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摘要：當(dāng)代中國與世界各國的聯(lián)系越來越密切，各行各業(yè)對英語口語能力的要求也越來越高。對此高職院校學(xué)生必須提高英語口語交際能力，為吸取先進(jìn)技術(shù)打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；口語教學(xué)；教學(xué)方式

一、高職院校英語口語教學(xué)策略

1.加強(qiáng)英語口語課堂教學(xué)的效率

英語口語課程是一門調(diào)動學(xué)生主觀能動性的課程，課堂需要把大量的練習(xí)的機(jī)會讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門，不敢開口說英語，很多人認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生害羞，其實(shí)最根本原因是學(xué)生缺乏自信心。因此，在課堂教學(xué)中提高課堂效率的重中之重是要讓學(xué)生樹立自信心，要讓學(xué)生在口語課堂上能夠大膽說話，不能害怕出錯。教師可以從簡單的口語話題起步，逐步加大難度，對學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計有助于提高學(xué)生自信心。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以在上課前給他們布置一些簡單的任務(wù)，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，使其在課堂上有不錯的表現(xiàn)；如果學(xué)生是那種膽大敢于發(fā)言的人，那么就要不斷給予努力，讓其成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。此外口語課堂還要加強(qiáng)課堂監(jiān)督管理?？谡Z課是以學(xué)生為主體的，課堂的監(jiān)管如果力度不到位，很有可能造成一些學(xué)生課堂上混時間。口語課程的成績的量化考核機(jī)制是一種非常有效方法監(jiān)管課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以把課堂教學(xué)過程的表現(xiàn)分成三個部分來打分：考勤、小組表現(xiàn)、個人表現(xiàn)。不管學(xué)生對口語課程是否熱愛，上課的考勤率必須是學(xué)生要履行的義務(wù)，考勤這部分的監(jiān)管到位，可以強(qiáng)制學(xué)生到口語課堂上來。小組練習(xí)是口語課堂經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法，要讓學(xué)生明白通過小組團(tuán)隊(duì)的口語訓(xùn)練，也可以讓自己的口語課成績錦上添花。最終學(xué)生還是要在經(jīng)歷了各種各樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)后，靠自己單獨(dú)的表現(xiàn)取得自己的口語課成績，如果該學(xué)生小組訓(xùn)練積極參加，每節(jié)課都不缺勤，對于自己的口語成績的提高是有所幫助的。

2.教材的選擇非常重要

現(xiàn)在很多教材都因?yàn)榫帉懙臅r間年代久遠(yuǎn)而跟不上現(xiàn)今社會要求被淘汰，這些教材的內(nèi)容不能使學(xué)生對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生在問答式的訓(xùn)練中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。最好的口語教材應(yīng)該是配有大量的有針對性的討論話題，讓學(xué)生感興趣愿意去學(xué)。首先，教材的選擇要注意中英文化的差異。在中國人和說英語的外國人交流的時候，很容易把自己母語的習(xí)慣帶入其中，有時候就會造成誤解。比方說在中國人的習(xí)慣中隨口問人一句：“吃飯沒有啊？”（Doyouhaveameal?）僅僅只是一種寒暄，但是對于說英語國家的人來說理解的就是：你的確是有想法邀請他吃飯。這種來自母語的干擾造成的不得體的英語交流，充分說明了在英語口語教學(xué)中，介紹不同國家的文化差異是非常重要的，所以在英語口語教材的選擇上一定要考慮中英文化差異。其次，傳統(tǒng)的口語教材不求創(chuàng)新，內(nèi)容僅僅局限于教會學(xué)生如何和人打招呼、如何問路、如何介紹人等等最基本的交際用語，這些內(nèi)容毫無新意，學(xué)生自然對口語課不感興趣。高職院校的英語口語教材應(yīng)該做到配備大量學(xué)生感興趣的討論話題，例如會計貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生想要了解如何進(jìn)行外貿(mào)交流，機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)生如何和人討論技術(shù)設(shè)備等話題，這樣學(xué)生在課堂上才會感覺自己有發(fā)言的空間。同時，教材里練習(xí)題的口語水平定位要結(jié)合實(shí)際，要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和能力程度而定。再者，內(nèi)容框架應(yīng)該設(shè)計成由易到難步步為營的指導(dǎo)性的框架，這樣學(xué)生才愿意按照課本的內(nèi)容步驟進(jìn)行口語練習(xí)。

