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摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)迎來了機遇和挑戰(zhàn)，幼兒教育機構(gòu)也在積極地嘗試教育技術(shù)與幼兒課程整合的應(yīng)用與探究。信息技術(shù)具有多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點，能夠吸引幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒積極主動地學(xué)習。文章立足學(xué)前教育階段，對信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；信息技術(shù)；應(yīng)用；意義；教育環(huán)境；教學(xué)情境

一、引言

近年來，全球范圍內(nèi)掀起了信息化革命，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的技術(shù)革命深刻地改變了人們的工作和生活以及學(xué)習和溝通的方式。這次變革也成為人類文明史上最深刻、最廣泛的一次技術(shù)革命，還在向著更深、更遠的層次邁進，持續(xù)對人們的生活施加著影響。教育是國之大計，黨之大計，教育信息化的趨勢已經(jīng)不可阻擋。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到人們的重視，如何在幼兒園教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)也成為一個重要的課題。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的意義

學(xué)前教育屬于人的認知啟蒙階段，在這一階段的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，主要有以下幾個方面的意義。

（一）優(yōu)化幼兒教育環(huán)境

人總是不可避免地會受到自身所處環(huán)境潛移默化的影響。站在幼兒的視角看，他們自然是希望能夠生活、學(xué)習在一個良好的環(huán)境之中，這對幼兒身心的發(fā)展，認知的形成、行為習慣的養(yǎng)成都具有重要意義。幼兒的思維特點較為直觀，但幼兒的想象力卻是十分豐富的，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境單一、枯燥，無法支撐幼兒的探究活動。但信息技術(shù)能夠?qū)逃h(huán)境起到一定的優(yōu)化作用，促進幼兒在學(xué)習中的探究。

（二）促進幼兒教育發(fā)展

教育信息化已經(jīng)成為一種趨勢，信息技術(shù)也日益成為一種十分重要的教學(xué)手段。信息技術(shù)有許多優(yōu)良的特性和技術(shù)優(yōu)點，能夠拓展教學(xué)的時空，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒教學(xué)活動提供技術(shù)支撐。因此，將信息技術(shù)引入幼兒園教學(xué)中，能夠從總體上促進幼兒教育的發(fā)展。

（三）提高幼兒教育實效

在幼兒園中應(yīng)用信息技術(shù)，并不是將各種信息技術(shù)單純地應(yīng)用于各個教學(xué)場景當中，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的深度融合，使信息技術(shù)貫穿教學(xué)的全流程，真正實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、教育信息化，進而提高幼兒教育實效。

（四）實現(xiàn)教育目標

學(xué)期教育階段所教授的內(nèi)容其實是非常多的，主要來說可以概括為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等幾大領(lǐng)域，這將為幼兒日后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。不過，因為幼兒年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗，對很多事物都缺少了解。為此，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)各種信息，帶領(lǐng)幼兒更加全面、立體地探索廣闊的世界，進而為他們創(chuàng)造一個直觀的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)幼兒更好地掌握活動的重難點。例如，在教學(xué)“蒼蠅蒼蠅快走開”這一活動時，為了讓幼兒更好地、更準確地理解故事內(nèi)容，我們可以借助多媒體設(shè)備出示動態(tài)圖片，達到吸引幼兒注意力的目的，并進一步激發(fā)幼兒語言表達的積極性、主動性及表達欲望。接著，使用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒嘗試對故事中的重復(fù)性語句進行復(fù)述。教師通過這種直觀、形象、生動、感染力強的形式，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言學(xué)習氛圍，使幼兒通過情境游戲，加深對故事中重復(fù)語句的學(xué)習。信息技術(shù)直觀、生動的畫面，使故事內(nèi)容更容易理解，有助于幼兒在玩中學(xué)，在玩中提高，進而提高教育的實效性，達到輔助教學(xué)的目的。

