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［摘要］在高職層次“環(huán)境法規(guī)”課程中進(jìn)行模擬法庭案例教學(xué)，可以增強學(xué)生的環(huán)境法律意識，提高其運用環(huán)境法知識解決實際問題的能力，對工科類高職院校環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)改革具有十分重要的意義。本文從實施的必要性、所需軟硬件條件、教學(xué)模式設(shè)計和實施過程等方面探討了模擬法庭式案例教學(xué)法在高職院?！碍h(huán)境法規(guī)”課程中的應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境法規(guī);高職院校;模擬法庭;案例教學(xué)

一、在高職層次“環(huán)境法規(guī)”

課程中實施模擬法庭案例教學(xué)的必要性模擬法庭案例教學(xué)法是一種實訓(xùn)式教學(xué)方法，是范例教學(xué)理論在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人或其他訴訟參與人等角色，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)方式。［1］“環(huán)境法規(guī)”是高職院校環(huán)境專業(yè)的核心課程，將模擬法庭案例教學(xué)法運用于“環(huán)境法規(guī)”教學(xué)，存在多種必然性，其能夠在進(jìn)行法學(xué)知識理論教學(xué)的同時，提高實踐教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生正確和妥善解決在從事專業(yè)工作中遇到的實際法律問題的能力。(一)滿足環(huán)境法學(xué)實踐教學(xué)的特殊需求環(huán)境法學(xué)與法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科相互交叉、滲透，是一門實踐性很強的學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)不可分割的組成部分，在學(xué)科任務(wù)上必須服務(wù)于中國的環(huán)境法制建設(shè)。這就要求高職院?！碍h(huán)境法規(guī)”課程教學(xué)活動必須以環(huán)境法律的基礎(chǔ)理論知識為中心，并注重實際應(yīng)用，采用模擬法庭案例教學(xué)法可以滿足環(huán)境法律實踐教學(xué)的特殊需要。(二)是環(huán)境專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)實考慮環(huán)境法律體系包含大量涉及環(huán)境法律制度、環(huán)境法律責(zé)任、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、污染控制工程、資源保護(hù)與利用等多方面內(nèi)容。根據(jù)素質(zhì)教育理念，從專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，模擬法庭式案例教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念，深刻理解環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系;更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握環(huán)境法律基本概念、原則、制度和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)上，結(jié)合行政、民事、刑事法律責(zé)任的相關(guān)知識，運用法律邏輯思維正確分析處理污染和破壞環(huán)境的違法行為及各類環(huán)境污染糾紛案件的能力，成為具備環(huán)境專業(yè)知識與實際操作能力的一線技術(shù)人才。

二、高職“環(huán)境法規(guī)”

課程模擬法庭案例教學(xué)模式的設(shè)計

(一)教學(xué)方法的選擇

法學(xué)案例教學(xué)可以分為三種基本模式，即課堂討論模式、觀摩審判模式和模擬法庭模式。現(xiàn)階段多數(shù)高職院校的“環(huán)境法規(guī)”課程案例教學(xué)仍然以教師的課堂講授討論為主，即引入一個典型實際案例，通過課堂討論模式和媒體教學(xué)模式將需要講解的各個知識點貫穿其中，這是課堂教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)。但我們發(fā)現(xiàn)，這樣的案例教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足“環(huán)境法規(guī)”課程改革的步伐。而能夠幫助學(xué)生熟悉庭審程序和過程、觀察庭審技能、把實體法和程序法等學(xué)習(xí)與實踐審判活動相結(jié)合的觀摩審判模式，因存在法院對旁聽人數(shù)、旁聽案件、時間地點等多方面的條件限制，現(xiàn)在還沒有大面積開展。鑒于此，從普通高校近些年的實踐來看，模擬法庭模式是法律理論知識與法律實踐在學(xué)校環(huán)境下的最佳結(jié)合。由于環(huán)境法律法規(guī)條文較多，環(huán)境污染糾紛案件涉及復(fù)雜的環(huán)境法律關(guān)系，采取這種模式能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實際演練各類案件的開庭審理全過程，鍛煉學(xué)生獨立分析和解決環(huán)境法律問題的能力及語言表達(dá)、對抗辯論、團(tuán)隊協(xié)作的能力，使之更深刻地理解和掌握環(huán)境專業(yè)的實用理論知識，培養(yǎng)現(xiàn)代環(huán)境法律意識。

