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內(nèi)容摘要：語言透視文化所內(nèi)涵的思維導(dǎo)向，文化的發(fā)展演變也影響著語言的更新與演進(jìn)，文化與語言間的關(guān)系在重疊中互動。文化教育在高校英語教育中起著加速劑的作用，英語教育本質(zhì)上就是本土的文化與英語文化間的思維轉(zhuǎn)換，重視文化教育在英語教育中的作用可以提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，加強(qiáng)人才對外國文化的了解，從本質(zhì)上來促進(jìn)文化間的交流與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：文化教育英語教育教學(xué)質(zhì)量文化交流

文化教育在英語教育教學(xué)安排中很大程度上被忽視，從初學(xué)英語時(shí)，學(xué)生一直被灌輸為對英語語法以及字詞句篇章的理解與應(yīng)用，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度上也從主動轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?，對英語的學(xué)習(xí)方式上也走向固化呆板。究其本質(zhì)是在社會中形成一種觀念，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是和漢語學(xué)習(xí)類似，從字詞的識記中逐漸就能掌握運(yùn)用，恰恰就是這種方式將英語學(xué)習(xí)帶向死胡同，文化是動態(tài)的，英語學(xué)習(xí)沒有配套文化教育就會失去語言教育的靈魂，因此要重視文化教育在高校英語教育中的應(yīng)用。

一、文化教育在高校英語教育中應(yīng)用的意義

英語教育作為跨文化教育必然要注重文化間的思維跳躍性，文化的相似性決定了文化可以相互的學(xué)習(xí)，而文化的差異性又導(dǎo)致在學(xué)習(xí)交流中會出現(xiàn)一些誤區(qū)，語言上的學(xué)習(xí)必須要考慮到這層差別并在運(yùn)用中勾兌兩種迥異的思維模式。文化教育應(yīng)用于高校英語教育中可以幫助學(xué)生理解英語語言國家的歷史，增強(qiáng)豐富的歷史底蘊(yùn)，加快對語言的學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用思維

國別地域上的差異會導(dǎo)致學(xué)生的文化思維認(rèn)知上的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會延續(xù)慣性的思維模式將本土中的文化概念遷移到英語文化中，在某些情況下，文化的差異性導(dǎo)致這種遷移的失敗，學(xué)生通過這種方式來應(yīng)用英語必然造成交流以及溝通的障礙。文化教育則擺脫了字詞句篇章的單純理解，從本質(zhì)上來要求學(xué)生對英語文化的感悟，深入文化交流場景表達(dá)語言應(yīng)用文化。學(xué)生在英語文化思維的訓(xùn)練中來加深對英語國家風(fēng)土人情的認(rèn)知與感悟。

（二）有效加強(qiáng)學(xué)生英語技能

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是從單詞語法開始的，在初高中教學(xué)框架下，學(xué)生追逐對教育教學(xué)考試技能的掌握，能夠掌握相關(guān)的知識要點(diǎn)并通過習(xí)題的練習(xí)來加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的效果。然而在學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)則會出現(xiàn)蹩腳的英語，特別是在聽力中，學(xué)生因?yàn)闆]有深入了解英語文化，不能夠在文化背景下來理解對話者的文化含義，類似在英語閱讀上也會出現(xiàn)這種尷尬的局面，盡管英語中的學(xué)習(xí)者掌握了豐富的語法知識，但是在理解語義時(shí)還是會出現(xiàn)偏差，加強(qiáng)文化教育則會讓學(xué)生更深的去了解英語文化，提高在運(yùn)用英語時(shí)的技能。

二、文化教育應(yīng)用在高校英語

教育中的路徑英語教育注重培養(yǎng)學(xué)生的英語技能還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，只有靈魂的思維方向正確才能夠推動技能的精準(zhǔn)應(yīng)用。文化教育則是對英語思維訓(xùn)練的一個(gè)表現(xiàn)。加強(qiáng)文化教育在高校英語教育中的建設(shè)需要從多個(gè)角度入手，各方協(xié)同努力才能夠轉(zhuǎn)變英語教育中單純的字詞語法教育模式。

（一）提高教師英語文化的度

教師在英語教育中的角色至關(guān)重要，作為知識的傳授者，教師的教育風(fēng)格以及知識興趣潛移默化的影響著受教育學(xué)生。提高教師英語文化厚度就是從教師授課的方式中進(jìn)行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要在備課中發(fā)現(xiàn)英語文化常識，英語文化歷史典故以及在某些事物上本土漢語思維與英語思維上的差別比較，以文化的傳播者來普及文化常識，指導(dǎo)學(xué)生對英語文化的接受與適應(yīng)。

（二）延展文化教育思維意識的受眾面

延展文化教育思維意識的受眾面實(shí)際上就是加強(qiáng)文化教育在英語教育中的比例。在傳統(tǒng)英語教育中，文化教育一直不受重視，而因?yàn)榻逃虒W(xué)制度的緣故，學(xué)生將考試作為學(xué)習(xí)的主要目的，為了能夠在考試中獲得優(yōu)異的成績，一般將英語學(xué)習(xí)肢解，以教育中的可利用知識點(diǎn)來應(yīng)付考試中的題目。長久以來，這種教育方式將英語學(xué)習(xí)模式化，使英語學(xué)習(xí)失去了生機(jī)，通過普及對文化教育在高校英語教育中的重要性可以促進(jìn)中英文化間的交流，推動文化的進(jìn)步。

（三）改革文化教育在英語教育中的方法

從意識上來調(diào)整師生對文化教育的態(tài)度只是扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而要保證文化教育在高校英語教育中的重要性還需要英語教育課程中逐漸的改革文化教育的方式方法。教師對文化教育的應(yīng)用要建立在現(xiàn)有的教學(xué)教材體系中，通過授課來發(fā)散教材知識，以教材知識為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入異域文化場景中感受文化的魅力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，提高課堂教學(xué)效率。

作者：朱偉利 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院