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一、交際背景下的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的主要目的是提高自身的英語口語水平，還有一小部分的學(xué)生想要提升自己的閱讀能力和聽力水平，這就可以看出，大多數(shù)初中和高中的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，這就要求各大學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新。同時經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大約百分之二十的學(xué)生會經(jīng)常使用英語進行交流，而有百分之四十的學(xué)生偶爾使用英語進行交流，剩余的學(xué)生不使用英語進行交流，這就可以看出我國英語的交際存在很大問題，因為缺乏相應(yīng)的練習(xí)英語口語的時間和環(huán)境，所以初中生雖然具備日常交流的能力但是無法進行流利地道的口語交際。其中還可以看出超過一半以上的學(xué)生練習(xí)口語的場所只局限于課上，而只有很少一部分同學(xué)會選擇在課下和同學(xué)用英語交流，極少一部分同學(xué)會去固定的英語角和外國友人練習(xí)英語口語。這就說明，并不是學(xué)生對口語的重視程度不夠，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中沒有得到老師良好的引導(dǎo)，從而口語交際能力越來越弱，如果老師能夠提供合適的環(huán)境和場所，學(xué)生的口語交際能力定能得到很大的提高。

二、如何提升口語交際水平

(一)提高學(xué)生的口語練習(xí)積極性

在很多學(xué)校之所以英語口語教學(xué)難以創(chuàng)新，還因為口語交際練習(xí)的積極性不高。這種積極性體現(xiàn)在兩個方面，一是老師的教學(xué)積極性不高，另外一點是學(xué)生對英語口語交際的積極性不高。如果學(xué)生沒有積極性和熱情，那么不管老師做出什么創(chuàng)新活動，都難以奏效。最好的方法是通過一些趣味性的活動提高學(xué)生對于英語口語練習(xí)的積極性。可以采取讓同學(xué)自己實踐、操作的方法，讓他們在不斷練習(xí)的過程中找到自己感興趣的方面，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)的文章和段落后，組織學(xué)生根據(jù)情景模擬來進行口語鍛煉，可以通過自由組合的方式開發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，久而久之，在英語課堂上形成良好的口語練習(xí)氛圍，就能在無形中加強了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

(二)創(chuàng)新課堂實踐

很多學(xué)校認為初中生的學(xué)業(yè)繁忙，所以不開展和英語有關(guān)的實踐活動，事實證明，這種做法是非常錯誤的。沒有實踐的課堂會效率低下，并且長時間后學(xué)生會覺得枯燥乏味，難以認真聽講。尤其是對英語口語而言，是一門練習(xí)性很強的課堂，如果僅僅局限在課堂上，很難得到鍛煉的機會。而創(chuàng)新課堂實踐就是為了使得有些英語口語的慣用語法更容易讓學(xué)生接受，有的時候，換種方式反而能得到不同的效果。增加課堂實踐的次數(shù)，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，能從容的應(yīng)對各種交際背景下的交流互動，并且將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

(三)創(chuàng)新英語口語練習(xí)模式

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準確定位本節(jié)課的主要任務(wù)，這也是著名的“目標驅(qū)動法”，有了目標之后，在課堂上就可以建立相應(yīng)的環(huán)節(jié)，當然，任何教師都不能忽視教學(xué)目標這條教學(xué)主脈絡(luò)，適當?shù)慕Y(jié)合不同層次的學(xué)生掌握情況進行任務(wù)分配，在有目的的教學(xué)下，常常能提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率。其次，老師應(yīng)該著重加強對學(xué)生英語口語的練習(xí)，這可以通過課堂上的趣味活動來進行，比如讓同學(xué)講述課文，同學(xué)之間的對話用英文等，甚至老師也可以嘗試一下全英文教學(xué)，這些方法都會對提升學(xué)生的口語水平有幫助。最后，教師應(yīng)該進行“情感教學(xué)”，這也是很多老師缺乏的一個職業(yè)素質(zhì)。很多老師，不能做到“一碗水端平”，常常是偏向成績好的學(xué)生，而對于那些理解較慢的學(xué)生“冷眼相待”，這種現(xiàn)象就直接導(dǎo)致了課堂的傾斜。如果一個老師缺乏了應(yīng)有的親和力和愛屋及烏的精神，那么很難創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，只能固步自封，既不利于學(xué)生獲得知識，也不利于英語口語技能等新型知識的傳播和沿襲。同時，老師應(yīng)該采取“因人而異”的教學(xué)方法，因為不同學(xué)生的接受能力和水平都是有限的，老師只有不斷的總結(jié)，不斷的發(fā)展不同學(xué)生的亮點，才能促進學(xué)生有更大的自信心去練習(xí)英語口語，敢說敢練才能說好英語。并且老師需要在教學(xué)過程中對表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵，才能在漸進的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

在新形勢新背景下，只有提高英語教師的素質(zhì)和意識，在課堂中加入更多的口語元素，才能提升學(xué)生的英語口語水平，潛移默化的達到提升英語口語交際能力的目的。

作者：楊潔 單位:南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校