前言：本站為你精心整理了體育課堂中德育實踐探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要

作為學(xué)校教育體系中的重要組成部分，體育課堂是德育的一個重要途徑。學(xué)生良好品質(zhì)的形成會反過來促進體育教學(xué)、體育活動的開展，對全面提高學(xué)生素質(zhì)起著積極的促進作用。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。以“行進間運球”一課為例，從教學(xué)實際出發(fā)，通過小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過合作培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力和團隊意識，運用教學(xué)案例來探析體育課堂中的德育實踐。

關(guān)鍵詞：體育；課堂教學(xué)；德育教育

長期以來，體育教學(xué)被片面地當作增強體能、掌握技能的一門課程。殊不知，作為學(xué)校教育總體系中的“重要成員”，體育課與其他課程一樣，蘊含著許多德育內(nèi)容，是德育的一個重要途徑。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。行進間運球小學(xué)作為籃球單元的項目之一，是球類教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采用游戲與運球練習(xí)相結(jié)合的活動方式，使學(xué)生達到一定的行進間運球技能水平。在組織教學(xué)方面，本課主要采用合作形式，讓學(xué)生在通過游戲理解和掌握技術(shù)動作要領(lǐng)的同時，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，從而提高學(xué)生的集體主義意識。

一、通過“名人效應(yīng)”滲透愛國主義教育

籃球明星已成為媒體宣傳的一個焦點，許多小學(xué)生對此也都報以極大的熱情。在不知不覺中，這些籃球明星已成為孩子們心目中的目標。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！庇绕鋵πW(xué)生來說，榜樣更具感召力和吸引力。為此，課堂初始，筆者以籃球明星作為切入點，直接導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在與學(xué)生的交流溝通中，再適時講述姚明、鄭海霞等為國爭光的事跡，自然而然地滲透愛國主義教育。與此同時，可讓學(xué)生進一步了解籃球運動的特點和基本要求，明白團結(jié)協(xié)作的重要性，這樣既加深了學(xué)生對籃球的理解和認識，又將團隊協(xié)作意識融入其中。

二、通過小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”。也就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，奮發(fā)向上。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教師首要考慮的問題。對青少年而言，輕松趣味的游戲不失為首選方式。尤其對于低年級學(xué)生來說，靈活運用各種游戲，可以迅速調(diào)動他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機。因此，在本課教學(xué)中，筆者采取以游戲形式為主線的方式，在游戲中學(xué)，在游戲中練，在游戲中鞏固，寓教于樂。而且游戲自身往往帶有比賽性質(zhì)，參與游戲的學(xué)生也都抱著渴望獲勝的心理，這就使得參加活動的學(xué)生更有興趣去學(xué)。可見，游戲的過程實際上就是學(xué)生主動學(xué)練的過程。如游戲“巧運糧”，在游戲前，筆者通過言語講述，創(chuàng)設(shè)抗戰(zhàn)前線缺糧這一情境，要求同學(xué)們運用好身體的協(xié)調(diào)能力，將“糧食”（籃球）順利運達“前線”（游戲終點站）。筆者根據(jù)教學(xué)目標，適時進行講解與示范：怎樣持球、怎樣原地運球、怎樣在跑動中快速控制好球。這些信息通過反復(fù)看、反復(fù)聽、反復(fù)感受、反復(fù)練習(xí)，不斷輸入學(xué)生腦海中，使其最終在輕松的氛圍中，基本掌握了行進間運球的知識與技能。與此同時，在“巧運糧”游戲過程中筆者還穿插講述了抗戰(zhàn)前線的艱難和運糧保障隊的重要性，在幫助學(xué)生掌握運球技能的同時，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

