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一、國外進修及相關建議

語言問題一直是制約國際化教學的關鍵因素之一。高質(zhì)量的英語授課體系將大大降低留學生的學習難度，吸引更多外國學生來校學習。出國培訓是提高教師英語教學能力的有效途徑之一。通過國際交流，可以全方位、深層次地了解國際化教育理念，培養(yǎng)英文授課、溝通等各方面能力，學習國內(nèi)外高水平大學人才培養(yǎng)方案，考察國外優(yōu)質(zhì)教學資源，以及國外學生培養(yǎng)質(zhì)量保障體制等。結合個人國外進修經(jīng)驗，提出如下建議和改進措施。

(一)延長出國進修時間

學校出國進修期限為三個月，由于時間較短，進修人員往往很難獲得國外名校的邀請函，如不是與國外高校已有良好的合作關系，則需要花很大的精力才能找到接收的高校和合作導師，而有的教師因為沒有獲得邀請函而放棄進修資格。此外，除倒時差、熟悉環(huán)境、提高英文聽說能力以及回國前期準備等因素，真正用于學習的時間僅兩個月，進修者難以從頭至尾地聽完一門課程。因此，建議延長進修時間至六個月，以利于提高課程學習及綜合培訓效果。

(二)雙語班及中文班的開設

目前，學校海外留學生課程基本為全英語授課。一方面考慮到留學生的語言障礙，難以聽懂中文;另一方面考慮到留學生基礎相對較弱，不宜與中國學生同堂授課。這種做法在國內(nèi)外皆少見，譬如在美國的中國留學生，不會因為語言障礙或者基礎差異而單獨分班授課。今后學校在對留學生入學中文水平提出要求的同時，教學方式也應作出調(diào)整?？梢栽诖笠贿M行全英文授課，在大二、大三采用雙語教學，而大四進行全中文授課。這樣既可以降低非母語教學導致教學質(zhì)量的下降，也有利于留學生提升漢語溝通能力。

(三)網(wǎng)絡課程的建設

學校土木工程專業(yè)國際化教學基礎較弱，多數(shù)教師沒有經(jīng)過培訓就開始了留學生教學工作。雖然很多教師，尤其是博士畢業(yè)的青年教師，具有一定的英語表達能力，但由于缺乏英文課程背景認識，對留學生教學無所適從，課堂效果難以保證，甚至有些課程難以開課。美國很多著名的大學，如普渡大學(PurdueUniversity)，學生可以通過選修網(wǎng)絡課程獲得學分。這些網(wǎng)絡課程往往由名師授課，且在網(wǎng)站上提供了大量豐富的學習資源。筆者建議可以與此類大學開展合作，借助國外高校的師資力量，通過國際交流與合作，迅速提升學校英文教學水平。同時，學校也可以成立課程小組，群策群力，加強自身網(wǎng)絡課程的建設，為課程建設提供持續(xù)、強有力的支撐。

二、課堂教學

IPFW課程安排比較靈活，課堂教學的時間除了上午、下午外，中午和晚上同樣有課程安排，課時1小時15分鐘，中間沒有休息。這有利于兼職工作的學生選修適當?shù)恼n程，提高學習效率。此外，教師教學方法，不受場所的局限。國外專業(yè)課也比較靈活，教師非常重視案例教學，每堂課基本在復習上次課的重點之后，都會介紹新的知識點，然后以例題為主進行講解。這樣可以使學生較好地理解和掌握所學內(nèi)容并加以應用。國外高校非常重視實踐性教學，每門課程都有實踐環(huán)節(jié)。如測量學的教學與實踐如影相隨，混凝土基本原理的任課教師有自己的設計室，學生會用相關軟件進行實際工程設計與分析?；貒蠊P者在建筑結構設計課程教學工作中尤其注意以下4方面的問題:(1)了解學生背景，來自哪個國家、知識體系等，在課堂中的一些相關的作業(yè)，如查找自己國家的相關規(guī)范標準;(2)教學內(nèi)容要系統(tǒng)、條理清楚，且不宜過多;(3)教學方法要靈活，課堂氣氛要活躍，重視交流、討論等;(4)備課要充分，對于常用的專業(yè)詞匯要牢記，課件最好自己動手做，采用啟發(fā)式教學。經(jīng)過一個學期的努力，取得了較好的課堂效果，期末考試的考題也同中國學生的考題難度相當，絕大多數(shù)留學生成績優(yōu)良，能夠掌握所授主要內(nèi)容。

