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伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識到教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用，國家和社會越來越重視發(fā)展教育，尤其是學(xué)前教育，得到社會和家長普遍重視，是國家重點發(fā)展的對象，進(jìn)行了大力的支持，投入了大量的資金，以促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。教育就像造房子，沒有堅實的基礎(chǔ)，想要蓋出好的房子也無從談起，幼兒園教育就是打地基的階段，所以發(fā)展幼兒園教育，提高幼兒教育質(zhì)量至關(guān)重要。但是，由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在幼兒園教育中出現(xiàn)小學(xué)化教學(xué)的傾向越來越多，許多幼兒園的小朋友開始被迫接受到了很多本不該他們這個年齡階段所接受的東西，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向出現(xiàn)的原因

幼兒園教育小學(xué)化傾向的出現(xiàn)主要受到社會、幼兒園以及幼兒教師和家長等幾方面的影響。從社會角度來講，由于我國長期實行的應(yīng)試教育體制，孩子從上幼兒園一直到上大學(xué)都需要經(jīng)過不同形式的考試或是測試。這就導(dǎo)致許多家長對幼兒園教育產(chǎn)生錯誤的需求，而幼兒園也不得不迎合家長的需求，所以為了幼兒能夠在升小學(xué)時順利應(yīng)對測試，幼兒園教育中就逐漸增加了許多小學(xué)的知識，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向日益明顯。而從幼兒園和家長的角度來講，由于有些幼兒家長缺乏一定的教育理念，他們只知道不能讓自己的孩子輸在起跑線上，所以很多家長最關(guān)心的往往不是自己的孩子在幼兒園玩的開心與否、做了什么游戲、與小朋友相處是否愉快，而更關(guān)心的是自己的孩子今天認(rèn)了多少字、背會了幾首詩。甚至有的家長會認(rèn)為自己的孩子會算數(shù)、拼讀、寫字是一種聰明的表現(xiàn)，所以總是出現(xiàn)家長將小學(xué)的課文提前交給自己的孩子的情況。同時許多地方的幼兒園為了迎合家長的需要，也逐漸開始違背教育教學(xué)規(guī)律，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的識字、語言、速算以及早期閱讀和體育專項訓(xùn)練等方面，因為這些方面的成效在學(xué)生身上見效較快，許多家長能夠看得見、聽得著，這也是很多幼兒園被家長叫好的辦園“秘訣”。但是在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，挖掘幼兒智力等本該是幼兒階段該重視的方面，這些幼兒園卻為了博得家長的滿意而避重就輕。此外，就幼兒園的師資方面，在過去有很多地幼兒園教師都是從小學(xué)退下來的，這些教師有很豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但是相較于專門接受過學(xué)前教育培訓(xùn)的教師而言他們既缺乏活力又在理論指導(dǎo)方面有所不足。并且正規(guī)的幼兒教師除了在教學(xué)上會采取更接近幼兒身心發(fā)展的教育教學(xué)措施外，通常在音樂、舞蹈以及繪畫等方面也是接受過專門的培訓(xùn)的。所以，部分幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對幼兒教育缺乏先進(jìn)的理念指導(dǎo)，過于傾向管理和說教也是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向的重要原因。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害

著名教育家盧梭曾說“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子”。也就是說幼兒有幼兒發(fā)展的規(guī)律，我們不應(yīng)該把不屬于幼兒發(fā)展的東西強(qiáng)加給幼兒。專家表示，幼兒園教育小學(xué)化是嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，這種做法不僅違背了教育規(guī)律，而且還嚴(yán)重的扼殺了幼兒的天性，對幼兒心理健康極易產(chǎn)生不良影響。因為幼兒時期是孩子大腦的神經(jīng)元充分發(fā)展的關(guān)鍵期，但是幼兒園教育小學(xué)化，就意味著原本屬于幼兒動手和游戲的時間將會被讀、寫、算占據(jù)，這樣幼兒大腦的神經(jīng)元接受刺激的機(jī)會也就喪失了。并且，幼兒園教育小學(xué)化，許多幼兒在幼兒園學(xué)過的知識到了小學(xué)又要學(xué)，這不僅浪費了教育資源，而且這種急于求成的強(qiáng)制性方法還會讓幼兒產(chǎn)生緊張和焦慮的心理問題。甚至出現(xiàn)諸如消瘦、近視、駝背等身體不良癥狀和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦、呆板等不良情緒反應(yīng)等等。其次，由于幼兒園教育小學(xué)化，幼兒在小學(xué)階段就會對自己在幼兒園階段已經(jīng)學(xué)過的知識缺乏興趣，導(dǎo)致他們上課注意力不集中。而且由于地區(qū)教師所使用的教材各異，所以幼兒到小學(xué)時很容易對一些知識點產(chǎn)生的理解產(chǎn)生偏差，這樣不僅加重了孩子的負(fù)擔(dān)而且還會加重教師的負(fù)擔(dān)，造成教育資源浪費，這樣不僅耽誤孩子學(xué)習(xí)新知識，而且還降低了孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者，雖然說幼兒園教育小學(xué)化，滿足了部分家長的需求，但是如果一直持續(xù)這樣惡性循環(huán)，不僅會影響部分家長的正確教育理念，而且也會對幼兒教育，甚至整個教育體系都產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。

三、解決幼兒園教育小學(xué)化問題的方向

雖然說近幾年來國家對推進(jìn)幼兒教育改革做了諸多努力，但是由于社會以及應(yīng)試教育的一些不良影響導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，這不僅影響了幼兒身心的發(fā)展，而且還嚴(yán)重干擾了正常的學(xué)前教育工作。為改變這一趨勢，國家和社會應(yīng)該從涉及幼兒教育的各個方面加以調(diào)整，以促進(jìn)幼兒教育朝正確的方向前進(jìn)。比如說加大社會宣傳，為幼兒教育營造良好社會氛圍，例如開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)，讓正常的幼兒教育得到社會與家庭的支持。其次，政府以及教育部門還要加大對幼兒教育的引導(dǎo)，為幼兒教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展條件，嚴(yán)格整治幼兒園教育中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向問題，并且注重提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的教師作為幼兒園的教師招聘條件成為一項硬性規(guī)定，嚴(yán)把師資關(guān)。同時加強(qiáng)對幼兒園教育的動態(tài)監(jiān)督和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并定期和不定期的對幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行排查，對違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。并且還要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，依法堅持就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，規(guī)范小學(xué)招生程序?？傊魏谓逃叻结樀闹贫ê蛯嵭?，都要以兒童身心的健康發(fā)展為準(zhǔn)則，制定適宜幼兒發(fā)展的教育教學(xué)措施，并最終落到實處。只有這樣解決幼兒園教育小學(xué)化傾向問題才有望真正實現(xiàn)。

作者：郭艷姣 單位：大石橋市南街幼兒園