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摘要:石油地質(zhì)勘探概論是為學校非勘探類、非石油工程類專業(yè)開設的公共(限)選修課。筆者通過近幾年本課程的教學課堂改革,進行了教學內(nèi)容優(yōu)化與授課方法探索實踐。濃縮了兩大塊內(nèi)容,優(yōu)化重點細節(jié),合理分配32學時,整合教學方式和內(nèi)容新體系;較好地提高了同學實踐熱情,提高實驗與理論結(jié)合效率,提高同學動手創(chuàng)新能力;初步形成了教學與實踐的新結(jié)合。合理利用資源,拓寬教學空間;采用多種輔助教學手段,多角度啟發(fā)學生。

關鍵詞:石油地質(zhì)勘探概論；教學內(nèi)容；授課方法

隨著當前我國高等院校教學改革大潮,中國石油大學(華東)以培養(yǎng)新時代復合型人才為目的的新培養(yǎng)方案開始實施。新方案主要是全方位改革課程設置、減少課堂學時,并且要加強基礎、拓寬知識面。因此,學校很多專業(yè)開設了“概論課”,主要面向全校的非本專業(yè)的學生開設公共(限)選修課。公共(限)選修課是我國高等院校教學體系中的重點組成,并成為實現(xiàn)“通識教育”的關鍵?！笆偷刭|(zhì)勘探概論”是我院為全校非勘探類、非石油工程類專業(yè)開設的公共(限)選修課,學生主要來自文學院、理學院、計算機學院、機電工程學院和體育學院等,他們從未涉獵地質(zhì)類、石油類等教學課程。本門課程的教學目標是讓非石油類專業(yè)學生初步了解地質(zhì)學科的基礎知識,為學生畢業(yè)后從事石油相關工作奠定較好的基礎,因此,本門課程相當受學生們的青睞。但是,由于非石油專業(yè)的學生缺乏相應地質(zhì)基礎知識,同時課程綜合性強,知識點多而雜,在32個課時內(nèi)講授這樣一門內(nèi)容龐雜的課程,學生在學習過程中可能會面臨一定困難。

主要有以下幾方面:

(1)知識點多,重點把握不住。本門課程所涵蓋的內(nèi)容較多,也較為繁雜。按照本課程教學大綱安排,將其劃分為兩大部分(一部分為基礎地質(zhì)一部分為石油地質(zhì))。石油地質(zhì)部分為重點,內(nèi)容核心是石油天然氣的生成、運移和聚集等。但是由于32課時所限,每一個部分不可能面面俱到。但學生在學習過程中,容易把握不住兩者之間的平衡關系,造成主次難分。

(2)對實驗學習不夠重視。實驗教學的目的是綜合運用理論知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。本課程教學大綱中,共有3～4次實驗課程,由于公選課程學生人數(shù)多,而每次實驗課堂容納人數(shù)又很少,同時實驗準備工作相對煩瑣,實驗課的重要性在某些課堂相對弱化了,授課教師攜帶較少的礦物、巖石樣品進行隨堂講解,學生不能親自動手學習觀察,對學生理解和學習掌握十分不利。在開展的實驗課堂中,部分學生上課存在“好玩”與“好奇”的心態(tài),重點觀察感興趣的巖石標本(化石、寶石等),以至于忽略了巖石鑒定的本質(zhì)。

(3)學習思維轉(zhuǎn)換較慢。學習一門新課程,掌握大綱知識點是教與學的重點內(nèi)容,但掌握這門學科的研究方法或思路,才是高等學府教與學高層次的追求。讓學生了解石油地質(zhì)科學研究的思維、工作方法,開闊學科視野和思路,不僅能讓學生得到較為系統(tǒng)的理論知識,而且對學生的學習思維方式也有很好的幫助。但是不同專業(yè)方向的學生,他們思維方式、掌握課程內(nèi)容的能力以及學習目的不盡相同。因此,讓他們將自己的專業(yè)思維與地學思維轉(zhuǎn)換,其過程相對較慢。

1教學內(nèi)容與授課方法探索實踐

筆者自2011年開始,每年均進行本課程的教學。在課程教學中,不斷嘗試創(chuàng)新與改進,明確了創(chuàng)新課程體系教學內(nèi)容組織與授課方法探索實踐。根據(jù)筆者的教學經(jīng)歷,談幾點體會,供同行們討論與參考。

