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摘要：信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，促使教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的變革，教學(xué)模式將逐漸從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)渡到以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，極大地尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更加注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。

但是，我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展所帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不能不看到目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的這種極大的自主性所帶來(lái)的片面性。在網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，根據(jù)其強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們很難保證每個(gè)學(xué)生是否能夠?qū)W到完整的知識(shí)內(nèi)容，也很難保證他們會(huì)不會(huì)因?yàn)榕d趣的導(dǎo)向而過(guò)分的強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)整體知識(shí)的把握。如果出現(xiàn)這種情況的話，這對(duì)于他們將來(lái)的升學(xué)是很不利的。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，目前國(guó)家仍然實(shí)行應(yīng)試制度，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成績(jī)或者是能否繼續(xù)升學(xué)仍然由統(tǒng)考所決定。而目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)很難把握，且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀色彩，是無(wú)法用一個(gè)具體的數(shù)字來(lái)表示的，難以作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。所以完全根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)決定學(xué)生是否能夠升學(xué)，至少在目前來(lái)講是難以實(shí)現(xiàn)的。那么這就要求在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分考慮到這方面的局限。即著眼于我國(guó)考試制度的現(xiàn)狀，全面提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

一、嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)內(nèi)容，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

在校學(xué)習(xí)是典型的外部控制的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)受到來(lái)自課程、集體、教師的有形、無(wú)形的外部控制。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是典型的自我控制的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)者自己控制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)自由松散，在這樣低外部控制的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我控制要求將很高。有些學(xué)員不能很好地掌握資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等這些方法，學(xué)習(xí)效率事倍功半，影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，我國(guó)許多學(xué)習(xí)者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，尤其是在自我控制能力方面不符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)不是指學(xué)生盲目的、隨意性的學(xué)習(xí)，而是指有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)。即在給定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，學(xué)生進(jìn)行自主的個(gè)別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情況，即學(xué)生在得到學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，很難把握住其學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源往往容易造成學(xué)生迷失航向。因此這就要求教師在公告的時(shí)候要對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)明確的限制，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都應(yīng)一一列出，從而給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，不能任其盲目的自學(xué)。為確保教學(xué)質(zhì)量，其他任何與該堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)應(yīng)最好作為課下學(xué)生拓寬知識(shí)所用，在正課學(xué)習(xí)的時(shí)候都可以考慮暫時(shí)關(guān)閉相關(guān)次要內(nèi)容的瀏覽器，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握住應(yīng)該掌握的那部分主要知識(shí)內(nèi)容之后方可開(kāi)通。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身不同的特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

形成性評(píng)價(jià)是指在某一階段教學(xué)的過(guò)程中，為達(dá)到階段教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)，它能及時(shí)的了解階段學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，以便能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容掌握與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在每次單元教學(xué)結(jié)束后，都應(yīng)安排一次形成性評(píng)價(jià)，具體可由教師根據(jù)情況來(lái)安排。目的是在實(shí)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋給學(xué)生或依據(jù)補(bǔ)救措施執(zhí)行補(bǔ)救方案。在跟蹤檢測(cè)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等進(jìn)行調(diào)查，并給出描述、提醒和建議。在教學(xué)過(guò)程以后，教師及時(shí)收集反饋信息對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而決定教學(xué)過(guò)程的教學(xué)價(jià)值，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果，有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)給予激勵(lì)、提示和導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)提出調(diào)整和改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)的形式可以靈活多樣，可以是小組進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，或者是安排單元測(cè)試。如在進(jìn)行單元測(cè)試時(shí)，出題形式和考試內(nèi)容可以適當(dāng)根據(jù)歷年來(lái)應(yīng)試的情況來(lái)制定，這樣在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，可以使他們經(jīng)常處于一種應(yīng)試的狀態(tài)，也為將來(lái)面對(duì)真正的應(yīng)試打好前戰(zhàn)。

三、建立嚴(yán)格的管理監(jiān)督機(jī)制，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

即教師監(jiān)督與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合。俗話說(shuō)，“無(wú)規(guī)不成方圓”。任何活動(dòng)的開(kāi)展都是要依據(jù)一定規(guī)則的，學(xué)習(xí)不例外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則更不例外?，F(xiàn)有的一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)員的注冊(cè)管理很重視，但學(xué)員一旦注冊(cè)后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成了純“自主式”，答疑區(qū)的問(wèn)題回復(fù)很慢，作業(yè)的布置和提交也較混亂。教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)目前院校不很重視，各網(wǎng)絡(luò)課程做成之后到網(wǎng)上就不再理會(huì)，不積極收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不針對(duì)學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致管理機(jī)制不嚴(yán)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本身就具有極大地自主性及選擇性，根據(jù)這一特點(diǎn)，建立完善的管理監(jiān)督制度就顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)進(jìn)度都應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并能積極的收集反饋意見(jiàn)，其主要目的是保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)效果，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)監(jiān)控，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些偏離了正確學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)提醒，保證他們不迷失航向。對(duì)于那些利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些其他與學(xué)習(xí)完全無(wú)關(guān)的活動(dòng)的學(xué)生就要先給予警告，嚴(yán)重者就應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣才能首先建立一個(gè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才會(huì)集中精力。此外教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、作業(yè)等應(yīng)及時(shí)給予回復(fù)，做到有問(wèn)必答，這樣才能體現(xiàn)出交互的作用，通過(guò)師生之間充分的交流，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、資源建設(shè)合理，內(nèi)容準(zhǔn)確，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的核心。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分資源只是注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，缺乏教學(xué)資源庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、電子圖書(shū)館等相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)，沒(méi)有詳盡的資源位置的鏈接，許多資源往往是課本的東西稍加變化，就搬到了網(wǎng)上。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，資源建設(shè)永遠(yuǎn)都是支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重中之重。但網(wǎng)上的資源，也并不一定是所謂的越多越好，主要應(yīng)建設(shè)合理，內(nèi)容準(zhǔn)確。在這里所說(shuō)的建設(shè)合理指的是知識(shí)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，層次安排合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。內(nèi)容準(zhǔn)確指的是資源的選擇一定要符合教學(xué)大綱以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，符合科學(xué)性的原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一切資源都要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)定，切不可把一些與課程不著邊或者是沒(méi)有多大關(guān)系的過(guò)剩資源放入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中。我們知道網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩的，正確的學(xué)習(xí)資源會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易的了解知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)。但是如果學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不甚緊密，則很容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。非但起不了幫助消化理解的作用，反而會(huì)模糊他們的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)是很不利的。因此在課程資源建設(shè)中，要依據(jù)教育性和科學(xué)性的原則，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一切以學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，構(gòu)筑合理、正確的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、電子圖書(shū)館等相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)。