（五）促進幼兒主動學(xué)習

幼兒在日?；顒又?，往往有著豐富的想象力，思維沒有邊界。因此，教師借助信息技術(shù)可以輔助幼兒一日活動的開展，記錄他們的奇思妙想，促進他們主動學(xué)習。比如，對電路玩具來說，傳統(tǒng)的玩法是幼兒只能看著圖紙進行，這有很大的局限，幼兒時常不知道該把插件插到哪里。而借助一些編程軟件，教師就可以通過3D動態(tài)搭建圖紙分解步驟，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能夠掌握方法，不斷拓展自己的空間想象力，進而促使幼兒更加主動地學(xué)習。此外，一些校園App中還包含了幼兒食譜、班級公告、班級群、校園新聞等，這些App功能繁多，既可以作為老師和孩子開展教學(xué)活動后的一個延伸，幫助孩子鞏固學(xué)習的內(nèi)容，也可以成為家長了解孩子學(xué)習動態(tài)的媒介。

三、幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒沒有自我管控能力，他們充滿好奇心，不愛受約束。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏氛圍，不足以長時間地吸引幼兒的注意力。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，將他們引入情境中，由此激發(fā)幼兒的學(xué)習動力。在具體的情境當中，幼兒的學(xué)習活動、探究活動有了足夠的外物支撐后，他們將變得更加專注，較少分心，從而能主動地完成學(xué)習任務(wù)。信息技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支撐，因此教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如，教師在開展購物教學(xué)時，通過一個簡短的動畫呈現(xiàn)了這樣一個情境：大熊去一家商店購買日常的食物，進入商店后，貨架上琳瑯滿目的商品看得他眼花繚亂，一時之間忘記了想要買的食物。于是他找到了導(dǎo)購員，描述了食物的特征，導(dǎo)購員指引他到了正確的位置。這時，教師可請孩子們根據(jù)售貨員的提示幫助大熊找到他所需要的食物。孩子們的興趣被點燃了，都積極地參與到活動中。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋幼教”平臺，不斷優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)為幼兒園教學(xué)提供了海量的教育資源及互助共享的線上平臺。在幼兒園教學(xué)中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打通信息流通的壁壘，形成網(wǎng)絡(luò)狀的幼兒園線上教學(xué)服務(wù)體系，以校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)廣播站、線上教育平臺等為支撐，開展線上與線下結(jié)合的各類教育活動、游戲活動，由此形成濃厚的學(xué)習氛圍。比如，拿幼兒園網(wǎng)絡(luò)廣播站來說，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒園可以開展豐富多元的音樂教育，構(gòu)建濃郁的音樂氛圍。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)廣播站講故事、科普知識，拓展教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的時空，從而幫助幼兒增加知識、開闊視野、形成興趣。此外，借助自媒體渠道，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的廣泛參與。比如，舉辦小小觀察員、小小記者、小小主持人、小小作家等活動，對幼兒在園的活動、幼兒在活動中的出色表現(xiàn)進行記錄和分享，使教學(xué)活動更加生動。

四、有效融入信息技術(shù)，優(yōu)化幼兒教學(xué)活動

（一）信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

小班幼兒年齡小，他們更易受外部環(huán)境的影響。因此，在活動中，教師首先要多利用信息技術(shù)的生動性與快捷性，使孩子的注意力集中得更快，能積極參與活動；然后再用夸張的語言和肢體動作，使幼兒增加一些表演的形式及內(nèi)容，為幼兒后面的表演奠定堅實的基礎(chǔ)。如在音樂活動“青蛙大嘴巴”中，教師利用小青蛙的課件，吸引了幼兒的注意力，使幼兒很自然地模仿青蛙的叫聲及動作；筆者又用相同的和不同的青蛙課件，引導(dǎo)幼兒對比發(fā)現(xiàn)形象上的不同，進而自然地演唱出了青蛙不同的聲音：一種快些唱、一種慢些唱；表現(xiàn)出了不同的動作：一個動作快、一個動作慢。又如在音樂活動“小鴨洗澡”中，教師先給孩子們放映了一個小鴨子的動畫故事，使孩子們進入到角色中去，然后又用語言引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自由地模仿小鴨子洗澡的動作。在孩子們模仿的過程中，教師來扮演鴨媽媽，用夸張的肢體動作與孩子們共同表演。孩子們看到教師的加入更加興奮，紛紛圍到教師的身邊，有的模仿教師，有的與教師交流……在整個過程中，孩子們很自然地進入角色，很自然地模仿，很自然地大膽表現(xiàn)。

