前言：本站為你精心整理了高職學(xué)生職業(yè)教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校為學(xué)生開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程非常必要。對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。本文根據(jù)我院在職業(yè)生涯教育方面的實(shí)踐，從《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排、教學(xué)效果分析等方面，提出探索過(guò)程中的一些思路，愿與正在進(jìn)行《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的高職院校共同探討。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；課程目的；教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

高職學(xué)生這幾年的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。各高職院校都把就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做，在教學(xué)上紛紛開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程。這個(gè)學(xué)期，本人作為杭州下沙高教園區(qū)互聘師資，同時(shí)在三所高職院校和一所本科院校擔(dān)任《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。發(fā)現(xiàn)各院校在該課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排等方面都各不相同。由于該課程的開(kāi)設(shè)尚處在摸索階段，沒(méi)有統(tǒng)一的模式。本文將我院近幾年來(lái)在職業(yè)生涯教育方面的實(shí)踐，包括課程設(shè)置、課程目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排、教學(xué)效果分析等介紹給正在進(jìn)行《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的高職院校，并愿與大家共同探索。

一、職業(yè)生涯教育課程設(shè)置

1、作為獨(dú)立課程開(kāi)設(shè)

根據(jù)本人對(duì)杭州15所高職院校的問(wèn)卷調(diào)查獲得，有3所高職院校專門作為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)；有1所是與心理健康教育合并開(kāi)設(shè)；其余11所都是以講座的形式，分別在新生入學(xué)和畢業(yè)前期進(jìn)行，或只在畢業(yè)前期進(jìn)行；在11所中有9所即將開(kāi)設(shè)。

針對(duì)目前各高職院校不同的課程設(shè)置，我院是作為一門課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)。理由是：這門課程的教學(xué)內(nèi)容比較多：而且具有系統(tǒng)性，可以引起學(xué)生的重視。當(dāng)然，該課程與《思想品德》課程和《心理健康》教育有重復(fù)的部分內(nèi)容，可以彼此協(xié)調(diào)，以避免重復(fù)開(kāi)課，造成不必要的資源浪費(fèi)。也可以從不同的角度進(jìn)行講授。

2、作為指定必修課

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有13所高職院校是作為指定必修課，這里包括獨(dú)立開(kāi)設(shè)的、合并開(kāi)設(shè)的和部分以講座形式開(kāi)設(shè)的；有1所是作為選修課；有1所在大一、大二的學(xué)生中開(kāi)選修課，畢業(yè)前做就業(yè)技巧和就業(yè)政策的普及教育。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是人生類發(fā)展教育的重要組成部分，應(yīng)該作為高職院校學(xué)生的指定必修課。我院是從2002級(jí)學(xué)生開(kāi)始，作為必修課，全面開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程。

二、職業(yè)生涯教育課程的目的與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

1、課程目的

課程的目的主要是幫助學(xué)生確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立人生是一種經(jīng)營(yíng)的理念，每個(gè)人都在經(jīng)營(yíng)自己的人生。經(jīng)營(yíng)人生的三個(gè)基本問(wèn)題：經(jīng)營(yíng)什么、何處經(jīng)營(yíng)、怎樣經(jīng)營(yíng)。明確職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是經(jīng)營(yíng)人生最好的投資，也是最重要的投資；通過(guò)了解自己的生活目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值觀、興趣、能力以及個(gè)性特征，對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)估，明確該經(jīng)營(yíng)什么；了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，知道去何處經(jīng)營(yíng)，最后確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向；通過(guò)不斷修正與提升職業(yè)生涯以形成怎樣經(jīng)營(yíng)人生的基本模式。最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，使個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)、社會(huì)目標(biāo)相吻合，可以使個(gè)人資源與企業(yè)、社會(huì)資源充分地、合理地、有效地進(jìn)行配置與利用，達(dá)到個(gè)人利益與企業(yè)、社會(huì)利益的最大化。獲得更多的人生成就感和幸福感。

