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摘要：軍事課教學(xué)是進(jìn)行國(guó)防教育的一種行之有效的措施，也是大學(xué)生國(guó)防教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。深化軍事課程教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新高校軍事課程教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的大學(xué)生軍事課程理論體系，使軍事課教學(xué)內(nèi)容和形式更具有時(shí)代特征，這是高等學(xué)校在開(kāi)展國(guó)防教育中應(yīng)該認(rèn)真探索和研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)防教育；課程理論；創(chuàng)新

國(guó)防教育課程是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的一門(mén)必修課。2001年以來(lái)，全國(guó)各高等學(xué)校根據(jù)國(guó)辦發(fā)[2001]48號(hào)文件的要求，認(rèn)真實(shí)施《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，按照課程建設(shè)的要求，把軍事課列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。然而，由于高等學(xué)校開(kāi)設(shè)軍事課程的時(shí)間與其他學(xué)科相比，仍然還是一門(mén)全新課程，按照面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的要求，課程應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)放思路和理論創(chuàng)新上有所創(chuàng)新和突破，從而有效地實(shí)現(xiàn)綜合育人的功能。

一、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)定位，明確高校國(guó)防教育課程理論體系建設(shè)與改革的創(chuàng)新思路

一門(mén)課程要?jiǎng)?chuàng)新，必須建立一個(gè)與時(shí)展需要相適應(yīng)的科學(xué)系統(tǒng)的理論體系。大學(xué)生國(guó)防教育課程在內(nèi)容體系的建設(shè)上既要加強(qiáng)現(xiàn)代軍事意識(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)的教育，還要注重包括愛(ài)國(guó)意識(shí)、現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、面向未來(lái)意識(shí)的教育，才能真正使大學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身國(guó)家、服務(wù)國(guó)家的觀念，不斷克服優(yōu)越的物質(zhì)生活條件帶來(lái)的精神頹靡，克服社會(huì)風(fēng)氣的墮落給國(guó)家利益造成的危害。才能真正實(shí)現(xiàn)高校國(guó)防教育在人才培養(yǎng)和提高綜合國(guó)力中的重要作用。

第一，要把國(guó)防教育課程教學(xué)的重點(diǎn)從“守土戍邊”的應(yīng)急性備戰(zhàn)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向包括政治教育、形勢(shì)教育、法制教育等以義務(wù)教育為核心的提高綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)能力的教育上來(lái)；要將教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)與國(guó)家的安危結(jié)合起來(lái)。從而促使大學(xué)生樹(shù)立國(guó)家觀念和本階級(jí)的政治理念。

第二，要把國(guó)防教育與社會(huì)科學(xué)的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)國(guó)防教育課程的改革和創(chuàng)新，注重國(guó)防理論、國(guó)防歷史、國(guó)防地理、國(guó)防文化、國(guó)防經(jīng)濟(jì)和軍事技能等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把國(guó)防教育課程的學(xué)習(xí)從單純提高軍事技能的“訓(xùn)人”轉(zhuǎn)向面向提高學(xué)生素質(zhì)的“育人”上來(lái)。

第三，要把重軍事熱點(diǎn)問(wèn)題與新形勢(shì)結(jié)合起來(lái)。國(guó)防教育課程教學(xué)應(yīng)緊緊跟蹤國(guó)際形勢(shì)和軍事理論的發(fā)展變化，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論教學(xué)的知識(shí)趣味性，把一些世界熱點(diǎn)、最新的住處和相關(guān)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題傳授給學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛(ài)國(guó)熱情和熱愛(ài)和平的目的，使國(guó)防教育課程理論充滿勃勃生機(jī)與活力。