三、教學組織及教學評估

美國很多高校教學系統(tǒng)直接為教師及學生服務，如IPFW使用的一種叫BlackBoardSystem系統(tǒng)，每個教師和學生都有自己的賬號，教師會將課程的教學大綱、教學課件、作業(yè)、教學視頻及其它資料在課程開課前傳到系統(tǒng)，供學生參考查閱。IPFW的土木工程系日常管理相對高效，只有一個教學秘書，全面負責日常的教學安排、會議組織等。教師無論什么職稱、職位都有一間獨立的辦公室，很人性化。教學秘書的辦公桌位于辦公區(qū)的中心，方便與所有教師交流溝通。另外每到學校節(jié)日或者教師生日的時候，教學秘書會發(fā)放祝福的卡片或者小禮物，讓人感覺到集體的關懷，營造出一種溫馨氛圍，提升教學效果。教學評估方面，美國工程技術學術委員會負責對土木工程專業(yè)辦學質(zhì)量的考核，不同學科、專業(yè)首先根據(jù)ABET要求及自身發(fā)展情況，制定相關的評估標準和細則。每隔4年，該委員會直接派專家或委托專門機構對相關專業(yè)進行評價。而對教師的教學質(zhì)量評價來自兩個方面，一是學院及土木工程系基于ABET的要求，從多角度考核教師的教學效果;二是學期末發(fā)放教學評價表，由上課的學生對教師作出評價。教師對學生課程的考核也是多方面的，基本上教師每次課后都會留作業(yè)，期末考試之前會有3～4次小考，另外會安排學生分組進行實驗，學生要進行成果匯報，學生的最終成績由平時作業(yè)(20%)，期末考試(20%)，報告(45%)，出勤情況(5%)，小測驗(10%)五個方面加權平均得出。

四、教材選編

實行國際化教學，必須選擇配套的雙語或全英語教材。最近幾年雖然不少出版社都引進了一些原版英文教材，也有不少國內(nèi)學者著手編寫雙語或全英語教材，但真正適應學院國際化辦學特色的高質(zhì)量課程教材卻很少。在直接選用國外教材時，應基本符合中國最新的規(guī)范要求。很多國外的優(yōu)秀教材，一般都帶有PPT，方便教學使用。但國內(nèi)外規(guī)范并不完全相同，因此要做必要甚至大量的修改才可以使用。由于規(guī)范及內(nèi)容的差性，很多國外的教材不一定適合，有些課程如綠色建筑、建筑結構設計很難在國外找到對應的教材，這時需要組織力量，編寫合適的雙語或全英語教材。學校應該出臺相關規(guī)定，提供相應的資金支持，促進留學生教材的編寫。此外，由于國外英文教材比較昂貴，學校圖書館應及時擴充購買相關教材及圖書，方便留學生和教師借閱。

五、結語

學院土木工程專業(yè)“國際化”辦學相對國內(nèi)著名高校及兄弟院校起步并不晚，且發(fā)展迅速。時代賦予土木工程專業(yè)新的發(fā)展機會，作為土木人必須牢牢抓住這一歷史機遇，開拓進取，充分利用國家、學校人才培養(yǎng)平臺和經(jīng)費，大力拓展師生全球視野，增加師生海內(nèi)外經(jīng)歷，加強國際合作，推進教師隊伍、教材、專業(yè)建設和科研平臺的國際化，實施“留學江大工程”，全面提升學校土木工程專業(yè)國際化教學水平。

作者：蘇波單位：江蘇大學