師能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生的成長進(jìn)行動態(tài)觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，通過與學(xué)生的溝通和交流，借助教師的干預(yù)有效消除學(xué)生心理中存在的消極因素，引導(dǎo)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)過程中存在的問題形成正確的認(rèn)識，自覺培養(yǎng)健康的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效降低心理疾病的發(fā)生機(jī)率，為學(xué)生健康成長提供相應(yīng)的保障。
二、當(dāng)代高職學(xué)生心理特點(diǎn)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深化，我國當(dāng)代高職院校的學(xué)生在接受教育的過程中，面臨來自多方面的思想沖擊，學(xué)生心理發(fā)育具有一定的時代性特征，主要表現(xiàn)在以下方面
：1.思想成熟，價值觀念更為趨向現(xiàn)實
受到互聯(lián)網(wǎng)時代信息大爆炸的影響，當(dāng)代學(xué)生在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊下，心智發(fā)育較為超前，知識面的深度和廣度以及早熟程度都顯著提升。當(dāng)代高職院校的學(xué)生在遇到問題后能夠結(jié)合問題發(fā)生源和促發(fā)環(huán)境進(jìn)行積極的思考，并勇于針對相關(guān)問題提出自己個性化的見解，甚至喜歡以成年人的角度進(jìn)行問題分析和思考，對學(xué)生的心理健康成長產(chǎn)生一定不良影響。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，我國一部分家長受到各類教育觀念的影響在對學(xué)生實施家庭教育的過程中希望學(xué)生更為獨(dú)立和自信，雖然有利于學(xué)生在社會上獲得良好的生活，但是也導(dǎo)致其喪失了一定的團(tuán)隊合作意識和社會責(zé)任感，甚至一些學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差，不能顧及社會利益追求現(xiàn)實的平衡，不利于學(xué)生的健康成長。
2.接受新鮮事物能力強(qiáng)，但對網(wǎng)絡(luò)過度依賴
當(dāng)代“90后”高職院校的學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸成長，受到互聯(lián)網(wǎng)信息傳播特點(diǎn)的影響接受新鮮事物的能力強(qiáng)，一般不安于現(xiàn)狀，希望通過一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、聊天等獲得新的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)之間存在密不可分的聯(lián)系。但是，網(wǎng)絡(luò)在提升學(xué)生生活水平的同時，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴也會對其健康成長產(chǎn)生不利的影響，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找精神的寄托，逃脫家庭和社會的責(zé)任，不僅嚴(yán)重限制了其現(xiàn)實人際交往能力的強(qiáng)化，也導(dǎo)致其在潛移默化中受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，心理出現(xiàn)一定健康問題。
3.追求張揚(yáng)的個性，但是心理較為脆弱
相關(guān)調(diào)查研究顯示，“90后”學(xué)生的成長經(jīng)歷造成其基本行為習(xí)慣具有典型性，如遇到問題不愿意進(jìn)行溝通交流進(jìn)而解決問題，而是在網(wǎng)絡(luò)上查詢；長時間登錄QQ、微博、微信等，與陌生人交流；可以用電腦打出每一個字，但是一般不會書寫，甚至在不同的環(huán)境中識字能力下降；可見“90后”學(xué)生的成長環(huán)境受到網(wǎng)絡(luò)的影響存在一定的特征，促使“90后”高職學(xué)生思想較為獨(dú)立，喜歡張揚(yáng)個性，愿意用個性化的方式表現(xiàn)自我，引起社會的關(guān)注?！?0后”高職院校的學(xué)生一般為獨(dú)生子女，在成長過程中沒有遭遇過角度的挫折，在一定程度上促使其養(yǎng)成了極端自私的不良性格，心理脆弱，一般無法接受打擊，不利于學(xué)生在未來社會生活中健康成長。
三、當(dāng)代高職院校心理健康教育對策
結(jié)合高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理健康教育工作的開展應(yīng)該重視教師的教育引導(dǎo)作用，構(gòu)建開放性心理健康課程教學(xué)模式，并積極營造良好的校園文化環(huán)境，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過積極的心理健康引導(dǎo)和影響，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，獲得更好的發(fā)展。
1.重視師資作用，加強(qiáng)心理健康教育
教師隊伍建設(shè)良好的心理健康教育、心理咨詢服務(wù)和心理引導(dǎo)服務(wù)等都需要心理健康教育教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，對學(xué)生提供科學(xué)的教育引導(dǎo)。然而現(xiàn)階段我國高職院校雖然一般配備了相應(yīng)的心理健康咨詢?nèi)藛T，為學(xué)生提供相應(yīng)的心理教育引導(dǎo)服務(wù)，這部分心理健康咨詢?nèi)藛T還承擔(dān)相應(yīng)的心理健康教育任務(wù)，能夠全面了解學(xué)生的心理問題，實施有針對性的引導(dǎo)，但是高職院校中這類教師并不多，一部分教師只具備相應(yīng)的心理健康教育能力或者心理咨詢能力，無法全面把握學(xué)生心理存在的問題，教學(xué)效果受到限制。
2.設(shè)置開放課程，對學(xué)生實施積極的心理健康教育引導(dǎo)
我國傳統(tǒng)心理健康教育將學(xué)生封閉在課堂中，主要以教師的心理健康知識傳授為主，學(xué)生被動接受相關(guān)知識，不僅使學(xué)生的主體地位受到影響，對教學(xué)目標(biāo)的盲目追求也限制了學(xué)生的自然成長，心理健康課程教學(xué)無法充分發(fā)揮對學(xué)生教育引導(dǎo)的作用，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對心理咨詢、心理引導(dǎo)等產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)效果的充分發(fā)揮。同時，由于考核方式的設(shè)置不合理，在高校教育實踐中過于追求理論教學(xué)成果，導(dǎo)致心理健康教育脫離生活實際，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理健康理論知識解決實際心理問題的能力，高校心理健康教育引導(dǎo)失去應(yīng)有的作用。