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論文摘要：“校企合作”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。高職院校與企業(yè)的合作有助于提高教師的教學水平和科研水平，有助于教師了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)滿足市場需求的人才，有助于學校為滿足市場需求和經(jīng)濟發(fā)展而進行的教學改革，有助于實現(xiàn)教育對象從學生到從業(yè)者的“角色轉換”。我國高職教育校企合作現(xiàn)狀較流于表面，校企合作實施過程中存在體制及認知的障礙，校企合作模式可行性的實踐方案應該緊密聯(lián)系企業(yè)，建立“服務外包”機制，實施“工學交替”。

論文關鍵詞：校企合作服務外包工學交替

培養(yǎng)目標是教育價值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內容。大學的類別與層次不同，其培養(yǎng)目標也不同。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術為核心，以就業(yè)市場為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能勞動者為根本任務…。自從我國職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的發(fā)展方針確定以來，“扛校企合作大旗，走工學結合之路”就成了廣大職業(yè)院校的一種必然選擇。

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“校企合作”是指學校與企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關系。我國高職院校與企業(yè)的合作起步較晚，但隨著改革開放的進～步深化，絕大多數(shù)的高職院校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作。由于學校所處的環(huán)境、專業(yè)的設置、雙方合作的主動性及有效性等方面存在著一定的差異，每所學校校企合作的內容、層次、形式、途徑及程度等方面有很大的差異。根據(jù)校企合作企業(yè)參與的方式和層次的不同，可分為以下幾種模式：

1．1“企業(yè)配合”模式

最初的校企合作模式都屬于這種模式，該模式對人才的培養(yǎng)是以學校為主體進行的，企業(yè)處于輔助地位。學校通過建立專家指導委員會和實習指導委員會，聘請行業(yè)專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習協(xié)議，學校提出和制定人才培養(yǎng)目標和計劃，承擔大部分培養(yǎng)任務。企業(yè)主要采取提供教育資源的方式根據(jù)學校提出的要求，提供相應的條件或協(xié)助完成部分實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務，目前，我國多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。

1．2“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式

這種模式是指在高職人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結合的那部分培養(yǎng)任務。學校為企業(yè)提供咨詢、培切等服務，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)，與企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，形成多元投資主體。

1。3“校企實體合作型”模式

企業(yè)以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向高職院校注入股份，進行合作辦學。企業(yè)與學校相互滲透，學校針對企業(yè)的發(fā)展需要設定科研攻關和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)對高職學院承擔決策、計劃、組織、協(xié)調等管理職能，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學過程，分享辦學效益，企業(yè)通過參與辦學來參與學校人才培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“教學__科研——開發(fā)”三位一體。

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“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，是實踐教學體系的重要內容，是達到職業(yè)教育教學目標的有效途徑之一。但是高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两襁€是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距甚遠。

目前校企合作處于教育主管部門倡導、高職院校自發(fā)的狀態(tài)，學校主動尋求企業(yè)合作的多。政府沒有強制要求，企業(yè)參不參與關系不大，在當前人才相對過剩的情況下，缺乏主動性。到目前為止，地方政府沒有根據(jù)國家相關法規(guī)制定實施細則，使得國家很好的政策得不到落實，稅務、人事、教育等部門分屬不同的系統(tǒng)，沒有進行很好地溝通，部門之間的政策和法規(guī)不銜接，阻礙了校企合作的深入開展。由于學校與企業(yè)的性質類別不同，資產(chǎn)隸屬不同，管理方式不同，追求目標不同，加之事業(yè)單位與企業(yè)的人事管理體制不同，企業(yè)人才與院校人才不能雙向流動。

在更深層的認知方面，不少院校并沒有把校企合作看成人才培養(yǎng)的根本途徑，只是簡單地把所合作的企業(yè)作為自己的暫時補充，偶爾聘請企業(yè)人員上上課，或組織學生到企業(yè)參觀實習。而大多數(shù)企業(yè)把高職院校視作人才制造工廠和人才招聘場所，偶爾來校開個人才招聘會或選聘幾名員工。

3校企合作實踐：建立“服務外包”機制，實施“工學交替”

服務外包(ServiceOutsourcing)-般來說指企業(yè)為增強核心競爭優(yōu)勢、降低經(jīng)營成本，將企業(yè)內部某些服務性工作及某些周期性的活動或職能以簽訂服務合同的形式外包給相關服務供應商去完成。服務外包是社會分工不斷細化和信息通信技術發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是經(jīng)濟全球化條件下企業(yè)技術進步、降低成本、提高生產(chǎn)效率、增強競爭力的必由之路。低成本、高效益是服務外包對企業(yè)最大的貢獻。

對于企業(yè)而言，與高職院校建立服務外包機制，將相關項目過程尤其是培訓業(yè)務、知識流程交付相應院系完成，既有利于降低運營成本，又有利于選拔優(yōu)秀人才，充實技術業(yè)務力量。另外，企業(yè)吸納高職院校教師、優(yōu)秀學生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和市場調研，組成校企科研團隊，就可以借助學校的科研技術優(yōu)勢，提高自主創(chuàng)新能力，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，共同解決生產(chǎn)實際中的難題，有效增強企業(yè)核心競爭優(yōu)勢。

在“服務外包，工學交替”的模式下，高職院校參與雙方各項科研技術研發(fā)工作，如玩具專業(yè)，學校教師可以直接參與企業(yè)的新型玩具的設計工作，不僅教師的技能能保持與一線企業(yè)的需求一致，同時優(yōu)秀的學生可以在教師的指導下直接參與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)工作通過學校、企業(yè)“工學交替”活動，學生將獲得機會在真實的工作環(huán)境中進行學習實踐，能更切實有效地展開技能訓練，達成職業(yè)教育的目標。超級秘書網(wǎng)

今后高職院校應多設立針對企業(yè)需求的“硬課題”式的科研項目，幫助中小企業(yè)尋找產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)的切入點，直至讓對口院校成為企業(yè)的“第二研發(fā)部”。

4開展國際合作

拓展合作辦學新領域，學?？筛鶕?jù)自身的實際情況拓寬與國外職業(yè)技術學院的合作，擴大培養(yǎng)面，優(yōu)化培養(yǎng)方法。也可通過合作關系，互派留學生，從而使學校的招生呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。