(二)教學(xué)時間的設(shè)置

高職高專層次“環(huán)境法規(guī)”課程雖然對學(xué)生專業(yè)水平的要求有所降低，但課程內(nèi)容的綜合性仍然很強，僅環(huán)境法律責(zé)任部分就涉及民法、刑法、行政法等多部法律，所以比起其他課程對學(xué)生的要求，該課程仍然有較高的專業(yè)要求。高職院校環(huán)境專業(yè)“環(huán)境法規(guī)”課程一般設(shè)置在三年級上半學(xué)年，因為這個時候環(huán)境專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程和部分核心課程均已開設(shè).當(dāng)學(xué)生在“環(huán)境法規(guī)”課程中學(xué)習(xí)完一些重要的環(huán)境法律法規(guī)后，就可以考慮通過模擬法庭，讓他們對真實的法庭庭審有初步的認(rèn)識和了解，將環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識融入到實踐案例教學(xué)中去。這也為學(xué)生下半學(xué)年的專業(yè)實習(xí)提供了必要的經(jīng)驗基礎(chǔ)。有學(xué)者認(rèn)為，鑒于此種方式需要教師投入大量時間和精力，環(huán)境法模擬法庭一般一學(xué)期開設(shè)一次即可。［2］

三、高職“環(huán)境法規(guī)”

課程實施模擬法庭案例教學(xué)模式的條件

(一)軟件條件

1．組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊。模擬法庭案例教學(xué)對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求很高，因為模擬法庭是一個貼近真實的、完整的庭審過程。要想提高這種教學(xué)模式的教學(xué)效果，就必須組建一支既有扎實深厚的理論功底、又有豐富法律實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍。2．制定規(guī)范完善的教學(xué)制度。目前，有效開展模擬法庭式案例教學(xué)存在的主要困難有二，一是在傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)模式的影響下，大部分教師還沒有真正自教學(xué)觀念上進(jìn)行實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變;二是模擬法庭是否能盡快開展、如何開展并解決出現(xiàn)的問題等都沒有相應(yīng)的制度和辦法。要保證模擬法庭式案例教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，建立一套包含教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、成績評定、實訓(xùn)室管理等規(guī)范完善的模擬法庭教學(xué)管理制度。3．編寫高質(zhì)量的案例教材。高質(zhì)量的環(huán)境法規(guī)案例教材是提高模擬法庭式案例教學(xué)水平的重要因素和基本保障。目前市場上雖然有版本不同的各種環(huán)境法學(xué)案例教程，但不少案例教程存在著結(jié)構(gòu)體例編排與課程教材不相吻合、對案例具體法律分析不夠深入、選編案例過于陳舊等突出問題，而且大多數(shù)課程教材只是將少量案例作為輔助工具鑲嵌于各個章節(jié)的內(nèi)容之中，只介紹案例的基本事實，缺乏詳細(xì)的法律分析。因此，相關(guān)高職院校應(yīng)聯(lián)合省、市級環(huán)保行政部門及環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會等機構(gòu)編寫一本與“環(huán)境法規(guī)”課程相配套的教材，既能將案例與環(huán)境法律原理知識融為一體，又能反映最新的典型案件和環(huán)保形勢，并適用于模擬法庭案例的教學(xué)。4．構(gòu)建切合實際的評價體系。良好的案例教學(xué)法必須有一個有效的評判和考核機制作為激勵和保障。［3］評價體系應(yīng)對學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與的積極性、學(xué)習(xí)的投入度、案情的解析力、臨場的發(fā)揮力以及教師對庭審活動的組織實施能力、對選用案情的熟悉程度、對庭審過程的掌控能力等綜合表現(xiàn)進(jìn)行合理評價.