2、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

由于目前高職院校選用的教材有不同的版本，有自編的和選用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上也不盡相同。我院根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)并出版《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)——經(jīng)營(yíng)自己，你投資什么》教材供學(xué)生使用。在課程體系的構(gòu)建中，本人傾向于從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度構(gòu)建整個(gè)課程體系。具體內(nèi)容包括：(1)人生經(jīng)營(yíng)需要投資，投資什么，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是最好的、最重要的投資。幫助學(xué)生在樹(shù)立這樣一個(gè)理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的好處，掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的步驟和方法。(2)了解自己，認(rèn)識(shí)自我，自我探索。讓學(xué)生明確自己經(jīng)營(yíng)什么，也就是以什么樣的方式謀生。通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生了解自己，明確自己想擁有的生活方式、了解自己的價(jià)值觀、職業(yè)興趣、能力與個(gè)性特征后，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估。并通過(guò)一系列的量表測(cè)試，更進(jìn)一步幫助學(xué)生了解自己，并找出自己的職業(yè)傾向。(3)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境。讓學(xué)生明確自己何處經(jīng)營(yíng)。這包含兩層意義，一是指人生經(jīng)營(yíng)的地點(diǎn)；二是指人生發(fā)展的方向。通過(guò)了解職業(yè)及其要求、了解公司(雇主)的企業(yè)文化和價(jià)值觀、了解市場(chǎng)的準(zhǔn)入制度、競(jìng)爭(zhēng)程度、供需狀況等，對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估。在自我評(píng)估和環(huán)境評(píng)估的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向，并設(shè)計(jì)職業(yè)通道與行動(dòng)計(jì)劃。(4)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的探索。通過(guò)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的評(píng)估和反饋，及時(shí)修正、調(diào)整和提升自己的職業(yè)方向，逐漸向自己的職業(yè)目標(biāo)靠攏。{5)自我提升與職業(yè)發(fā)展。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情商對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，注重情商的培養(yǎng)和發(fā)展，掌握提高情商的途徑和技巧；讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交流，提高人際溝通與交流的能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力并進(jìn)行有效的調(diào)適、管理、應(yīng)對(duì)壓力；讓學(xué)生懂得自信、自愛(ài)、自尊，并提升自我價(jià)值。(6)主要是幫助學(xué)生如何跨出職業(yè)生涯的第一步。蹦出象牙塔，進(jìn)入社會(huì)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一種工作。這份工作做得如何，直接影響到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)技巧，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生能夠成功的跨出這一步。

這樣的結(jié)構(gòu)安排，不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)有直接指導(dǎo)作用，而且對(duì)學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展有重大的影響。

三、職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)時(shí)段與課時(shí)安排

1、教學(xué)時(shí)段安排

根據(jù)目前各高職院校對(duì)該課程教學(xué)時(shí)段的不同安排，本人傾向在大一的下一個(gè)學(xué)期全面開(kāi)設(shè)該課程。其理由是：(1)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一學(xué)期的大學(xué)生活，基本上熟悉了新的環(huán)境，了解了所學(xué)專業(yè)及專業(yè)設(shè)置中的相關(guān)課程，也適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如專業(yè)不符合自己的興趣；學(xué)習(xí)的意愿與初衷有很大的差異；對(duì)自己今后的職業(yè)選擇感到困惑和麻木等等問(wèn)題。在大一下開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程正是時(shí)候。(2)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、了解自己，找出自己的職業(yè)傾向。根據(jù)自己的職業(yè)傾向，去了解職業(yè)、了解公司和雇主、了解市場(chǎng)等環(huán)境，確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展。有了這個(gè)前提和基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)通道，制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。比如，需要參加何種培訓(xùn)，以取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)；需要參加何種的社會(huì)實(shí)踐，以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)積累。舉例：某學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是去外企做會(huì)計(jì)。他或她就必須設(shè)計(jì)職業(yè)通道，計(jì)劃在校期間取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)上崗證；在學(xué)歷上要通過(guò)自考，或畢業(yè)后通過(guò)專升本獲取大學(xué)本科學(xué)歷；在職稱上要獲得助理會(huì)計(jì)師的初級(jí)職稱；在外語(yǔ)水平上要上一個(gè)臺(tái)級(jí)，如達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)的水平；同時(shí)要利用假期積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。在大二、大三階段可以有計(jì)劃地在學(xué)歷、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能、職業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷等方面作一些方向性的安排、調(diào)整、充實(shí)和提高。(3)讓學(xué)生從大一就開(kāi)始寫(xiě)簡(jiǎn)歷，使簡(jiǎn)歷在線。目的是促使學(xué)生用行動(dòng)寫(xiě)簡(jiǎn)歷。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是在畢業(yè)找工作時(shí)開(kāi)始寫(xiě)簡(jiǎn)歷，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)起來(lái)很難，一是不知道如何寫(xiě)，二是沒(méi)有亮點(diǎn)可寫(xiě)。其實(shí)，寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷要求很多，它要求你真正了解自己、了解職業(yè)、了解企業(yè)、了解市場(chǎng)等環(huán)境。如果每個(gè)學(xué)生都根據(jù)對(duì)自我的不斷了解，以及不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)，反復(fù)地修正、調(diào)整、更新在線的簡(jiǎn)歷，到畢業(yè)時(shí)，簡(jiǎn)歷就很有目標(biāo)了。同時(shí)，通過(guò)每個(gè)學(xué)期的行動(dòng)計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)充實(shí)、豐富在線簡(jiǎn)歷，使簡(jiǎn)歷在畢業(yè)時(shí)顯得飽滿，有很多的“果實(shí)”和“亮點(diǎn)”，也比較完整和成熟。同時(shí)，學(xué)校在畢業(yè)前期再請(qǐng)用人單位的人力資源管理負(fù)責(zé)人或人事、勞動(dòng)就業(yè)部門的專業(yè)人員給學(xué)生做就業(yè)技巧和就業(yè)政策方面的講座。以增加學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。隨著就業(yè)壓力的增大，這應(yīng)該是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程全員就業(yè)指導(dǎo)的一種發(fā)展方向。

