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隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》等重要政策性文件的出臺(tái)，以及面向3-6歲幼兒教育的幼兒園教育、學(xué)前班教育等教育形式的規(guī)模不斷擴(kuò)大，且專任的幼兒教師、親子指導(dǎo)教師和專職的保育員需求日益旺盛的背景下，應(yīng)從以下幾方面采取措施以提升幼兒教師的培育質(zhì)量。

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容比重

為突出和強(qiáng)化幼兒教師職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)提高其技能的整體水平，調(diào)整部分技能課程教學(xué)內(nèi)容所占比重。如：教師口語課程應(yīng)在一般交際口語表達(dá)基本技能中，增大其在未來工作崗位上最實(shí)用的表達(dá)技能——講故事和兒歌朗誦的課程比重。壓縮不同文體朗讀和即興演講、辯論、普通話說話的專章專節(jié)課程內(nèi)容，只在涉及到的相關(guān)內(nèi)容授課中簡單介紹。舞蹈、美術(shù)、聲樂、鋼琴等課程應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同側(cè)重對個(gè)別學(xué)生的技能訓(xùn)練。

2改革技能考試方法

2.1增加階段性考核

幼兒教師專業(yè)技能課（包括學(xué)前教育專業(yè)專（本）科聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、教師口語、書法、信息技術(shù)、視唱練耳的考核分別在每學(xué)期第1、5、10、17教學(xué)周，以假期作業(yè)、階段性考試、期中考試的形式進(jìn)行3次階段性評價(jià)和1次終結(jié)性評價(jià)，其評價(jià)比例分別10%、10%、20%、60%。以此讓學(xué)生驗(yàn)證每階段所學(xué)，明晰自身的技能水平。

2.2教學(xué)和考試分開

根據(jù)實(shí)際情況抽取學(xué)前專業(yè)技能課程，在期末考試工作中將不再由任課教師作為唯一的考核人，而是外請兩位或多位該課程領(lǐng)域的專家參與到考試中。專家將以考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓學(xué)生從訓(xùn)練內(nèi)容中隨機(jī)抽取題目進(jìn)行面試考試，以檢驗(yàn)任課教師的教學(xué)效果，增加考核的公平性。

3挖潛學(xué)生課下時(shí)間

向早晚自習(xí)要時(shí)間。把學(xué)生的聲樂、鋼琴、舞蹈的課下訓(xùn)練用早晚自習(xí)的時(shí)間安排成表，由高年級(jí)學(xué)生干部和管理員負(fù)責(zé)監(jiān)督，由任課教師負(fù)責(zé)布置訓(xùn)練任務(wù)的方法，督促學(xué)生自主訓(xùn)練。向假期要時(shí)間。統(tǒng)籌規(guī)定每學(xué)期由哪些技能課任課教師布置假期作業(yè)，并在下學(xué)期開學(xué)由任課教師進(jìn)行考核，學(xué)生的表現(xiàn)以10%的比重計(jì)入該生本學(xué)期總成績。

4制定訓(xùn)練及考核方案

為解決技能課任課教師授課內(nèi)容不同、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，制定信息技術(shù)、課件制作、口語、禮儀、書法、美術(shù)、體操、鋼琴、舞蹈、聲樂、說課、邊彈邊唱等20余門課程的訓(xùn)練及考核方案。各科任課教師在每學(xué)期都制定出明確的訓(xùn)練內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生明確在各階段如何訓(xùn)練及教師衡量學(xué)生各階段水平都起到標(biāo)尺的作用。

5調(diào)整課程計(jì)劃

綜合以上改革措施，結(jié)合學(xué)前課程技能訓(xùn)練及考核方案，進(jìn)行課程計(jì)劃的調(diào)整：

5.1開課時(shí)間

面對因?qū)W前教育市場師資緊缺，學(xué)生在第五學(xué)期教育見習(xí)期間就被幼兒園留用，但一些課程還沒有學(xué)完的情況，將原本開設(shè)在第五學(xué)期的教法類課程調(diào)整為第四學(xué)期開課。為滿足課程結(jié)構(gòu)均衡需要，將教法類課程先導(dǎo)課提前開設(shè)。如：幼兒游戲理論與實(shí)踐由第三學(xué)期改為第二學(xué)期開課；幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)由第四學(xué)期改為第三學(xué)期開課。

5.2拆分、壓縮部分課程

為符合人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)、學(xué)分的要求，對一些課程進(jìn)行拆分和壓縮。如：拆分大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，在新生入學(xué)教育時(shí)以講座的形式開設(shè)對校史、校訓(xùn)等內(nèi)容的理解及對未來職業(yè)的規(guī)劃內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容在第三學(xué)期進(jìn)行。壓縮精簡數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練信息技術(shù)技能的操作技能，以增強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)代化教學(xué)技能的應(yīng)用。

6加強(qiáng)教師管理

為提升教師的業(yè)務(wù)水平，要從教師自身和學(xué)?？己藘蓚€(gè)方面加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，以提高教師整體教育教學(xué)水平。

6.1努力提升教師自身業(yè)務(wù)水平

任課教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)造一定的條件，積極鼓勵(lì)本專業(yè)教師利用課下時(shí)間完成三項(xiàng)內(nèi)容的聽課任務(wù)：到學(xué)校相關(guān)學(xué)科聽課，以盡快達(dá)到高校課堂教學(xué)水平；到同類院校的學(xué)前教育專業(yè)聽課，以盡快掌握行業(yè)內(nèi)培養(yǎng)特質(zhì)；到優(yōu)質(zhì)幼兒園聽課，以盡快了解用人單位對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。通過完成三項(xiàng)聽課任務(wù)的辦法，以期在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)要求。

6.2出臺(tái)課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法

出臺(tái)《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案（討論稿）》，構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)新機(jī)制。每學(xué)期以學(xué)校評價(jià)為主同時(shí)參考學(xué)生評教對全體教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。其中，學(xué)生評教采取每學(xué)期期末填寫《技能教師教學(xué)滿意率測評表》為主，以問卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)形式為輔。學(xué)校評價(jià)由三部分組成，一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組課堂聽課成績同時(shí)參考同行間聽課成績；二是教學(xué)檢查成績；三是學(xué)生成績，三者權(quán)重不同。評價(jià)結(jié)果根據(jù)三項(xiàng)權(quán)重評分為優(yōu)秀、良好及待提高。對綜合分?jǐn)?shù)排名前五的教師定為優(yōu)秀，對綜合分?jǐn)?shù)排名后五的教師定為待提高等級(jí)。評價(jià)結(jié)果為優(yōu)秀等級(jí)的教師在科研考核、職稱評定、分級(jí)設(shè)崗、外出培訓(xùn)、訪學(xué)等方面在同等條件下優(yōu)先考慮。評價(jià)結(jié)果為待提高等級(jí)的教師，要組織督導(dǎo)專家和同行跟蹤聽課，查找存在的問題并提出改進(jìn)意見，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)結(jié)果連續(xù)兩次為待提高等級(jí)的教師，不能作為主講教師，并由教師所在部門與教師本人共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，以提高教學(xué)質(zhì)量；通過培訓(xùn)，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)仍待提高的教師，考慮調(diào)離教學(xué)崗位。綜上所述，大力發(fā)展學(xué)前教師教育，提升幼兒教師的培育質(zhì)量已成為學(xué)前教育發(fā)展和人力資源建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。幼兒教師培育質(zhì)量的提升將為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)提供人才資源和智力支持。

作者：王楊 單位：長春師范大學(xué)初等教育學(xué)院