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一、美國動(dòng)態(tài)語言教學(xué)的特點(diǎn)

1.恪守認(rèn)知主義和建構(gòu)主義的教學(xué)理論

美國語言教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為，認(rèn)知主體的學(xué)生要主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行心理認(rèn)同，并基于自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析處理，從而豐富自身對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。而教師要輔助性地借助于動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，通過鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助他們把當(dāng)前所存在的知識(shí)和學(xué)生有意識(shí)的認(rèn)知框架系統(tǒng)地結(jié)合起來，是語言學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我駕馭能力。同時(shí)，建構(gòu)主義也產(chǎn)生了類似的語言教學(xué)方法，其觀點(diǎn)是知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人的包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。其理論的應(yīng)用，加速了語言習(xí)得者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了自我分析問題、解決問題的能力，使其擁有更好的語言表達(dá)能力，并有效地為未來的職場(chǎng)服務(wù)。

2.課程設(shè)置注重兼顧職業(yè)性和應(yīng)用性

美國語言課程設(shè)置的主要方向?yàn)?在一定的語言課程基礎(chǔ)上，附加相對(duì)職業(yè)性強(qiáng)，能更好地滿足社會(huì)需求的實(shí)踐性課程。職業(yè)性課程所占比例為總課時(shí)的50%以上，平時(shí)的課程注重鍛煉學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)行辦公室軟件操作，這樣畢業(yè)生可以在行政辦公室經(jīng)理、行政助理、執(zhí)行秘書、打字員以及類似的職位中就業(yè)。同時(shí)這些語言學(xué)校，大多致力于專業(yè)英語教育，比如開設(shè)商務(wù)英語、法律英語、旅游英語等。學(xué)生可以獲得外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)系、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)合同跟單及公司文件處理技能。著力開展“定單式”“定向推薦式”“委托式”等教育，側(cè)重學(xué)生的“形象禮儀培訓(xùn)”“貿(mào)易談判技能培訓(xùn)”“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)培訓(xùn)”“商務(wù)英語中高級(jí)口譯技能培訓(xùn)”等項(xiàng)目的設(shè)置。另外，美國語言課程的教學(xué)形式也呈現(xiàn)出靈活和多樣性的特點(diǎn)。主要形式有講座、專題討論，也有合作探究式的教學(xué)方法，即理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐共同進(jìn)行，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后小組展開討論，共同研究解決的方法。

二、美國英語語言教學(xué)對(duì)我國英語語言教育的啟示

1.樹立“以動(dòng)態(tài)教學(xué)為主”的教學(xué)理念

“動(dòng)態(tài)”顧名思義，即身體力行，活絡(luò)心智。在語言習(xí)得的過程中，學(xué)習(xí)者本身就是對(duì)所學(xué)事物的組織者、構(gòu)建者。教師科學(xué)地引導(dǎo)方向，讓學(xué)生獨(dú)立完成語言認(rèn)知。因此，一定要摒棄以教師為主的“一言堂”的教學(xué)觀念。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造出更多的社會(huì)化空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在各種不同的情景下去實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，并凸顯自我價(jià)值。每位教師在完成課程任務(wù)前，都應(yīng)設(shè)定自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。計(jì)劃圍繞著目標(biāo)前行，目標(biāo)是方向，其結(jié)果是使學(xué)生能有效掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“我講什么”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)什么”，形成有利于學(xué)生自我完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的心理認(rèn)同，形成更高的自我解決語言問題的學(xué)習(xí)能力，這才是我國教師從事英語教學(xué)的根本意義所在。在課堂上，“動(dòng)態(tài)式教學(xué)”應(yīng)以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”為主，讓學(xué)生完成自我體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如“模擬談判”“模擬法庭”，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)他們社交、學(xué)術(shù)技能的發(fā)展。在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能不能體驗(yàn)到學(xué)業(yè)進(jìn)步的快樂，對(duì)自我知識(shí)構(gòu)建具有充實(shí)的滿足感，是判斷教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，而教師也應(yīng)該以此調(diào)整策略以提高教學(xué)效果。

2.注重語言理論課程和實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合

當(dāng)學(xué)生完成某一語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，應(yīng)為他們提供見習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，可采用分段、分類、分流等實(shí)習(xí)方式，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，從而在實(shí)踐體驗(yàn)中迸發(fā)出更多的對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)期的考核方式上，可以實(shí)施全過程考核，即把每次的實(shí)踐成績(jī)、課堂任務(wù)完成的情況及測(cè)驗(yàn)成績(jī)累積起來。如此會(huì)更充分準(zhǔn)確地體現(xiàn)出該生的綜合素質(zhì)情況。

3.加大學(xué)生社會(huì)化證書培訓(xùn)的力度應(yīng)用性

語言教學(xué)旨在為社會(huì)培養(yǎng)出方向性強(qiáng)、滿足全球化職位需求的各類人才。牡丹江師范學(xué)院的語言教學(xué)分科較為詳細(xì)，如商務(wù)英語、旅游英語、實(shí)用翻譯等。在傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確從業(yè)方向，完善進(jìn)入各類職場(chǎng)的準(zhǔn)備工作，合理介紹一些有利于就業(yè)的職業(yè)證書，如BEC證書，報(bào)關(guān)員、外銷員從業(yè)資格證書，國際貿(mào)易單證員及各類翻譯證書，并提供證書考取的指導(dǎo)意見。職業(yè)證書制度適合我國國情，對(duì)于提高從業(yè)人員的素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)，以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。

4.加快教師職業(yè)技能更新

美國學(xué)校很注重教師職業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行新技術(shù)職業(yè)技能培訓(xùn)，以視聽技術(shù)和計(jì)算機(jī)技能方面為例，要求教師應(yīng)當(dāng)具備包括獨(dú)立使用多媒體設(shè)備，能夠制作合成性圖像、圖表資料，能夠使用獲取信息的新工具，如地方和在線資料庫，增加具有雙師資質(zhì)的專職英語教師，同時(shí)加強(qiáng)本院校教師崗位的培訓(xùn)和進(jìn)修，使更多的復(fù)合型英語教師為語言教育發(fā)展服務(wù)。通過對(duì)美國語言教學(xué)情況的研究不難發(fā)現(xiàn)，美國所采用的動(dòng)態(tài)職場(chǎng)性教學(xué)模式，能更好地為社會(huì)提供區(qū)域性、專職化服務(wù)。因此，我國語言教師必須要轉(zhuǎn)變思路，豐富課堂教學(xué)方式，逐步實(shí)施適應(yīng)工業(yè)化、全球化的人才培養(yǎng)模式，使英語語言教學(xué)有助于學(xué)生靈活就業(yè)，不拘泥于專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性，以更好地培養(yǎng)當(dāng)代適用性的人才。

作者：王一瓊單位：牡丹江師范學(xué)院