第四，要把思想政治教育融入到國(guó)防教育課程理論體系中去。國(guó)防教育要與學(xué)生思想的政治教育相結(jié)合，要將思想導(dǎo)向和政策導(dǎo)向相結(jié)合，把思想政治教育融入和滲透到國(guó)防教育課程理論體系的建設(shè)中去，緊緊圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化高素質(zhì)合格人才”這個(gè)主題進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)綜合育人的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、堅(jiān)持創(chuàng)新國(guó)防教育，打造學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然高校國(guó)防教育和其他學(xué)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一樣，都要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也有自己的特點(diǎn)。從國(guó)家的安全穩(wěn)定看，國(guó)防教育具有政治性、宣傳性和實(shí)用性。從我國(guó)現(xiàn)行國(guó)防教育的對(duì)象、條件看，是依法開(kāi)展教育活動(dòng)，具有強(qiáng)制性和針對(duì)性。從我國(guó)現(xiàn)行高校國(guó)防教育的實(shí)踐看，正處在依法由試點(diǎn)轉(zhuǎn)入全面推開(kāi)、深化的轉(zhuǎn)折環(huán)節(jié)上。這就使得高校國(guó)防教育同其他學(xué)科教育相比具有獨(dú)特性、綜合性，并在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中具有不可替代性。為充分發(fā)揮好國(guó)防教育的教育功能，打造學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從三個(gè)方面搞好工作。

（一）搞好課程設(shè)置，讓國(guó)防教育為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)

我國(guó)著名的教育家潘懋元在為張坷福主編的《大學(xué)課程》所作的序中曾這樣說(shuō)：課程質(zhì)量的優(yōu)劣，在總體上決定著教育質(zhì)量的高低，決定著教育目標(biāo)能否完滿實(shí)現(xiàn)。所以，要實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，就必須十分重視國(guó)防教育的課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，要堅(jiān)持智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，貫徹創(chuàng)新精神，從政治品德、思想修養(yǎng)和精神狀態(tài)方面提高學(xué)生的政治水平和思想修養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義思想、愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義的精神。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、聯(lián)系群眾、公道正派、謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗、雷厲風(fēng)行、顧全大局的思想作風(fēng)與工作方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格、非凡的勇氣、必勝的信心和鋼鐵的意志。因此，課程的設(shè)置應(yīng)包括兩個(gè)方面：國(guó)防專業(yè)知識(shí)和軍事技能。并且加大有利于創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容的分量。由于高校國(guó)防教育是培養(yǎng)學(xué)生具有軍人一般能力的教育，而非以培養(yǎng)軍人為目的，因而，高校國(guó)防教育在課程的設(shè)置上應(yīng)該反映出同軍隊(duì)國(guó)防教育和軍事人才的培養(yǎng)目的上有所區(qū)別。課程的設(shè)置就只能講求包容性而不能追求專業(yè)化。對(duì)國(guó)防教育的內(nèi)容要精心篩選，做到有所為，有所不為，既通過(guò)不同層次的學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證國(guó)防教育內(nèi)容系統(tǒng)性，還要注意在各個(gè)階段的國(guó)防教育的內(nèi)容有所側(cè)重，力求避免重復(fù)設(shè)置。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)以軍事思想史、軍事哲學(xué)、軍事新技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)法研究等內(nèi)容為主干課程。軍事地形、國(guó)防、軍兵種知識(shí)、輕武器常識(shí)等內(nèi)容完全可以在高中階段完成。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新能力教育，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動(dòng)力。創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的根本途徑。創(chuàng)新教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，一要有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，二要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)的靈魂是有思想。所謂有思想包括兩個(gè)層面。一是敢于開(kāi)先河、標(biāo)新立異、永不滿足、永不停頓、與時(shí)俱進(jìn)。二是創(chuàng)新的思想和獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠拿出改革創(chuàng)新的思路、方案。