1.1優(yōu)選學習重點,整體分配學時

課程分基礎地質(zhì)部分和石油地質(zhì)部分兩大塊內(nèi)容,要有重點有難點的選擇,讓同學們在掌握點的時候,有效地將整體串聯(lián)。本門課程所涵蓋內(nèi)容較多,也較為繁雜。課程教學大綱安排主要包括兩大部分(一部分為基礎地質(zhì)一部分為石油地質(zhì))。石油地質(zhì)為重點,其核心理論是石油天然氣的生儲蓋運圈保和分布規(guī)律;地質(zhì)部分是學習理解石油地質(zhì)不可或缺的前提。因此,課程32學時平均分配,每一部分為16學時的教學。在教學授課中,基礎地質(zhì)的重點主要為沉積巖和構(gòu)造地質(zhì),其他內(nèi)容可相對減弱。針對石油地質(zhì)部分,主要開展“生儲蓋運圈?！绷址结樀南到y(tǒng)講解。優(yōu)選重點內(nèi)容詳細解剖,減輕為求全面而造成的過于淺顯的現(xiàn)象。針對不同專業(yè)的學生,相同內(nèi)容的講解也會有所區(qū)別,例如在井下斷層識別的空間學習中,理工科的學生其空間認識較好,可以適當?shù)丶涌熘v授進度;而文科的學生,則需要首先建立空間概念,然后再進入核心學習。

1.2重視實踐教學,提高學生動手實踐熱情

實驗課程盡量安排到8～10學時,更有效地讓同學們將理論知識應用到實際當中,增強動手實習熱情。石油地質(zhì)學課程的教學中,礦物標本和巖石標本認識教學環(huán)節(jié)非常重要,課堂中講解需要幾十分鐘的內(nèi)容,學生親自看一眼、摸一下,就會一目了然。但對于非石油專業(yè)學生,學校并不能安排野外的實習教學。本課程教學大綱中,共有3～4次實驗課程,地質(zhì)部分包括礦物巖石標本的鑒定,以及構(gòu)造圖件的學習;石油地質(zhì)部分包括繪制油藏平面圖及剖面圖,識別油氣藏的類型,圈閉的信息讀取等。因此,本課程應重視實驗教學,鼓勵同學們親自動手操作演練,通過個人學結(jié)規(guī)律。第一,充分利用實驗課學習。要求實驗課分組上課,課堂人數(shù)小于30人、各種教學用具齊備,師生對面直接交流,結(jié)合實物標本與學生一起加強了理論課的學習。第二,鼓勵學生走出課堂,綜合利用我系與地質(zhì)系的各個實驗室,讓學生擁有更多的地質(zhì)感性認識場所,同時走出課堂到校園內(nèi)進行各種巖石的識別,比如校內(nèi)的各種建筑石材、花崗巖雕像、大理巖雕塑等;同時帶領學生到唐島灣公園觀看海岸沉積現(xiàn)象,沿岸的碳酸鹽巖石雕等。

1.3增強地質(zhì)科學研究方法介紹,加快學習思維

轉(zhuǎn)換適時準確地將石油地質(zhì)思想和理論的發(fā)展以及石油地質(zhì)研究方法和思路介紹給學生。不同專業(yè)方向的學生,其思維方式、掌握內(nèi)容的能力以及學習目的各不相同。因此,在教學方式、方法和教學內(nèi)容選取上應有所區(qū)別。同時,通過近幾學期課堂實際效果觀察,在教學過程中恰當穿插各油田實際的現(xiàn)場工作內(nèi)容等,同學反饋非常好。

1.4綜合利用多種教學方法和手段,拓寬教學空間

傳統(tǒng)的板書教學,結(jié)合PPT展示、結(jié)合實驗課堂的學習、結(jié)合校內(nèi)校外資源的有效利用。另外安排學生觀看有關地質(zhì)和石油勘探等教學或生產(chǎn)錄像視頻片,這是不出門的地質(zhì)現(xiàn)場實習,可以幫助學生迅速建立感性認識,這些都已經(jīng)成為該課程教學活動的內(nèi)容,取得了學生的熱烈響應。

2結(jié)語

針對石油地質(zhì)類高等學府而言,學校培育的各個學科的學生,都有必要了解石油主干專業(yè)的課程,這對他們今后從事石油相關方面的工作很有必要。石油地質(zhì)勘探概論是認識、了解、掌握石油的初級課堂,因此,通過本課程教學內(nèi)容組織與授課方法探索實踐,期待能讓更多的非石油專業(yè)學生,更加輕松、快速地學習掌握石油基礎知識。

參考文獻

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作者：李福來 單位：中國石油大學(華東)地球科學與技術學院