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摘要：全球化的深入發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來使得人們對體育的需求進(jìn)一步改變，由此對體育教育專業(yè)的人才質(zhì)量和規(guī)格也有了更高的要求，這使得我國當(dāng)下的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端和不足進(jìn)一步凸顯，因此有必要加強(qiáng)對新時(shí)期高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，探索新形勢下我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵字：體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建；創(chuàng)新

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是適應(yīng)當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展需要，遵循體育教育的規(guī)律及人才成長規(guī)律的現(xiàn)實(shí)需求而做出的戰(zhàn)略抉擇，同時(shí)也是新形勢下高校體育教育改革的重要突破口之一，加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)觀念更新，創(chuàng)新體育教育人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前及今后一段時(shí)期內(nèi)我國體育教育專業(yè)建設(shè)的重要課題之一。

一當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀客觀分析

當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)狀況，是對其予以創(chuàng)新的前提，當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面來審視：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)教育目的而制定的對受教育者的特定的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教育部在關(guān)于體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能勝任中小學(xué)體育工作，并能向多方向發(fā)展、服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，并就這一培養(yǎng)目標(biāo)制定了具體的培養(yǎng)規(guī)格。從目前我國高校開設(shè)體育教育專業(yè)的高校類型來看，主要有專業(yè)的體育類高校、師范類院校以及綜合類高校三種，具體來看，體育類高校的體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠勝任學(xué)校體育教育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作以及從事相關(guān)的體育教育研究、管理等的復(fù)合型人才，學(xué)生的專業(yè)技能較為扎實(shí)，但綜合素養(yǎng)不高，尤其是在人文素養(yǎng)較為欠缺；師范類院校的體育教育專業(yè)一般注重培養(yǎng)學(xué)生的體育教育的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能，其在此基礎(chǔ)上能夠從事中小學(xué)體育教育、體育研究、訓(xùn)練和管理的復(fù)合型人才，學(xué)生的專業(yè)技能不及體育類高校的體育教育專業(yè)生，但是在綜合知識(shí)、人文素養(yǎng)方面具有優(yōu)勢；綜合類高校中的體育教育專業(yè)則重在培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的體育教育的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠勝任學(xué)校體育教育工作的復(fù)合型人才，學(xué)生相對來說綜合素養(yǎng)更高，但是專業(yè)技能較低。

由此可見，當(dāng)前我國不同類型的高校對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上雖然各有側(cè)重，但都隨著社會(huì)的發(fā)展而注重培養(yǎng)“復(fù)合型的體育教育人才”，不僅要求能夠勝任基本的學(xué)校體育教育教學(xué)工作，而且還能勝任基本的體育教學(xué)研究工作，這是新世紀(jì)以來我國體育教育人才培養(yǎng)模式的一大進(jìn)步，但是也應(yīng)該看到，當(dāng)前這三類高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)有了較大的改進(jìn)，但是還存在不少的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)較社會(huì)發(fā)展相對滯后。從當(dāng)前各大高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，都以培養(yǎng)中小學(xué)的體育教師為主，由于受到就業(yè)形勢等方面因素的影響，學(xué)生從一入校開始，就普遍存在著重視專業(yè)訓(xùn)練而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)在大學(xué)四年的培養(yǎng)過程中較為籠統(tǒng)，缺乏層次性和針對性，而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大眾體育和休閑體育的快速興起，原有的過于注重培養(yǎng)學(xué)校體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以真正適合社會(huì)對綜合性復(fù)合型的體育人才的需要，我國高校體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革已經(jīng)勢在必行。

2.人才培養(yǎng)類型單一化。雖然目前我國培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的高校類型日益多樣化，但是與此形成鮮明對比的是我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)類型上卻相對單一，即主要培養(yǎng)的是各大中小學(xué)學(xué)校的體育教師師資，距離真正的體育教育“復(fù)合類人才”的人才培養(yǎng)愿景還有相當(dāng)大的差距，難以很好地滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對復(fù)合型體育人才的需要。

（二）課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程設(shè)置是高校為有效完成人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的學(xué)術(shù)門類，從課程設(shè)置的現(xiàn)狀來看，目前我國高校中體育教育人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置已經(jīng)探索出一套相當(dāng)成熟的課程設(shè)置方法，主要采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程設(shè)置模式，主要通過體育教育專業(yè)必修課、公共必須課、專業(yè)選修課和公共選修課四種課程來完成學(xué)生對體育教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過課外實(shí)踐學(xué)習(xí)即實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文來提高學(xué)生的體育教育的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置的總體現(xiàn)狀如下：

1.專業(yè)必須課：目前我國各大高校在體育教育專業(yè)的專業(yè)必修課在專業(yè)設(shè)置往往占有很高的比例，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育專業(yè)水平是必須也是必要的，但是目前各大高校在專業(yè)必須課的具體的課程設(shè)置上卻普遍不盡合理，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置注重統(tǒng)一性，缺乏靈活性，沒有很好地根據(jù)不同學(xué)生的興趣、特長及專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行彈性設(shè)置，導(dǎo)致課程設(shè)置不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)質(zhì)量不高。