三、通過合作培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力和團隊意識

一個人是否具有主動學(xué)習(xí)能力及團隊合作精神，已成為其能否成功的重要因素之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的決定》中也明確要求應(yīng)“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展”。但在教學(xué)中，由于獨生子女的成長環(huán)境、家庭教育及個人心理方面等原因，很大一部分學(xué)生以自我為中心，缺乏團隊意識。在本課教學(xué)中，筆者采用了以兩人或小組學(xué)練為主的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲練習(xí)過程中逐步學(xué)會與他人交流、合作。如練習(xí)快速行進間運球時，筆者提出：“快速行進間運球與慢速行進間運球有什么不同？手觸球部位發(fā)生什么變化？”隨后，讓學(xué)生兩兩一組，觀察、體會、探究。在學(xué)習(xí)探究過程中，不僅能通過溝通交流獲得運球技巧，還能體會與別人合作的重要性。另外，在游戲過程中，筆者因勢利導(dǎo)。當學(xué)生獲勝成功時，及時組織大家思考：為什么能獲得成功?而當學(xué)生失敗時，組織學(xué)生進一步探究：為什么會失敗?引導(dǎo)他們進行深層溝通、合作，找出解決辦法。這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在掌握技能的同時輸入了品德教育。在《體育之研究》中曾經(jīng)說過：“德智皆寄于體，無體是無德智也”?？梢?，相對于其他學(xué)科來說，體育課堂更富優(yōu)勢，因為學(xué)生需要親歷每個教學(xué)實踐活動，參與性強，積極性高，所以，體育教學(xué)滲入德育的效果會更明顯。作為體育教師，需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，在重視體育能力培養(yǎng)的同時，更要重視德育，善于把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價、具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

四、教學(xué)案例

案例：五年級籃球行進間運球。

（一）教學(xué)目標

通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握行進間運球的技術(shù)動作方法，70%的學(xué)生基本會行進間運球，30%的學(xué)生有行進間運球動作意識；培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和協(xié)作能力，增強集體主義意識，弘揚愛國主義精神。

（二）教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入。

以中國籃球代表人物為切入點，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本課主題———籃球。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，發(fā)現(xiàn)籃球運動中團隊合作的重要性，從而滲透集體主義、愛國主義教育。

（1）提問

你們知道我國有哪些籃球明星或是籃球代表人物？（鄭海霞、姚明、易建聯(lián)……）在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師給予肯定，并補充。

（2）提問

籃球是一項需要多人參與的體育運動，那它成功的秘訣是什么？引發(fā)學(xué)生積極思考，明白籃球運動中所需要的團隊意識和集體精神。

（3）小練習(xí)

①集中注意力游戲：拍打小籃球。教師說人體各部位名稱，學(xué)生復(fù)述，如，教師：“頭上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”學(xué)生：“頭上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在這一過程中，教師要講解游戲規(guī)則，球要跟隨口令不斷變換位置，從頭上、胸前到胯下，再到蹲姿狀態(tài)拍打籃球。游戲中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生雙手持球的動作和手觸球的部位。在此基礎(chǔ)上，教師進一步組織學(xué)生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身體幅度大、動作變化快的反應(yīng)游戲及一些球性的練習(xí)。②復(fù)習(xí)原地運球。要求學(xué)生抬頭不看球進行原地運球練習(xí)；在此基礎(chǔ)上，教師通過向上、向下的手勢，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)高姿勢運球和低姿勢運球的動作。在兩組練習(xí)中進一步鞏固原地運球的動作要領(lǐng)：兩腿彎曲站，手臂帶手腕，眼睛向前看。通過以上小游戲，集中學(xué)生注意力，協(xié)調(diào)靈敏身體各部分器官，體會運球動作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)籃球的興趣，并逐漸過渡到本課的重點教學(xué)內(nèi)容———行進間運球。

2.教學(xué)過程。

（1）游戲激趣，主動探究。

①教師創(chuàng)設(shè)游戲情景“：巧運糧”?？姑涝跗冢捎诿儡姷膰烂芊怄i，后勤供應(yīng)不上，我軍嚴重缺糧，有時一天只能吃上一頓稀飯，不少戰(zhàn)士得了浮腫病、夜盲癥。得知這情況后，老鄉(xiāng)們十分痛心地說：“絕不能讓戰(zhàn)士們餓著肚子打仗！”于是，每家每戶都拿出糧食，并派人運送，確保將“糧食”（籃球）萬無一失送到戰(zhàn)士手上；②教師講解、示范動作“運糧”（運球）要領(lǐng)，同時請一名學(xué)生雙手拿球前平舉站立，教師繞其進行行進運球練習(xí)；③提問：“高姿勢運球、低姿勢運球時，身體重心發(fā)生什么變化？”④學(xué)生練習(xí)，觀察、體會、探究；⑤教師巡視指導(dǎo)、糾錯；⑥教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。

