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一、有效開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育應(yīng)遵循的三個(gè)原則

高校在開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)時(shí)，僅重視是不夠的，還需結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律特征及學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的原則進(jìn)行。結(jié)合已有研究成果和我們的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，我們認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有效開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育需遵循以下三個(gè)原則:

(一)相關(guān)課程全面滲透原則

目前，我國(guó)高校招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大多只看學(xué)生的文化課成績(jī)，不少學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至對(duì)音樂(lè)沒(méi)有多大的興趣。而作為幼兒教師，必須具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。這就要求高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的所有音樂(lè)課不僅要從最基礎(chǔ)的學(xué)起，且其形式須多樣化?，F(xiàn)有很多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)盡管都開(kāi)設(shè)有奧爾夫音樂(lè)的課程，但其具體設(shè)置往往僅開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)門(mén)講解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的課程，課時(shí)一般只有一學(xué)期的時(shí)間，而高校開(kāi)展的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的其他音樂(lè)課程的教學(xué)，基本上是音樂(lè)學(xué)院的簡(jiǎn)化版，主要以訓(xùn)練某種技能為主，這與奧爾夫強(qiáng)調(diào)的綜合、即興創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)合作的理念是有很大出入的。因此，僅一學(xué)期奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有多少音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生理解、掌握奧爾夫音樂(lè)教育的理念和方法，難度是比較大的，學(xué)生很難改變?cè)械慕虒W(xué)理念和思路。鑒于此，我們建議在高校學(xué)前教育的音樂(lè)課中，在包括聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、樂(lè)理、視唱等所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，逐步體會(huì)、掌握適合幼兒的音樂(lè)教學(xué)方式和方法。另外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中很多提高教學(xué)效果、以人為本的教學(xué)理念，對(duì)包括美術(shù)、書(shū)法等其他藝術(shù)類(lèi)課程也有很好的適用性，亦可在這些課程中應(yīng)用。在學(xué)習(xí)樂(lè)理的前十六后八節(jié)奏型時(shí)，可以運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)的“原本性”教育，也叫做“元素性”，針對(duì)這個(gè)“元素”，展開(kāi)多種形式的教學(xué)。第一步，先把這個(gè)節(jié)奏型配上詞說(shuō)出來(lái)，如星期天、新年好、劉德華等，第二步，寫(xiě)出這種節(jié)奏型的記寫(xiě)方式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這種節(jié)奏型創(chuàng)編詞;第三步，用這種節(jié)奏型組成節(jié)奏片段，然后加上詞進(jìn)行集體誦讀。第四步，寫(xiě)出這種節(jié)奏型片段的譜子，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)節(jié)奏型進(jìn)行詞創(chuàng)編并誦讀。第五步，由教師或?qū)W生為剛才的節(jié)奏片段譜曲，全班唱。第六步，在教師引導(dǎo)下，全班結(jié)合以前學(xué)過(guò)的節(jié)奏型和音樂(lè)知識(shí)，為剛才的音樂(lè)片段編配多聲部，以及編配樂(lè)器伴奏。此外，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，為了讓學(xué)生更好掌握彈奏鋼琴的基本要求，可以采用奧爾夫音樂(lè)教育重視參與、體驗(yàn)的原則，讓學(xué)生手拿網(wǎng)球，體會(huì)彈琴時(shí)手型的要求———握球狀。為了讓學(xué)生掌握彈奏三拍子一強(qiáng)兩弱的要領(lǐng)，可以讓學(xué)生跟隨教師放的三拍子的音樂(lè)，一起做一些動(dòng)作或舞蹈。

(二)以學(xué)生為中心原則

奧爾夫教學(xué)法以“原本性音樂(lè)”為基本的教育理念，它不像傳統(tǒng)音樂(lè)教育中僅圍繞聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行，而是緊密結(jié)合動(dòng)作、舞蹈與語(yǔ)言，其本質(zhì)是通過(guò)節(jié)奏讓學(xué)生即興創(chuàng)作自己的音樂(lè)，學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)的直接參與者而非被動(dòng)接受者。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)這一特點(diǎn)，決定了音樂(lè)課堂上，要以學(xué)生的體驗(yàn)、參與為主要部分，教師只是負(fù)責(zé)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)調(diào)。同樣，在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課上，教師可以采用奧爾夫音樂(lè)教育中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的教學(xué)理念和方式，使學(xué)生更快、更好感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)。在樂(lè)理和視唱教學(xué)中，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多不具備音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和視唱基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不好。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，可通過(guò)不同組合，使死的理論知識(shí)變成可移動(dòng)的音符，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變成活潑、有趣的游戲。此外，在舞蹈課上，教師除了教給學(xué)生一些基本的舞蹈動(dòng)作，還應(yīng)該大量的帶著學(xué)生欣賞音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。

