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1加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性

1．1破解大學(xué)生就業(yè)困境．培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問題。有很多大學(xué)畢業(yè)生長(zhǎng)期無法解決就業(yè)問題，一個(gè)重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，破解大學(xué)生就業(yè)困境。

1．2適應(yīng)社會(huì)需求，完善人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，我國的高等教育目標(biāo)定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對(duì)口的思想意識(shí)上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶有強(qiáng)烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多元起來，高校不再是專為原來少數(shù)的社會(huì)優(yōu)越部門的“精英”崗位服務(wù)，而要為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標(biāo)單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的現(xiàn)實(shí)需求。而對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，為其以后施展才華和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。

1．3培養(yǎng)高技能人才。促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場(chǎng)的68一82，他們無法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才。對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場(chǎng)構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2大學(xué)生職業(yè)技能教育的中存在的問題

2．1大學(xué)生職業(yè)技能教育體系不健全

目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對(duì)開展實(shí)踐技能教育和大學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)體系不健全。許多高校缺乏指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格認(rèn)證缺乏引導(dǎo)，缺乏信息咨詢、培訓(xùn)等方面的服務(wù)。三是職業(yè)資格認(rèn)證開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟(jì)管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財(cái)規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。

2．2大學(xué)生參加職業(yè)技能教育意識(shí)淡漠

許多大學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個(gè)舒服安逸的工作，對(duì)以后的職業(yè)期望沒有計(jì)劃性、方向性，缺乏為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展而付出努力的實(shí)際行動(dòng)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不夠深人，絕大多數(shù)學(xué)生還意識(shí)不到職業(yè)技能對(duì)就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生雖有意識(shí)，但卻缺乏行動(dòng)。

3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能教育的方法和途徑

(1)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關(guān)注社會(huì)用人需求，適應(yīng)用人市場(chǎng)的變化，促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”(即技師、工程師)為目標(biāo)，在大學(xué)生中推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系。首先應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)術(shù)性、職業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)教育貫穿與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，通過增設(shè)職業(yè)教育選修課、專題講座、研討會(huì)和社會(huì)實(shí)踐等形式，多渠道、全方位地加強(qiáng)職業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，還能根據(jù)專業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書。其次是要制定鼓勵(lì)大學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的激勵(lì)機(jī)制和措施，通過修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)辦法和獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)大學(xué)生多渠道獲取職業(yè)資格證書。三是要完善大學(xué)生職業(yè)技能教育服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)。在高校中開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，從入學(xué)起就開始對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)積極提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多參與企業(yè)兼職、校外活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與企業(yè)的了解和適應(yīng)能力?？梢园才艑W(xué)生用一個(gè)暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個(gè)暑假到一個(gè)規(guī)模較大的企業(yè)實(shí)習(xí)，一個(gè)暑假到一個(gè)中小企業(yè)實(shí)習(xí)。以此改變高校教學(xué)偏重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)在大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的比重。

(2)拓寬大學(xué)生職業(yè)技能教育渠道，搭建校內(nèi)和社會(huì)兩個(gè)平臺(tái)。首先是要挖掘?qū)W?，F(xiàn)有大學(xué)生職業(yè)技能教育的潛力，搭建校內(nèi)大學(xué)生職業(yè)技能教育平臺(tái)。建立大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)和考核機(jī)構(gòu)、完善相關(guān)配套的人事制度、師資隊(duì)伍的建設(shè)、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，提升教師素質(zhì)，積極聘請(qǐng)國內(nèi)專家學(xué)者、工程師、企業(yè)家為兼職教師，打造既有較高理論造詣?dòng)钟休^強(qiáng)實(shí)踐素質(zhì)的”雙師”型教學(xué)隊(duì)伍，突出辦學(xué)特色，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，設(shè)置有利于提高學(xué)生職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的課程，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)或職業(yè)技能培訓(xùn)后能順利通過職業(yè)技能鑒定考核。其次是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，搭建職業(yè)技能教育平臺(tái)，多渠道的加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)。

(3)完善大學(xué)生職業(yè)技能教育評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，多渠道地開展評(píng)價(jià)認(rèn)證。一是完善學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)技能教育考核認(rèn)證體系，針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)分層次開展培訓(xùn)和認(rèn)證，使學(xué)生多元化發(fā)展，多渠道獲得職業(yè)技能資格認(rèn)證。二是結(jié)合專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，獲取國家和社會(huì)認(rèn)證的職業(yè)資格證書。通過開展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)大批既有必要的理論知識(shí)，又具有職業(yè)操作技能和解決實(shí)際問題能力的技能型、實(shí)用型人才。