所以，基于當(dāng)前社會教育背景，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)置開放性課程，在保證課堂理論教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，增加實踐教育的比重，將學(xué)生引入社會中，直接通過組織學(xué)生參與相應(yīng)的社會活動增強(qiáng)學(xué)生對心理健康問題的認(rèn)識，增強(qiáng)教育實效。例如，針對我國高校一部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，高校心理健康教育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次社會調(diào)查——探究網(wǎng)癮學(xué)生自身、家長、教師的心理狀況。讓學(xué)生在了解網(wǎng)癮學(xué)生自身對未來發(fā)展的迷茫和無奈，存在一定的逃避現(xiàn)實心理；家長對網(wǎng)癮學(xué)生的愛和期望，以及無奈和擔(dān)心的心理；教師對網(wǎng)癮學(xué)生的教育引導(dǎo)思想和嚴(yán)格管理思想等，讓學(xué)生切身體會到沉溺于網(wǎng)絡(luò)對自身以及家庭帶來的不良影響，對網(wǎng)絡(luò)形成更為深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生溝通，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龑?dǎo)，幫助本次調(diào)查中具有沉溺網(wǎng)絡(luò)傾向的學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)的控制，以更為積極的心態(tài)面對生活，獲得更好的發(fā)展。
3.重視事前防范，建立相應(yīng)的心理健康預(yù)防機(jī)制
受到高職院校教育地位和社會影響力的影響，相比于本科院校學(xué)生承受更大的社會壓力、家庭壓力和就業(yè)壓力。所以，為了對學(xué)生實施科學(xué)的心理健康教育，高職院校需要建立健全的心理健康預(yù)防機(jī)制，預(yù)防學(xué)生的心理性危機(jī)事件，提升高職院校心理健康教育水平。在具體操作方面，高職院?？梢越Y(jié)合本校實際情況有選擇性的建立三級預(yù)防機(jī)制，第一級預(yù)防機(jī)制由高職院校的心理咨詢室和心理健康教研室所組成，對學(xué)生的心理健康課程教學(xué)負(fù)責(zé)，并在生活中對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，把握本校學(xué)生的整體心理健康狀態(tài)，并對學(xué)生的心理健康進(jìn)行全局性掌控。第二級心理健康預(yù)防機(jī)制主要指高校輔導(dǎo)員對本班學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理健康教育引導(dǎo)。基于此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該增強(qiáng)心理健康知識積累，在工作中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最大限度地避免學(xué)生心理問題的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。第三級預(yù)防機(jī)制具體指學(xué)生會、心理健康社團(tuán)等相關(guān)學(xué)生組織和團(tuán)體，應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的心理健康，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的心理健康問題后與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過與學(xué)生構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，最大限度提升心理健康教育效果，提升高職院校心理健康教育質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.重視校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造健康生活氛圍
校園文化對學(xué)生心理產(chǎn)生直接的影響。特別是對高職院校的學(xué)生來說，其長期生活在高職校園中，校園文化的健康狀況直接關(guān)系學(xué)生的心理健康狀態(tài)，制約學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。校園文化建設(shè)從本質(zhì)上看也是一種教育實踐活動，所以，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的重視程度，通過校園文化建設(shè)為學(xué)生人格的塑造和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校的人才培養(yǎng)方向主要以高質(zhì)量的技能型人才為主，良好的校園文化作為實施開放性心理健康教育的重要載體，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在對高職院校校園文化加以定位的過程中，一定要結(jié)合實際情況，建設(shè)積極健康的校園文化，保證學(xué)生在高職院校良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍中能夠展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性，獲得自然發(fā)展和成長。同時，為了保證高職院校心理健康教育的效果，相關(guān)教育管理部門應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在校園文化建設(shè)過程中，為學(xué)生提供參與實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中逐步認(rèn)識自己、定位自己，探尋正確的未來發(fā)展方向，在未來社會生活中獲得更好地發(fā)展。
四、結(jié)束語
總而言之，當(dāng)代高職院校學(xué)生的心理健康教育與本科院校相比還存在一定的差距，處于起步階段。高職院校在對心理健康教育進(jìn)行實踐探索的過程中，應(yīng)該充分考慮當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特征采取合理的教育措施，逐步提升心理健康教育水平，在對學(xué)生進(jìn)行良好心理健康教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張林紅，王超，陳新等.“90后”高職學(xué)生心理健康教育模式初探——以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013
[2]王小妮.淺議高職學(xué)生職業(yè)心理特點(diǎn)與心理健康教育[J].未來與發(fā)展，2015
[3]吳建輝.重視高職學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].時代教育，2013
[4]蘇桂元.基于現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的高職學(xué)生心理健康教育研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2014
作者：焦蕊 單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院