(三)面向未來(lái)職業(yè)原則

《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是兒童表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，并指出其實(shí)現(xiàn)要通過(guò)幼兒教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變，這恰恰是奧爾夫音樂(lè)教育的教育思想。奧爾夫曾明確指出:“原本性音樂(lè)教育的成果，只能存在于其教育行為過(guò)程之中。從某種意義上講，它不是表演，不是舞臺(tái)藝術(shù)，而是人的生活的有機(jī)組成部分，是自我流露和相關(guān)交流的需要?！眾W爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)“原本性音樂(lè)”，通過(guò)包括聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言等結(jié)合為一體的表演活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。因此，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練不是局限于鋼琴或聲樂(lè)等某一具體技能，而是要求全方位的綜合性能力訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)及相互協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。為此，在聲樂(lè)課上不僅培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能，還要訓(xùn)練學(xué)生將音樂(lè)與多種表現(xiàn)方式相結(jié)合。在這樣運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育的音樂(lè)課堂上，學(xué)生不僅能夠更準(zhǔn)確、更快理解音樂(lè)要素，也能逐步體驗(yàn)和掌握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，為將來(lái)從事幼教工作做準(zhǔn)備。

二、具體開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育

應(yīng)把握的四條路徑作為與實(shí)踐密切結(jié)合的音樂(lè)教育成熟體系，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法推動(dòng)了我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)的改革。在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課的具體實(shí)踐中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)從下面四個(gè)路徑開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育:

(一)貫徹教學(xué)理念上的綜合性與開(kāi)放性

奧爾夫教學(xué)法以“原本性音樂(lè)”為基本教育理念，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)并非藝術(shù)作品，沒(méi)有固定的一成不變的形式，而是強(qiáng)調(diào)將音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，是一種“整體性的藝術(shù)”。這就要求在開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，要清晰認(rèn)識(shí)到音樂(lè)并非是一成不變的藝術(shù)作品形式，也并非是以聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練這一音樂(lè)傳統(tǒng)領(lǐng)域?yàn)橹鳎峭ㄟ^(guò)“綜合性”的即興創(chuàng)造式參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生包括聽(tīng)覺(jué)在內(nèi)的多個(gè)能力的增長(zhǎng)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不要沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的技巧性和對(duì)作品一成不變的復(fù)現(xiàn)表演，而是持一種充滿(mǎn)開(kāi)放、創(chuàng)造和活力的教育理念。這一教學(xué)范式只有真正貫穿于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程中，才能真正鼓勵(lì)學(xué)生參與到課題音樂(lè)的即興創(chuàng)造中，才能使學(xué)生在其參與實(shí)踐中不斷吸收和激發(fā)新的想法、新的形式，從而使自身能力得到全面提升。

(二)注意教學(xué)指導(dǎo)上的循序漸

進(jìn)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式相比，奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)截然不同的全新理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與創(chuàng)造，通過(guò)參與者的即興創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)掘人的潛能，實(shí)現(xiàn)教育的目的。因此，奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程是不斷矯正學(xué)生過(guò)往已有教學(xué)理念的過(guò)程，奧爾夫教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程，需要學(xué)生反復(fù)的操練和深化。學(xué)生的能力就是在創(chuàng)造性的即興活動(dòng)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，但這個(gè)過(guò)程是比較慢的，需要老師按照學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不斷提升，結(jié)合在幼兒園開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的方式、方法，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)，達(dá)到畢業(yè)后能在幼兒教育中順利開(kāi)展奧爾夫教學(xué)的目的。

(三)引導(dǎo)學(xué)生的即興創(chuàng)造興性影響

到奧爾夫音樂(lè)的基本教育理念即原本性音樂(lè)的構(gòu)成，它是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心部分。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的參與性不同于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，親身參與的即興創(chuàng)造成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最主要的途徑。奧爾夫就曾明確說(shuō)“我追求的都是通過(guò)要學(xué)生奏樂(lè)，即通過(guò)即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性”。因此，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師著重營(yíng)造包容開(kāi)放的教學(xué)氛圍，以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的緊張感，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;提倡學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂(lè)，使學(xué)生更有效體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)音樂(lè);引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維進(jìn)行即興創(chuàng)作，廣泛開(kāi)展各種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)其個(gè)性化成果的產(chǎn)出。

(四)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本土化

奧爾夫音樂(lè)教育應(yīng)該作為一種教學(xué)原理，而不是作為一種音樂(lè)教育體系來(lái)接受。奧爾夫音樂(lè)教育的開(kāi)放性往往使得它在世界范圍內(nèi)的傳播形成本土化。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該立足本民族本地區(qū)的文化和音樂(lè)素材，廣泛引入民族樂(lè)器和作品，這不僅能使奧爾夫音樂(lè)教育凸顯人文精神，還能使得學(xué)生更容易吸收消化奧爾夫音樂(lè)教育的理念，對(duì)其產(chǎn)生具體的興趣和熱情，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)奧爾夫音樂(lè)在幼兒教育中的極好應(yīng)用。

三、總結(jié)

總之，為了在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中有效開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育，首先應(yīng)該在思想上重視其在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的價(jià)值，因?yàn)閵W爾夫教學(xué)法所運(yùn)用的多樣化的教學(xué)方式，互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程和綜合性的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的其他能力十分有利。同時(shí)，高校還應(yīng)遵循相關(guān)課程全面滲透、以學(xué)生為中心、面向未來(lái)職業(yè)三個(gè)原則，實(shí)踐教學(xué)中貫徹教學(xué)理念上的綜合性與開(kāi)放性，注意教學(xué)指導(dǎo)上的循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的即興創(chuàng)造并關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本土化。

作者：何晴利 單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院