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近年來，隨著我國全球化步伐的加速，單一的藝術教育模式已經無法滿足當前社會的教育需求，多元文化的藝術教育成為一種潮流和趨勢，并且被越來越多的國家和學者認同與重視。與此同時，多元文化的發(fā)展對我國高等藝術教育產生的影響也是巨大的。在這樣的時代背景下，我國高校藝術教育只有充分把握好時代機遇，從宏觀的視角出發(fā)緊隨時展，認真審視多元文化給藝術教育帶來的影響，不斷加強和改進藝術教育，才能促進我國藝術教育事業(yè)的繁榮。

一、多元文化藝術教育的內涵

多元文化藝術教育是指在多種族、多文化共存的社會背景下，在充分尊重和保障不同民族文化平等發(fā)展的基礎上，豐富國家整體藝術文化的一種教育。多元文化藝術教育產生于20世紀60年代，并在之后得到了蓬勃的發(fā)展。多元文化藝術教育的主要精神是允許文化藝術存在差異，并讓學生對不同的文化進行科學的認知，進而產生對藝術的尊重。這種多元文化思潮對藝術教育的影響是巨大的，臺灣學者郭禎祥就曾指出，藝術教育應該涵蓋不同文化背景的藝術作品，學生能夠通過欣賞不同藝術文化的過程對不同的文化藝術背景及其社會價值進行認知。

二、我國高等藝術教育多元文化發(fā)展現(xiàn)狀

在我國高等教育體系中，藝術教育的重要性不言而喻。與西方發(fā)達國家的藝術教育相比，我國高等藝術教育有自身的特點。首先，在文化觀念的認知上存在兩極分化現(xiàn)象。由于我國加入全球化進程相對較晚，與發(fā)達國家相比，我國高校在藝術教育領域的發(fā)展也處在起步階段，這種差距主要體現(xiàn)在文化觀念的認知上。就整體狀況來看，雖然我國在藝術教育的多元文化發(fā)展上取得了一定的成績，但是依然存在兩種現(xiàn)象：部分文藝工作者過度重視國外文化，認為國外文化才是最先進的；還有部分文藝工作者認為我國的傳統(tǒng)文化才是最好的。這兩種極端的一元文化論都是不科學的，會阻礙我國藝術教育的多元文化發(fā)展，使我國藝術教育缺乏多元化視角的創(chuàng)新精神，變成一種單調乏味的復制品。其次，從另一個角度看，雖然我國高校在文化觀念的認知上存在一些不足，但是整體的藝術教育多元文化發(fā)展意識在不斷增強。我國與其他不同國家、地區(qū)日漸頻繁的文化交流活動和各個高校舉辦的藝術文化研討會，都能夠充分體現(xiàn)出我國對多元文化發(fā)展的重視。這種多元文化發(fā)展意識的增強也符合我國高校藝術教育的教學宗旨。新課標的教學大綱要求學生以開闊的視野學習不同文化的精髓，逐漸形成平等、尊重的多元化文化觀念，進而促進我國文化教育事業(yè)的繁榮。這對當前廣大高校的藝術教育工作者提出了更高的教學要求。所以當前我國高校藝術教育的多元文化發(fā)展面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

