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【摘要】職業(yè)本科英語教育主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學,與普通的高校本科教學不同,職業(yè)本科教育在教學中存在較大問題,所以本文根據(jù)問題因素,對我國職業(yè)本科英語教學進行分析,并提出有效的解決對策。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科 英語教育 教學
隨著全球化的不斷發(fā)展,人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)經(jīng)濟力量的共同進步,培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才成為當今發(fā)展的需要。特別在職業(yè)本科英語教學中,更是專業(yè)性人才培養(yǎng)的主要途徑,該教學形式不僅能提升學生的職業(yè)技能,還能提高整體的英語教學質(zhì)量。
1職業(yè)本科英語教育教學中存在的問題
1.1沒有明確的教學目標
職業(yè)本科學校中的英語教學與普通高校的英語教學課程不同,該學校在教學目標、教學內(nèi)容以及教學方式上都有所不同,從而產(chǎn)生了職業(yè)學校與普通高校的地位不同、層次不同以及實現(xiàn)的人才不同。在職業(yè)教學中,主要的教學為三年,在實踐教學中占有較大比重,對于英語教學來說,由于學生在入學期間英語學習的知識水平不同、掌握的英語能力不同,學生不僅沒有增加對英語學習的興趣,專業(yè)性的英語知識也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢下,職業(yè)學校必須要找出合理的教學道路來有效實施。
1.2沒有合理的課程體系
職業(yè)本科教學中沒有制定合理的教學結(jié)構(gòu),在課程體系教學中存在較大變化。職業(yè)本科教學的主要目標是培養(yǎng)素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才,但該人才的培養(yǎng)在教育形式上也存在較大困難。近幾年,各個職業(yè)本科學校雖然已經(jīng)更新了教學理念以及教學形式,但在教學課程中還存在一些問題。課程體系的培養(yǎng)是在一個確定目標下實現(xiàn)的,對各個課程進行設(shè)定、選擇期間,要按照有序的方式排列起來,并根據(jù)各個課程要素培養(yǎng)實際的教學目標。在職業(yè)本科院校中,對英語課程教學的構(gòu)成是通過選修課來實現(xiàn)的,對基本技能以及素質(zhì)培養(yǎng)中,對專業(yè)性的英語知識運用還不夠,形成的教學體系結(jié)構(gòu)還不夠合理。
1.3沒有針對性的教學內(nèi)容
職業(yè)本科學校在英語教學中,對實際的教學內(nèi)容并沒有實現(xiàn)針對性教學,也沒有促進文科與工科教學的交融。英語課程教學是一門基礎(chǔ)學科,在對教學內(nèi)容進行選擇期間存在較多問題[2]。例如:對于工科學生來說,它們涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較多,不僅包括電子、機械、電力等知識,還要學會管理、教學、素質(zhì)、品德教學知識等,不僅要在整體上培養(yǎng)綜合素質(zhì),還要提升個人的專業(yè)知識水平。所以,在教學內(nèi)容選擇上,設(shè)定相同的教學技術(shù)根本不能滿足各個專業(yè)的學習需求,也不能適合學生在各個崗位上的職業(yè)情況,學生對英語知識的學習并不能充分表達出來。
1.4其他方面的問題
職業(yè)本科教學中的師資力量也是影響專業(yè)性教學的一種方法。在實際教學中,對外語知識實施教學期間,對教師的要求不僅要考慮教師對英語知識掌握的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及相關(guān)的技能水平,還要對外語知識進行研究,對學生的專業(yè)知識具有一定了解[3]。而且,在職業(yè)本科學校教學過程中,該學校對英語知識教學并沒有充分認識,不僅投入的資金不足,利用的教學設(shè)施也比較差。在提升教學效率知識水平形式下,不僅沒有利用多樣性的教學方法,也沒有對學生存在的個性差異進行分析,學生的自主學習和對英語知識產(chǎn)生的興趣也沒有得到進一步提高。
2職業(yè)本科英語教育教學的實際探究
2.1實施因材施教
在職業(yè)本科教學過程中,要實現(xiàn)探究性教學就要實施因材施教,根據(jù)學生掌握的英語知識水平以及學習狀態(tài)進行深入分析,并在總體形式上設(shè)計出教學計劃以及教學的實施對策。由于學生源水平不同、學生對英語知識水平的掌握能力也不同,要保證良好的生源質(zhì)量和教學穩(wěn)定性,就要根據(jù)制定的教學計劃,對不同專業(yè)的學生進行因材施教。例如:針對一些考四級專業(yè)、升本科學校的學生設(shè)計一套完整的教學計劃,教師在輔導過程中,根據(jù)學生對英語知識的深度、學校的教學條件實施教學,并滿足學生的實際需要[4]。
2.2利用講座教學
由于職業(yè)本科中的學生掌握英語水平比較低,對語法知識掌握的不夠全面、系統(tǒng)。所以在實際教學中,應(yīng)開展英語教學的相關(guān)講座,對學生的英語知識、語法知識進行講座教學,并提高學生的職業(yè)英語水平。在講座知識教學中,應(yīng)以知識講授為主,并適度進行教學。不僅要強調(diào)英語教學中的重點、難點知識,還應(yīng)全面性的、系統(tǒng)性的實施教學,從而提高講座的教學效果。
2.3根據(jù)專業(yè)實施教學
職業(yè)本科英語教學主要培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用人才,并實現(xiàn)高素質(zhì)的人才需求。在實際教學中,不僅要實現(xiàn)積極教學效果,還要根據(jù)不同的專業(yè)知識適量教學,從而使學生獲得較高的知識能力。職業(yè)本科英語教學中一個比較特色的教學形式,具有較強的專業(yè)性與實用性,由于職業(yè)學校受教學條件的影響,傳統(tǒng)的教學形式以基礎(chǔ)教學為主。所以為了提高學生的專業(yè)實用性,增強學生在社會中的競爭意識,就應(yīng)利用專業(yè)性知識實施教學,從而提升職業(yè)學校的教學水平。
2.4根據(jù)社會開放教學
要培養(yǎng)職業(yè)學生的英語專業(yè)性教學,還要根據(jù)社會的實際變化和實際需求進行教學,并體現(xiàn)教學的開放性。傳統(tǒng)的教育方式是根據(jù)教學、考試為主實現(xiàn)的,而學生是社會人才的主要部分,要提升人才的綜合素質(zhì),就要將學生放在市場中進行檢驗,并實現(xiàn)自己的市場形象。學校在實際教學中,首先應(yīng)充分了解社會中的潛在需求,了解市場需求人才的重要方面。并根據(jù)社會對人才的需求實施教育培養(yǎng),不僅要改善學生的教學質(zhì)量,還要提高學校在社會中的認可程度。
3結(jié)語
職業(yè)本科英語教學成為市場教育的廣泛形式,也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。在這一領(lǐng)域發(fā)展下,教育者需要不斷對該學科的教學形式進行分析,并提升學生的英語知識水平,從而培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才。
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作者:何少芳 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院
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