學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該成為三位一體的有機(jī)整體，以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防方面的創(chuàng)新能力為目的而施教、學(xué)習(xí)。要從教學(xué)質(zhì)量入手開(kāi)展教學(xué)改革，真正從思想上、組織上、時(shí)間上、內(nèi)容上保證國(guó)防教育的質(zhì)量。學(xué)校要從培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)思想工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為創(chuàng)新能力教育鳴鑼開(kāi)道，為國(guó)防教育吶喊助威。從事國(guó)防教育的教師必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，以育人為目的，順應(yīng)時(shí)代的要求，提高自身的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力。教師要充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展以素質(zhì)教育為中心，以創(chuàng)新能力為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，為國(guó)防教育的發(fā)展盡職盡責(zé)。學(xué)生應(yīng)依法接受國(guó)防教育，把國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)和國(guó)防能力的提高作為自己學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，努力培養(yǎng)自己的綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)新教學(xué)中特別重要。高校國(guó)防教育的教師要有創(chuàng)新的理念和意識(shí)，要改變過(guò)去規(guī)模小、宣傳不夠、形式單一、方法呆板的做法，建立宣傳性、指導(dǎo)性、實(shí)用性的教學(xué)模式。作為一個(gè)稱職的高校國(guó)防教育教師除了敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精心教書(shū)育人外，還必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。如果只能循規(guī)蹈矩按部就班地照著已有的計(jì)劃、大綱、教材講好一門(mén)課幾門(mén)課，而有自己的獨(dú)特思想見(jiàn)解和創(chuàng)造性工作，就不是現(xiàn)代意義上的好教師。只有敢于開(kāi)先河、標(biāo)新立異、永不滿足、永不停頓、與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。為此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，善于根據(jù)高校國(guó)防教育的發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的需要、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外高校國(guó)防教育相關(guān)動(dòng)態(tài)，在不同層面上不斷地研究新情況，提出新問(wèn)題，分析新矛盾，推出解決新問(wèn)題、新矛盾的新觀念、新方法，并及時(shí)的將其應(yīng)運(yùn)于教學(xué)實(shí)踐，就成為高校國(guó)防教育的教師義不容辭的責(zé)任。

高校國(guó)防教育還要考慮到學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)計(jì)劃通學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在校期間需要掌握的知識(shí)很多，國(guó)防教育的內(nèi)容僅是其中的一部分，而非唯一的內(nèi)容。這就決定了國(guó)防教育在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上要有一定的比例。按有關(guān)規(guī)定，軍事理論的授課時(shí)間僅為36學(xué)時(shí)。這樣，學(xué)生要想學(xué)習(xí)更多的軍事知識(shí)就得靠自學(xué)來(lái)完成。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的情況推薦一些優(yōu)秀的軍事課外讀物，以滿足對(duì)軍事科學(xué)有興趣的學(xué)生的要求。為了更好地搞好高校國(guó)防教育，在大學(xué)開(kāi)設(shè)軍事選修課不失為一種十分有效的教學(xué)形式。實(shí)際是我國(guó)一些高校已經(jīng)在實(shí)踐中采用這種教學(xué)形式。

另外，走出校園到軍營(yíng)去感受解放軍大學(xué)校的生活，也是一種好方法。古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。通過(guò)與“最可愛(ài)的人”在一起生活、學(xué)習(xí)等方面的接觸，能達(dá)到課堂教學(xué)所達(dá)不到的教育效果。它可以消除學(xué)生中妄自尊大、好高騖遠(yuǎn)等非現(xiàn)實(shí)主義的思想，把腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)同共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，把點(diǎn)滴的知識(shí)積累同社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。它可以消除學(xué)生中自私自利、不顧大局的個(gè)人主義思想，把自己的事業(yè)成功同社會(huì)富裕聯(lián)系起來(lái)，把遵守社會(huì)主義道德同人民服務(wù)的宗旨聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)證明，堅(jiān)持創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)的教學(xué)改革，是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是國(guó)防教育課的必由之路。

（三）加強(qiáng)學(xué)校國(guó)防教育的理論研究

在高校國(guó)防教育的實(shí)踐中，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教訓(xùn)的思考，可以開(kāi)闊視野、啟迪思維，為提出新的改革創(chuàng)新思路提供參考依據(jù)和外部活動(dòng)，使國(guó)防教育的改革成果共享，同時(shí)也能擴(kuò)大高校國(guó)防教育的影響，有利于宣傳推廣國(guó)防教育的改革主張，產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。高校國(guó)防教育理論研究應(yīng)該成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì)高校國(guó)防教育的意義，著眼于未來(lái)，立足于現(xiàn)在，為培養(yǎng)面向社會(huì)、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新能力的人才，開(kāi)展必要的理論研究是很有必要的。特別是從事高校國(guó)防教育實(shí)踐的教師要對(duì)過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)新情況、新問(wèn)題進(jìn)行思考，以促成其在實(shí)踐的基礎(chǔ)上演繹、歸納、推理，使之理論化，并成為學(xué)校國(guó)防教育的指導(dǎo)思想，以減少教學(xué)工作的盲目性，縮短教學(xué)改革質(zhì)量轉(zhuǎn)化的周期。使理論與實(shí)踐相互結(jié)合，構(gòu)架起飛躍的平臺(tái)，推動(dòng)高校國(guó)防教育的良性循環(huán)和發(fā)展，為中華民族全民國(guó)防能力的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、抓住特點(diǎn)，開(kāi)放思路，全方位加強(qiáng)國(guó)防教育課程理論創(chuàng)新