三、多元文化對我國高等藝術教育的影響

多元文化發(fā)展是當今乃至未來一段時間的主要趨勢，其對于藝術教育的發(fā)展有著促進意義。從我國高等藝術教育的現(xiàn)狀來看，多元文化所產生的影響主要體現(xiàn)在三個方面。其一，促進以往教育模式的轉變。多元文化的發(fā)展必然會沖擊我國以往的藝術教育模式，由于受到多元文化發(fā)展的影響，無論是藝術教育的教學內容還是教學方式，都有很大程度的改變，教師在教學過程中不斷地講授豐富的知識內容，以符合當前藝術教育的發(fā)展趨勢。只有改變以往的藝術教育教學模式，才能夠培養(yǎng)出滿足當前時代需求的藝術專業(yè)人才。其二，有利于學生藝術情懷的塑造。美作為藝術教育追求的目標，學生通過多元文化的藝術教育，可以感受到不同藝術的內在魅力，這個學習的過程將極大地增加學生的審美體驗。學生通過對不同文化背景的藝術作品進行分析、學習，進而體會到不同的文化價值與時代特征，這對于學生的自身情感陶冶和藝術個性的塑造都有著重要的促進作用。其三，促進藝術與其他學科的交融發(fā)展。多元文化的發(fā)展對藝術教育所產生的影響還體現(xiàn)在促進藝術與其他不同學科的交融上。任何藝術作品都有其內在思想，涵蓋了不同的創(chuàng)作歷史、人文情感和地理風貌。如，要想理解長城的藝術價值，就要從其產生的原因、時代背景和所處的地理環(huán)境等多方面進行深入剖析，才能最終體會其所具有的藝術價值。對埃及的古建筑金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔等藝術作品的理解同樣要如此。只有將這些藝術作品還原到當時所創(chuàng)立的環(huán)境，我們才能真正理解其藝術思想。藝術所具有的學科交融性的特點，在多元文化發(fā)展的背景下顯得尤為重要。

四、促進我國高等藝術教育多元文化發(fā)展的建議

其一，改善教學模式，貫徹以人為本的教學理念。隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，以人為本作為重要的施教理念，在藝術教育過程中有著重要的現(xiàn)實意義。在多元文化背景下，學校應該改變以往教師作為主角的傳授型教學模式，一切藝術教學活動的開展都以學生作為基礎，充分凸顯學生的主體地位。這種從學生角度展開的教學模式，有助于激發(fā)學生對多元文化藝術的學習欲望，增強學生文化藝術學習的情感體驗，使學生從主觀意識上渴望追求藝術作品的內在價值，這對于培養(yǎng)學生良好的藝術情操是極為重要的。其二，重視本土文化，樹立正確的藝術價值觀。提倡多元文化的發(fā)展并不意味著要忽略本土文化，而是強調外來文化和本土文化的融合發(fā)展。我國作為一個歷史文化大國，本身的文化底蘊是非常深厚的，本土文化在藝術教育中的重要性也是無可替代的。本土文化作為民族文化情感和精神的凝聚體現(xiàn)，同時也是構建社會主義和諧社會的重點。我國當前的一些藝術教育者對本土文化的認同存在不足，對西方文化存在過度崇拜，這就要求高校藝術教育立足于本土文化，正確看待外來文化和本土文化的差異和價值，從而幫助學生樹立正確的藝術認同價值觀。其三，創(chuàng)新藝術教育活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。藝術教育的本質是追求美，而美好的事物總是會讓人浮想聯(lián)翩。在豐富的想象過程中，學生的思維會得到極大的拓展，這也是獲得藝術思維的過程，而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)便是以這種想象力作為基礎的，因而藝術教育在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上有著其他學科教育無法比擬的優(yōu)勢。鑒于此，在日常的藝術教育活動中，教師就要充分發(fā)揮多元文化藝術教育的魅力，創(chuàng)新藝術教育活動，讓學生在學習過程中體驗文化差異所帶來的情感認知，進而由抽象的藝術概念理解轉變?yōu)榫唧w的藝術價值領悟，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和特點，促進學生創(chuàng)新。其四，開放思維，拓展學生的藝術視野。隨著我國經濟全球化進程的不斷加快，藝術的內涵不斷得到豐富，外延不斷得到拓展。這就要求在藝術教育中，教師要注重前沿知識的傳授，設計出多元文化的藝術教學活動，使藝術課堂呈現(xiàn)出一種包容開放的姿態(tài)，從而提高學生接納新鮮事物的能力，讓學生在學習中不斷地拓展思維和藝術視野，進而增加對藝術學習的激情。

五、結語

在多元文化發(fā)展的背景下，我國高校藝術教育也要緊跟時代步伐，在教學中融入不同的文化精髓，為學生提供更加豐富的藝術形式。在傳授知識的同時，還要充分發(fā)揮藝術教育的本質功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和深厚的藝術素養(yǎng)，進而使我國藝術教育事業(yè)的發(fā)展邁向新的臺階。

作者：苗廣娜 單位：河南工業(yè)大學