（2）組織措施。

①練習(xí)隊形：兩列橫隊，兩人一組；②練習(xí)方法與內(nèi)容：分四組訓(xùn)練，一、二組對應(yīng)的兩名同學(xué)輪換練習(xí)，三、四組對應(yīng)的兩名同學(xué)輪換練習(xí)；③練習(xí)要求：同組兩名同學(xué)互相幫助，積極思考。④練習(xí)次數(shù)、時間；輪換練習(xí)五輪，完成時間為4分鐘。通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，在練習(xí)中體會如何迅速變化身體重心去運球。

（3）合作學(xué)習(xí)，解決問題。

①教學(xué)：慢速行進間運球。教學(xué)方法與步驟：第一，教師提出要求：一邊運球，一邊做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)慢速行進間運球，并引導(dǎo)學(xué)生探究原地運球拍球部位與慢速行進間運球拍球部位；第二，學(xué)生練習(xí)；第三，教師巡視指導(dǎo)、糾錯；第四，教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習(xí)隊形：兩人一組；第二，練習(xí)方法與內(nèi)容，一、二組的同學(xué)對應(yīng)的兩名同學(xué)合作練習(xí)，（三、四組與一、二組相同動作）輪換練習(xí)；第三，練習(xí)要求：同組兩名同學(xué)積極思考，相互學(xué)習(xí)；第四，練習(xí)次數(shù)、時間：輪換練習(xí)。通過講解示范與學(xué)生的主動探究相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會行進間運球中手拍球的部位與原地運球的不同（稍微向后側(cè)方），通過練習(xí)，逐漸提高學(xué)生在行進中抬頭不看球的運球能力，并掌握行進間運球的動作要領(lǐng)和注意事項。②教學(xué)：快速行進間運球。教學(xué)方法與步驟：教師講解、示范游戲方法，引導(dǎo)學(xué)生探究快速行進間運球拍球部位；學(xué)生練習(xí)；教師巡視指導(dǎo)、糾錯；教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習(xí)隊形：散點；第二，練習(xí)方法與內(nèi)容：學(xué)生一邊運球，一邊問教師：“老狼，老狼幾點鐘？”當教師回答12點鐘時，學(xué)生迅速運球向兩邊散開，教師運球出擊五步，未能抓到學(xué)生后，繼續(xù)運球；第三，練習(xí)要求：注意力集中，反應(yīng)迅速；第四，練習(xí)次數(shù)、時間：輪換練習(xí)。通過講解示范與游戲相結(jié)合的方式，理解快速行進間運球的要領(lǐng)。這可讓學(xué)生體會到快速行進間運球拍球的部位比慢速行進間運球位置更靠后，同時球的落點應(yīng)在同側(cè)腳的側(cè)前方，較好地掌握本課的難點：快速行進間運球需要協(xié)調(diào)全身才能控制好球。

（三）課堂總結(jié)

教師領(lǐng)做放松操，學(xué)生兩人一組放松身心；引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么能獲得成功？為什么會失?。啃〗M同學(xué)互相交流，小結(jié)；教師總結(jié)。對全課進行回顧，鞏固行進間運球的知識與技能。

（四）課堂反思

在教學(xué)過程中，筆者主要是通過創(chuàng)設(shè)合作探究和游戲活動，提高學(xué)生的控球能力，使學(xué)生初步掌握行進間運球的基本技能?！扒蛇\糧”“老狼，幾點了”等游戲既是完成教學(xué)任務(wù)的一項練習(xí)內(nèi)容，又可達到提高學(xué)生興奮性的目的，同時避免了單調(diào)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。五年級學(xué)生對體育運動有良好的參與意識，但學(xué)生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生對籃球運動興趣一般。在教學(xué)中要更注意合作小組的人員分配，讓優(yōu)異的學(xué)生帶動暫時落后的學(xué)生，爭取共同進步。對暫時落后的學(xué)生要有耐心，從易到難，循序漸進，使學(xué)生體驗成功的樂趣，熱愛體育運動，培養(yǎng)他們不畏難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

參考文獻：

[1]李領(lǐng)娣.體育教學(xué)中要注重滲透德育教育[J].神州旬刊,2012(21):244.

作者：孫洪 單位：北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校