大學(xué)生國(guó)防教育課程不完全等同于軍事院校的軍事課程。我們應(yīng)變以往軍事課程的學(xué)習(xí)只是使學(xué)生掌握一些基本軍事知識(shí)與技能為通過(guò)軍事課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生得到各方面素質(zhì)的提高，特別是學(xué)生的人文素質(zhì)的全面提高。

（一）頂層設(shè)計(jì)，形成“整體與模塊”間清晰的理論體系

學(xué)校在進(jìn)行國(guó)防教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先，在理論上對(duì)國(guó)防教育課程要有一個(gè)清晰的整體構(gòu)架，不能將國(guó)防教育課程簡(jiǎn)化為軍訓(xùn)，為軍訓(xùn)而軍訓(xùn)?？梢詮恼w上將國(guó)防教育課程的理論體系分為四個(gè)模塊進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)計(jì)，即軍事理論與軍事技能兩個(gè)基本模塊和鞏固養(yǎng)成與深化拓展兩個(gè)發(fā)展模塊。

在以往的國(guó)防教育課程教學(xué)中，我們對(duì)軍事理論與軍事技能已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容主要在于為適應(yīng)新情況而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于鞏固養(yǎng)成和深化拓展兩個(gè)發(fā)展模塊，是往往被學(xué)校忽視的兩個(gè)重要方面。鞏固養(yǎng)成模塊是為了將前期軍事理論與軍事技能學(xué)習(xí)的成果貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面。學(xué)校可通過(guò)各種手段進(jìn)行引導(dǎo)，例如，可以將軍事課程學(xué)習(xí)中一些規(guī)章制度應(yīng)用于學(xué)校的管理工作之中，督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成；還可以定期對(duì)于軍事課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧等等，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生生活階段都能體會(huì)到軍事課程學(xué)習(xí)的必要性。深化拓展模塊是對(duì)學(xué)生提高全面素質(zhì)的重要手段，通過(guò)貫穿于大學(xué)生生活的軍事課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成的培養(yǎng)，使學(xué)生最初的軍事課程的學(xué)習(xí)深化拓展到自身全面素質(zhì)的提高上來(lái)。

（二）利用資源，依托外部力量共同開(kāi)展軍事課程理論創(chuàng)新

在大學(xué)生國(guó)防教育課程的理論創(chuàng)新中，要充分利用各種資源，依托當(dāng)?shù)夭筷?duì)建立國(guó)防教育課程教育基地，共同與部隊(duì)在實(shí)踐中完善國(guó)防教育課程理論。國(guó)防教育課程學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生素質(zhì)。隨著獨(dú)生子女的增多及生活條件的改善，他們普遍缺乏獨(dú)立生活的能力，存在著以自我為中心的思想，不善于集體生活。由于大學(xué)生總體氛圍比較寬松自由，通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的毅力、自理能力、集體感、團(tuán)隊(duì)精神的效果往往效果不是很明顯。充分利用部隊(duì)資源，安排學(xué)生到部隊(duì)軍訓(xùn)，不僅能夠讓他們學(xué)到基本的軍事理論知識(shí)和基本軍事技能，更重要的是能嘗到如何獨(dú)立生活，如何融入集體，如何與人合作，學(xué)會(huì)理解、尊重和信任。因此，學(xué)生在利用部隊(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，依靠并積極創(chuàng)造條件配合部隊(duì)完成軍事課程的教學(xué)工作，并由部隊(duì)對(duì)學(xué)校國(guó)防教育課程理論總體設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐，是提高軍事課程教學(xué)效果的重要途徑。