3.教學(xué)方法要充分做到實(shí)事求是

首先，英語口語教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，而不在于教師的教，因此教師的教學(xué)方法首先要注重互動性。在口語課上，教師應(yīng)該把學(xué)生的興趣和單元內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計教案，要把自己當(dāng)成一個導(dǎo)演，創(chuàng)造出一個良好的語境，引導(dǎo)學(xué)生在大量的口語練習(xí)當(dāng)中掌握和運(yùn)用知識。例如，作為一堂“介紹”為主題的課，教師就可以讓學(xué)生自己談?wù)剱酆眉亦l(xiāng)家人等比較豐富的內(nèi)容，而不是單一介紹自己叫什么名字、多大年齡、來自于哪里，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容講解一些有關(guān)“介紹”的習(xí)語，讓學(xué)生把這些習(xí)語串起來，組成自己的語言，最后形成自己想要表達(dá)的內(nèi)容，通過自己的嘴大聲表達(dá)出來。其次，教師要秉承“有教無類”的教學(xué)理念，在口語教學(xué)上，不光要積極膽大的學(xué)生在口語課上充分表現(xiàn)自己，也要讓性格內(nèi)向不善于表達(dá)的同學(xué)在口語課堂上能夠開口表達(dá)。想要做到這一點(diǎn)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠在口語課的話題討論中發(fā)揮自己的作用。例如，作為一堂“旅游”為主題的課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組準(zhǔn)備，先給學(xué)生提出一些問題：Whereareyougoingonyourholiday?Whydoyouwantgothereonyourholiday?讓學(xué)生自己來討論，不愿意在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的同學(xué)，在小組成員面前小范圍的表達(dá)一下自己壓力就會小一些，自然會開口說英語，最后推薦一個人作為代表來總結(jié)自己小組的意見。還可以要求每個小組的同學(xué)必須發(fā)言來支持自己本組代表的總結(jié)內(nèi)容，讓大家在團(tuán)隊(duì)精神的影響下，都能夠積極主動的來進(jìn)行口語練習(xí)。

二、國內(nèi)本土英語教師和英語為母語的教師教授英語口語的優(yōu)缺點(diǎn)

1.國內(nèi)本土英語教師教授英語口語存在的困難一是在上口語課之前會做大量的準(zhǔn)備工作，會去了解很有與單元課程內(nèi)容相關(guān)的外國文化信息，在課堂上講解給學(xué)生聽，這樣一來會在不自不覺中把口語課上成一堂生動的聽力課。二是習(xí)慣把課本中的整篇的對話內(nèi)容進(jìn)行講解，就像講授單詞語法句子結(jié)構(gòu)一樣，這樣很容易把聽力課又變成了一堂英語語法課。三是在聽力課上很難把握課堂的小組活動情況，一個教師不可能在課堂上把控好幾十個學(xué)生的小組活動，總有學(xué)生會保持沉默，總有學(xué)生會習(xí)慣性用中文和小組成員交流，這些活動不可能一名教師可以同時進(jìn)行監(jiān)督和改善，最后的活動效果往往會差強(qiáng)人意。

2.英語為母語的教師教授英語口語的優(yōu)勢和劣勢

一是作為口語教師在學(xué)生面前是一個地地道道專家的身份出現(xiàn)，自身的語言表達(dá)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的水平，教師自身就是課堂上的一個亮點(diǎn)，學(xué)生會對和自己有著不同臉孔的人感興趣，自然愿意去聆聽。二是本身就可以非常自由的運(yùn)用英語交談，這是國內(nèi)英語教師無法超越的優(yōu)勢，他們可以為學(xué)生提供一個最自然的英語環(huán)境，如果學(xué)生能夠順利地與英語為母語的教師進(jìn)行交流，帶來的成就感是無法用言語來表達(dá)的。三是可以把他們自己國家的風(fēng)土人情、生活方式和文化特色最直接的告訴學(xué)生，這些信息對于學(xué)生而言完全是最新的，這種新鮮度使學(xué)生的興趣感大大提高，自然上課的效率就可以大大提高。四是可以高效的在課堂上屏蔽掉一些課本上無用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加有用的信息，例如時事新聞，流行話題等，這樣可以讓學(xué)生覺得世界各地的事情他們都可以有所了解，用英語可以讓他們了解到最新的事物，英語是他們表達(dá)自己最真實(shí)的感受和看法最有力工具。五是教師大多比較風(fēng)趣幽默，因此英語為母語的教師就算不是專業(yè)教師出身，他的口語課堂同樣可以吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在看到英語為母語的教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時，同樣也要看到他們的劣勢，使用英語的國家很多，英語為母語的教師來自于世界各個地方，他們具有不同的鄉(xiāng)音，就如同中國各地存在不同的方言一樣，這樣就會造成有些學(xué)生一旦換了老師之后不能適應(yīng)，所學(xué)的內(nèi)容在另外的口音讀出來的時候就完全不懂了。

3.高職院校英語教師口語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

很多高職院校擔(dān)當(dāng)口語教學(xué)重任的教師還是國內(nèi)本土英語教師，所以要想這門課程不斷的精益求精，必須要針對中國英語教師教授口語課程的現(xiàn)狀，結(jié)合英語為母語的教師教授口語的優(yōu)劣勢，中國英語教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來提高自己的口語課教學(xué)質(zhì)量：第一，應(yīng)該在給學(xué)生上課之前多了解學(xué)生感興趣的事物，在課堂上與學(xué)生針對他們感興趣的事物為話題來進(jìn)行討論，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會不排斥口語課課堂的教學(xué)活動。第二，應(yīng)當(dāng)多在課堂上進(jìn)行角色扮演或者情景對話的活動，這種新穎的教學(xué)模式，學(xué)生會為了扮演好角色，完成好情景對話，自覺去了解收集相關(guān)的英文資料，編寫英文對話，主動地進(jìn)行英語交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，不依賴教師，盡可能擺脫詞典，讓自己鼓起勇氣開口大聲用英語表達(dá)自己的思想。第三，要多了解西方文化知識，例如教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生過一些西方節(jié)日，了解和感受別國的風(fēng)俗人情，讓自己的口語教學(xué)內(nèi)容不會蒼白無力。第四，自身要加強(qiáng)口語練習(xí)，多聽多看英語節(jié)目，使自己的英語語言口語水平不斷提高，這樣才能幫助學(xué)生真正用英語對話。

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作者：吳凡 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院