2.公共必須課：在體育教育專業(yè)中設(shè)置一定的公共必修課的主要目的是為了在培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)能力的同時(shí)提高他們的綜合素養(yǎng)，因而公共必須課大多涉及面較廣，涉及到人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)等領(lǐng)域，從目前各大高校體育教育專業(yè)的公共必修課開始的具體科目來看，主要有大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)、外語、政治理論課等科目，而一些學(xué)生真正需要了解的和感興趣的則由于現(xiàn)實(shí)條件的限制則很少開設(shè)，如哲學(xué)、健康、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)等方面的則基本為零。眾所周知，體育專業(yè)是一個(gè)集人文學(xué)科和自然學(xué)科為一體的綜合學(xué)科門類，學(xué)生不僅需要掌握一定量的自然學(xué)科知識(shí)，也需要了解一些人文社會(huì)學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要高校在公共必須課的設(shè)置上“下足功夫”，從而為學(xué)生更好地掌握體育教育的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)體育教育復(fù)合型人才而奠定基礎(chǔ)，而從我國高校目前所開設(shè)的公共必須課的現(xiàn)狀則很難達(dá)到這樣的要求。

3.專業(yè)選修課和公共選修課：科學(xué)的選修課的設(shè)置能夠快速地將體育學(xué)科及其他學(xué)科的最新研究進(jìn)展快速地傳遞給學(xué)生，對于擴(kuò)招學(xué)生的知識(shí)面、提高教育教學(xué)的針對性以及提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面都有重要意義，而目前我國高校體育教育中的選修課開設(shè)無論是專業(yè)必修課還是公共選修課都存在著選修課開設(shè)較少，可供學(xué)生選擇的選修課過少，缺乏彈性，選修課的開設(shè)和授課普遍存在走過場而流于形式，難以真正有效地對必修課予以輔助和補(bǔ)充。

（三）教學(xué)方法現(xiàn)狀

教學(xué)方法在人才培養(yǎng)過程中具有重要意義，是關(guān)涉到教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)成長的基本活動(dòng)，是高校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口之一，教學(xué)方法的科學(xué)選擇和靈活運(yùn)用有助于充分調(diào)動(dòng)師生雙方在教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，而目前我國高校體育教育專業(yè)教學(xué)中，師生雙方的教學(xué)方法的使用現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，特別是在部分教師的思想和行動(dòng)中，還存在著重教學(xué)內(nèi)容、輕教學(xué)方法的傾向，大多數(shù)教師在授課過程中過多使用多媒體教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)及教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在于高校體育教育專業(yè)的課堂中，學(xué)生主題性地位被遮蔽，死記硬背，嚴(yán)重影響了體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二創(chuàng)新我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑創(chuàng)新

我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要從當(dāng)前體育教育人才培養(yǎng)模式中的不足入手進(jìn)行，筆者以為可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（一）轉(zhuǎn)變體育教育人才培養(yǎng)觀念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，我國體育教育人才培養(yǎng)模式不足的根源在于人才培養(yǎng)的理念落后，重視人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值而忽視主體價(jià)值，重技能提高輕素養(yǎng)培養(yǎng)，因此著力更新各大高校的體育教育人才培養(yǎng)觀念，樹立全面發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)的體育專業(yè)復(fù)合型人才，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)新時(shí)期體育教育專業(yè)人才。

（二）從社會(huì)發(fā)展和體育人才成長的內(nèi)在規(guī)律來綜合設(shè)置課程

體育教育專業(yè)課程設(shè)置必須同時(shí)兼顧社會(huì)發(fā)展需求和體育人才成長的內(nèi)在規(guī)律兩個(gè)方面，不可偏廢其一。在社會(huì)因素方面，及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對于復(fù)合型體育教育人才的呼喚，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展專業(yè)課程和選修課程，從而解決當(dāng)前體育教育師資過剩而其他方面例如休閑體育指導(dǎo)者、體育保健康等方面人才短缺的問題，另一方面，在課程設(shè)置上還要充分照顧到不同學(xué)生的興趣愛好，尤其在選修課的設(shè)置上要加強(qiáng)靈活性和多樣性，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在加強(qiáng)課程建設(shè)方面，教育部門應(yīng)統(tǒng)籌相關(guān)高校，著力加強(qiáng)優(yōu)化高校體育教育課程資源的優(yōu)化配置，目前我國培養(yǎng)體育教育人才的高校主要集中有體育類高校、師范類院校和綜合性高校三種高校，這三類高校各具優(yōu)勢，課程資源總量很大，因而如何將這些巨大的課程資源轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)上是今后體育教育專業(yè)課程設(shè)置和優(yōu)化的重大課題之一，各個(gè)學(xué)校應(yīng)因地制宜、綜合利用各種課程資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，例如師范類院校在體育教育人才培養(yǎng)的過程中，可以充分自身師范類院校師資力量較為發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，在選修課上向?qū)W生提供更多的自然和人文學(xué)科的課程；而體育類院校則可以充分利用校內(nèi)外的各種資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)課程資源優(yōu)化配置，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)體育教育課程教學(xué)改革步伐

體育教育人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新最終要落腳到課程教學(xué)中來，因而高校要不斷加快體育教育課程教學(xué)的改革步伐，著力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師角色，使教師在授課過程中注重學(xué)思結(jié)合，多利用探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，努力發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，增強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)行體育教育的社會(huì)實(shí)踐，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高社會(huì)實(shí)踐實(shí)效，提高師生教學(xué)活動(dòng)的有效性?？傊?，加強(qiáng)我國體育教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，教育部門應(yīng)著力在此過程中發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，組織相關(guān)高校就這一主題進(jìn)行研究，著力加強(qiáng)和推進(jìn)體育教育人才培養(yǎng)體制改革，有效滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和體育教育人才自身發(fā)展兩個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)需要。

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作者：青竹 單位：四川外國語大學(xué)