(二)硬件條件

模擬法庭式案例教學(xué)必須盡可能模擬真實的法庭庭審過程，在不斷的訓(xùn)練實踐中鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及教師的綜合教學(xué)能力。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生能真正地體驗庭審的過程，相關(guān)部門要購置審判桌椅、儀器設(shè)備、角色服裝、各類徽章等一些模擬法庭所必需的硬件設(shè)備，并進(jìn)行場景布置，建立一個標(biāo)準(zhǔn)化的模擬法庭教學(xué)實訓(xùn)室。實訓(xùn)室既是創(chuàng)新實踐案例教學(xué)的特色場所，也可作為全院學(xué)生的學(xué)法普法宣傳教育基地。綜上所述，在“環(huán)境法規(guī)”課程中實施模擬法庭案例教學(xué)的軟硬件條件可歸納為“5個1”

四、在高職層次“環(huán)境法規(guī)”

課程中實施模擬法庭案例教學(xué)的過程

(一)庭前準(zhǔn)備———選案例、組團(tuán)隊、分角色

案例的選擇是教學(xué)的開始。結(jié)合高職層次“環(huán)境法規(guī)”課程的授課內(nèi)容，教師選取案例時需要注意以下三個方面，一是案例要具有典型性、時效性、針對性。比如新環(huán)保法頒布實施后出現(xiàn)的我國首例環(huán)境案件，或某一方面某一類型的第一起環(huán)境案件，或一些社會影響較大的環(huán)境案例;二是并非所有案例都必須采用模擬法庭的方式進(jìn)行教學(xué)，畢竟這種方式相對比較耗時，實踐當(dāng)中還是以課堂討論式案例教學(xué)為主;三是在案例的選擇上，要考慮到高職環(huán)境類專業(yè)學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知識，故而盡可能實現(xiàn)環(huán)境專業(yè)多門課程知識的有機融合與整個專業(yè)知識的擴展。教師確定案例后，根據(jù)教學(xué)需要分配模擬法庭的角色，為盡可能讓更多的同學(xué)參與其中，學(xué)生可以組建不同角色的團(tuán)隊，并積極查閱、收集和準(zhǔn)備相關(guān)材料。沒有直接參與角色扮演的同學(xué)則可以旁聽模擬法庭的審理過程。

(二)開庭審判———重實踐、明法理、找體驗

在高職層次“環(huán)境法規(guī)”課程的模擬法庭教學(xué)中，從前期準(zhǔn)備庭審相關(guān)資料到庭審過程中依據(jù)操作程序進(jìn)行陳述、舉證、辯論、宣判，學(xué)生運用所學(xué)知識，身臨其境地分析案情、解決糾紛，此種實踐過程對他們來說確實是一次很好的鍛煉，不僅可以使他們能夠更清晰地理解和掌握重點環(huán)境法律法規(guī)知識，而且可以更有效地提高其綜合運用環(huán)境法律知識解決實際問題的能力，當(dāng)然也可以令學(xué)生更深刻地感受到法庭庭審的魅力所在，取得良好的實踐和體驗效果。

(三)庭后總評———評效果、提素養(yǎng)、獲經(jīng)驗

庭審結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對本次模擬法庭實踐教學(xué)全過程進(jìn)行較為全面、客觀的總結(jié)和評價。主要內(nèi)容包括:(1)結(jié)合學(xué)生自評，從庭審的效果進(jìn)行積極反思;(2)針對環(huán)境法律法規(guī)所涉及的重要知識點，比如環(huán)境行政責(zé)任形式、環(huán)境行政訴訟受案范圍、對環(huán)境行政自由裁量權(quán)的審查、環(huán)境民事責(zé)任無過錯責(zé)任原則及無過錯責(zé)任的免責(zé)條件、環(huán)境民事糾紛之行政處理、環(huán)境民事公益訴訟、環(huán)境犯罪等內(nèi)容，分析學(xué)生是否已經(jīng)深刻理解并領(lǐng)會相關(guān)知識點;(3)針對具體的環(huán)境案例，分析與評價學(xué)生是否體會到涉及原告主體資格的審查是環(huán)境民事公益訴訟的核心問題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］孟麗君，于巍?。晟颇M法庭教學(xué)法的思考［J］．教育與職業(yè)，2012，(30)．

［2］楊柳．環(huán)境法教學(xué)初探［J］．科教導(dǎo)刊，2010，(8)．

［3］楊朝霞．論案例教學(xué)法在環(huán)境法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．山東科技大學(xué)學(xué)報，2011，(6)．

作者:朵建文 王瑾 單位:蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院