（二）信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒科學(xué)教學(xué)中，總有很多難以言傳的東西，況且幼兒理解能力差，導(dǎo)致很多科學(xué)知識無法準確地傳達給他們。不過，借助信息技術(shù)豐富的呈現(xiàn)手段，教師能夠?qū)⒖茖W(xué)知識直觀地展示給幼兒。比如，在日常生活中人們看到的多是液體的水，幼兒對水的認知也基本就是液態(tài)的水。為此，在“水的三態(tài)”教學(xué)中，教師通過一個簡單的動畫展示了水的三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)化過程：太陽初升，照射在水面上，在陽光的炙烤下，水面升起了白色的氣體。這些氣體飄上天空，高空中氣溫變低，這些白氣凝結(jié)成小水珠，它們聚在一起，小水珠變成大水珠，空氣無法托住它們，它們又從天上落下來，落到河流里。隨著河流，它們進入地球寒冷的地帶，凝結(jié)成了冰。還有些小水珠飄到很冷的地方，在半空中變?yōu)檠┗?。不過，等到太陽公公出來，氣溫升高，凍住的水、飄落的雪花又融化成液態(tài)的水。通過觀看動畫，幼兒知道水的三態(tài)變化過程。在這里，運用信息技術(shù)手段，教學(xué)效果特別好。

（三）信息技術(shù)在幼兒園語言中的應(yīng)用

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確幼兒園語言教育活動要注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的終生發(fā)展。發(fā)展幼兒的語言，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過多彩的活動去豐富幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言的發(fā)展。教師除了在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言能力以外，在課堂上也應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有目的地培養(yǎng)幼兒。比如教師在語言課講授“我們的祖國真大”的時候，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過視頻、圖片展示56個民族，展示祖國的地大物博：有山清水秀，也有沙漠戈壁；有大河奔騰，也有小橋流水；有煙雨蒙蒙，也有艷陽高照……一幀幀、一幅幅畫面在幼兒面前呈現(xiàn)的時候，那不就是大嗎？這就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的妙處，讓幼兒可以更直觀地理解祖國之大、祖國之美。

（四）信息技術(shù)在幼兒園閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在疫情這一特殊時期，各類在線教育資源的需求擴大，電子繪本能夠為線上教育指導(dǎo)活動提供有力支撐。電子繪本作為信息化時代的產(chǎn)物，幼兒閱讀教學(xué)中的設(shè)計與運用符合國家的教育戰(zhàn)略目標，呼應(yīng)了時代對教學(xué)改革的要求。應(yīng)用于閱讀教學(xué)活動的電子繪本，多媒體特性的呈現(xiàn)程度并不是越多越好。過多的動態(tài)效果、互動形式容易分散幼兒的注意力，也不利于幼兒的主動思維，因此電子繪本的設(shè)計程度應(yīng)考慮幼兒的發(fā)展需要。研究者發(fā)現(xiàn)在使用電子繪本教學(xué)的時候，對能力弱的幼兒，電子繪本發(fā)揮的作用更大、效果更好。電子繪本能保證這些幼兒保持專注力，提升他們的理解能力和表達的意愿。因此，在幼兒整體水平較弱的情況下，電子繪本可適度增加多媒體元素和動態(tài)效果，使教學(xué)活動更具趣味性。隨著幼兒整體水平的提高，幼兒在閱讀教學(xué)中需要的“支架”在減少，電子繪本中的多媒體元素和動態(tài)效果也應(yīng)隨之減少。

五、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)融合的信息化應(yīng)用模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，是現(xiàn)代教育工作者必須掌握的一種教學(xué)手段。在教育教學(xué)工作中，要注意結(jié)合幼兒園教育自身特點及幼兒的特點進行思考，尋找符合現(xiàn)代社會環(huán)境特點及幼兒特點的幼兒園管理及教學(xué)方法。同時，教師要積極學(xué)習、掌握最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不怕困難，積極探索、研究，注重實效，同時優(yōu)化整合，這樣才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢，讓教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

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作者:馬曉紅 單位:臨夏州廣河縣第二幼兒園