（三）合理布局，構(gòu)建“一—二—三”的理論創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制

以往的國(guó)防教育課程理論及課程實(shí)踐工作，是一種“學(xué)生—學(xué)校—承訓(xùn)部隊(duì)”的線性布局，課程理論的創(chuàng)新與實(shí)踐成果的信息是單向傳遞，容易贊成各個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，影響了整體效果。在當(dāng)前的環(huán)境下完成國(guó)防教育課程理論創(chuàng)新應(yīng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校、承訓(xùn)部隊(duì)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理布局。概括起來(lái)就是“一—二—三”的理論創(chuàng)新聯(lián)運(yùn)機(jī)制。

“一”是指下一個(gè)主體即國(guó)防教育課程的主體是學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中反饋的信息是國(guó)防教育課程理論的最好實(shí)踐總結(jié)。在教學(xué)工作中，要把學(xué)生擺放在首位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定和完善課程理論，并充分考慮學(xué)生的心理，選擇適應(yīng)時(shí)代變化需要的教學(xué)手段。如何以靈活地采用網(wǎng)上模擬教學(xué)方式進(jìn)行授課，盡量采用實(shí)踐教學(xué)和專題式的教學(xué)方式授課等。通過(guò)這些方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐軍事課程的積極性，同時(shí)，還能及時(shí)收集學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方式的信息，為國(guó)防教育課程的理論創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)。

“二”是指兩條主線即形成學(xué)生與學(xué)校、承訓(xùn)部隊(duì)與學(xué)校兩條信息主線，并進(jìn)行信息反饋，從中找出國(guó)防教育課程理論體系中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校在完成與國(guó)防教育課程主體學(xué)生信息交流反饋的同時(shí)，更應(yīng)重視與部隊(duì)的信息交流，以便收集更全面的實(shí)踐成果。

“三”是指三維關(guān)系即通過(guò)對(duì)主體與主線的確認(rèn)后，最終形成學(xué)?！筷?duì)—學(xué)生之間的三維關(guān)系，完成一個(gè)課程實(shí)施與效果反饋的良好結(jié)構(gòu)。要建立起更加科學(xué)有效的三維關(guān)系，突出以學(xué)生為主體，同時(shí)，保持各環(huán)節(jié)之間的信息的暢通，從而建立起理論與實(shí)踐的最佳互動(dòng)模式。

（四）以人為本，完成理論創(chuàng)新與合理實(shí)踐的和諧發(fā)展

以往的國(guó)防教育課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題是課程理論與實(shí)際情況相脫節(jié)，制定的課程學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)際承受能力不符。例如，有些學(xué)習(xí)計(jì)劃表現(xiàn)出急功近利的傾向，想要“一步到位”，結(jié)果產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，甚至導(dǎo)致一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題發(fā)生；還有些學(xué)習(xí)計(jì)劃又顯得過(guò)于寬松，學(xué)習(xí)完成后學(xué)生普遍反映“不知所以”，根本未達(dá)到真正的教學(xué)要求。要避免這兩種情況，需要學(xué)校根據(jù)大學(xué)軍事課程具有要求高、管理嚴(yán)格、時(shí)間短等特點(diǎn)，在形成國(guó)防教育課程理論及制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合以往軍事課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地制定出一個(gè)既能讓學(xué)生接受，又能實(shí)現(xiàn)鍛煉和提高學(xué)生全面素質(zhì)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，在訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與指導(dǎo)教師創(chuàng)新的積極性。只有使學(xué)生與指導(dǎo)教師真正理解創(chuàng)新實(shí)踐的重要意義，并引入獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生與指導(dǎo)教師的積極性，使他們?cè)趧?chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生興趣，親身感受創(chuàng)新的無(wú)窮樂(lè)趣，才能使創(chuàng)新實(shí)踐在愉悅、和諧中進(jìn)行[2]。

總之，我們?yōu)榱吮苊饫碚搫?chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展相脫節(jié)，還應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的各種情況，對(duì)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校的國(guó)防教育。要樹(shù)立“以人為本”的理念，進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，一切為學(xué)生成長(zhǎng)的需要和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展出發(fā)，重新審視、謀劃國(guó)防教育課程理論體系建設(shè)，使國(guó)防教育在培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明明，周艷玲.高校國(guó)防教育與學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)與融合[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（增刊）：138-139.

[2]韓秀琴，邢忠文.工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（增刊）：56.