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一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)

目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》學(xué)時(shí)較少，而這門課程涉及的內(nèi)容卻非常多，除了包括法律體系的基本理論外，幾乎涵蓋了全部的部門法知識(shí)。要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的法律知識(shí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而非法律專業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，純粹的法律制度教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別提培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同、熱愛、信仰等情感。這種情況下，教師非常為難，無法做到教學(xué)與學(xué)生興趣的兼顧，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的完成效果不佳。因此，教師首先要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。由于時(shí)間有限，教師若想將書本上所有的法律知識(shí)傳授給學(xué)生，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，盡量選擇那些最能彰顯法律的理性品質(zhì)、正義、秩序等有價(jià)值的知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。［1］其次，借鑒西方法制建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。例如:一些西方法制建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)表明:只有公民明確知道他們的權(quán)利受到侵害或受到社會(huì)、他人的不公正對(duì)待時(shí);當(dāng)他們?cè)庥雎闊?、與他人發(fā)生糾紛，需要尋求法律保護(hù)時(shí)，他們才會(huì)對(duì)法律產(chǎn)生切實(shí)的興趣，才能推動(dòng)其法律信仰的產(chǎn)生。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把增強(qiáng)公民的權(quán)利意識(shí)、樹立公民的權(quán)利觀念作為重要目標(biāo)，使學(xué)生確信他們能在法律中獲益，法律能為其合法權(quán)益提供保障，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生興趣。

二、以案例教學(xué)為突破點(diǎn)，增強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性

在目前的法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，案例教學(xué)法已經(jīng)成為一種不可或缺的教學(xué)方法，而且還受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎，這主要是因?yàn)樗粌H說服力、感染力強(qiáng)、影響面大，而且還通俗易懂、易于啟發(fā)誘導(dǎo)。這種教學(xué)法如果利用得好，會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提高大有助益;但利用得不好也會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展。比如說有的教師為了達(dá)到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的目的，過多地運(yùn)用案例，有的教師甚至將一些花邊新聞、小道消息引入課堂，本意是想出奇制勝，結(jié)果卻適得其反，造成了負(fù)面的影響;而有的教師不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)典型案例中所蘊(yùn)含的深刻的思想教育意義進(jìn)行深入分析，喜歡就事論事，使案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。所以，要以案例教學(xué)為突破點(diǎn)，來增強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，所以教師在對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，必須與實(shí)踐生活緊密相連，對(duì)一些真實(shí)存在的法律現(xiàn)象進(jìn)行客觀的分析與評(píng)價(jià)，對(duì)一些典型案例進(jìn)行準(zhǔn)確剖析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，從而達(dá)到使學(xué)生舉一反三的目的。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的法律實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。另外，由于案例教學(xué)需要與實(shí)際相聯(lián)系，所以可以將案例教學(xué)看作是教學(xué)與實(shí)踐之間的橋梁，可以將案例教學(xué)作為增強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)實(shí)踐性的突破口。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，具體需要做到以下幾點(diǎn):

(1)要選擇那些真正能使學(xué)生獲益的素材，不能單純?yōu)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)效果而引進(jìn)一些不利于教學(xué)的內(nèi)容。

(2)要選擇那些典型的、針對(duì)性強(qiáng)的、與法律知識(shí)聯(lián)系最為緊密的、最能說明問題的案例;

(3)要將案例分析的重點(diǎn)放置在分析與啟發(fā)上，不能就事論事，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘案例中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;

(4)要對(duì)案例的數(shù)量進(jìn)行合理控制，不宜過多，只要能將問題闡述明白即可，否則極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)面臨的一個(gè)困境即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，許多學(xué)校雖然都開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，但大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都在專業(yè)課上，而對(duì)文化基礎(chǔ)課敷衍了事，投入精力不多;加之絕大部分學(xué)生認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課就是政治課，是一門純理論的課程，所以教師在講解時(shí)根本沒有興趣，感覺枯燥乏味，甚至出現(xiàn)了厭煩情緒，只是被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，為了完成學(xué)習(xí)學(xué)分或者是應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。走近學(xué)生的目的是了解學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而糾正學(xué)生在法律方面存在的錯(cuò)誤思想，提高學(xué)生的法律意識(shí)。例如:有的學(xué)生認(rèn)為私拆他人信件沒什么大不了;有的學(xué)生認(rèn)為打架、斗毆賠點(diǎn)醫(yī)藥費(fèi)就行，不算違法;有的學(xué)生拉幫結(jié)派，組成團(tuán)伙，自封首領(lǐng)，公然對(duì)抗教師的正常教育，覺得這是在維護(hù)自己的合法權(quán)益。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)代學(xué)生的違法行為大多數(shù)是由一些不良行為滋生的，如上網(wǎng)、逃課、盜竊、離家出走等。所以，教師在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要利用學(xué)生生活中容易遇見的、耳熟能詳?shù)纳娣▎栴}和案例提出問題，讓學(xué)生在深思熟慮之后給出答案，這樣就能使法律教育的意義內(nèi)化到學(xué)生心里。而了解學(xué)生的作答情況不僅能使教師深入了解學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，也能使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身在法律知識(shí)方面存在的缺陷和不足以及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的重要性，從而能夠起到激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、通過多種途徑提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

目前，在學(xué)校中從事法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的多為思政哲學(xué)和社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，而這些教師存在著思維固化的現(xiàn)象，在對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行分析時(shí)，很容易受到原有知識(shí)體系的束縛，從而直接影響到法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果。另外，一些高等院校的思政部每年都會(huì)招收一些應(yīng)屆的法律專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生由于剛踏入社會(huì)不久，閱歷普遍較淺，雖然經(jīng)受過相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)科訓(xùn)練，但是缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)趨向?qū)I(yè)化、理論化。雖然法律知識(shí)和政治是相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科，具有一定的相容性，但還是要有法學(xué)專業(yè)出身的教師加入到法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，否則教學(xué)將會(huì)偏重理論化、專業(yè)化，與學(xué)生的生活實(shí)際相分離。學(xué)校要利用一切可利用的條件，對(duì)資源進(jìn)行整合，通過多種途徑提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善知識(shí)體系，加大對(duì)現(xiàn)有從事法律基知識(shí)教學(xué)的教師的培訓(xùn)力度，可以對(duì)其進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn);或者舉辦座談會(huì)，讓教師互相交流彼此在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)成果;條件允許的前提下，也可以選派教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，還要以最新的法律理論知識(shí)為依據(jù)，以便適應(yīng)不斷變化的教學(xué)實(shí)踐另外，在法律體系不斷完善、法律思想不斷變革的大背景下，教師自身也要不斷關(guān)注具體法律法規(guī)的修改與頒布，在加強(qiáng)法律理論素養(yǎng)的同時(shí)，多與同行進(jìn)行溝通與交流，對(duì)教學(xué)中所面臨的問題進(jìn)行積極討論，在彼此經(jīng)驗(yàn)的借鑒中共同進(jìn)步;而且在相互對(duì)比中，也能讓教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而激勵(lì)自己不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

當(dāng)代學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于建設(shè)法制社會(huì)尤為重要，學(xué)校要給予法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以足夠的重視，采取多種途徑積極推進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)法律基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，使當(dāng)代大學(xué)生成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

作者：杜小梅單位：吉安師范學(xué)校