2、教學(xué)課時(shí)安排

各高職院校對(duì)課時(shí)的安排，根據(jù)調(diào)查結(jié)果為：作為獨(dú)立或合并課程開(kāi)設(shè)的，在課時(shí)的安排上有20-36課時(shí)不等；作為講座形式在新生和畢業(yè)前開(kāi)設(shè)的有8—10課時(shí)不等；只在畢業(yè)前開(kāi)設(shè)講座的有6-8課時(shí)不等。本人對(duì)本課程的課時(shí)作了一些安排，建議為30課時(shí)左右，對(duì)每一部分內(nèi)容的課時(shí)安排可以根據(jù)具體內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的不同程度作合理的分配和相應(yīng)的調(diào)整。

四、職業(yè)生涯教育課程教學(xué)效果分析

我院從2002級(jí)的學(xué)生開(kāi)始開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程。對(duì)2002、2003級(jí)學(xué)生是安排在大三全面授課。開(kāi)課后學(xué)生的反響是這門課程開(kāi)設(shè)得太晚了。于是，我們從新生入手，對(duì)2004、2005級(jí)學(xué)生從大一就開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程，給予學(xué)生全面的、系統(tǒng)的、個(gè)性的職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)。

為了解和評(píng)估該課程的教學(xué)效果，本人于2005年2月在尚未開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程的大一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查。使用中文版知覺(jué)壓力量表(ChinesePerceivedStressScale，CPSS)：14條目；中文健康問(wèn)卷：12條目；中文版問(wèn)題解決評(píng)價(jià)問(wèn)卷(ChineseProblemSolvingInventory，CPSI)：共35條目。參加調(diào)查的學(xué)生248人，其中男生79人，女生?69人。調(diào)查結(jié)果：(1)處于健康危險(xiǎn)性壓力狀態(tài)(H日S)：53．6％(133／248)，說(shuō)明在248人中有133人是處于健康危險(xiǎn)性壓力狀態(tài)；(2)存在心理障礙：23．8％(59／248)，其中，高壓力學(xué)生中存在心理障礙：32．33％(43／133)；低壓力學(xué)生中存在心理障礙：10．43％(?2／115)。說(shuō)明在248人中有59人是存在心理障礙，其中處于健康危險(xiǎn)性壓力狀態(tài)的133人中有43人存在心理障礙；低壓力學(xué)生115人中存在心理障礙的有12人。更說(shuō)明高壓力容易導(dǎo)致心理障礙；(3)高壓力學(xué)生問(wèn)題解決能力評(píng)分：?09。13±13．66；低壓力學(xué)生問(wèn)題解決能力評(píng)分：98．54±15．03。說(shuō)明學(xué)生高壓力解決問(wèn)題的能力較差，低壓力解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。

2005年6月，我們?cè)俅螌?duì)這248人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)處于健康危險(xiǎn)性壓力狀態(tài)(HRS)：47．99％(119／248)；(2)存在心理障礙：20．56％(57／248)，其中，高壓力學(xué)生中存在心理障礙：30．25％(36門19)；低壓力學(xué)生中存在心理障礙：10．07％(13／129)；(3)高壓力學(xué)生問(wèn)題解決能力評(píng)分：106．85±10．63；低壓力學(xué)生問(wèn)題解決能力評(píng)分：95．68±12．93。這些數(shù)字的變化讓我們非常驚喜，盡管影響壓力有諸多因素，但可以肯定的是通過(guò)該課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生在壓力管理水平、抑郁狀況、職業(yè)決策自我效能，問(wèn)題解決能力等方面都有一定的影響，也能從某種角度說(shuō)明該課程的教學(xué)效果顯著。當(dāng)然，還不僅僅表現(xiàn)在這些方面。由于學(xué)生明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，就能主動(dòng)的、合理的制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好大學(xué)生活；在了解自己和環(huán)境的基礎(chǔ)上，就能學(xué)會(huì)選擇，在擇業(yè)時(shí)就更有方向性和針對(duì)性，就業(yè)機(jī)會(huì)就更多。

職業(yè)生涯發(fā)展教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程有其重要性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和一生的職業(yè)發(fā)展影響重大。但對(duì)該課程如何設(shè)置，課程體系如何構(gòu)建，教學(xué)如何組織與實(shí)施、如何達(dá)到一個(gè)預(yù)期的目的，還需要一個(gè)在實(shí)踐中逐步探索的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

1、(英)ShirleyJenner著，秦巖譯．大學(xué)生求職指南．[M]北京：電子工業(yè)出版社,2003

2、(美)ElbertHubbard著．陳書(shū)凱編譯．你屬于哪種人．[M]北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003

3、（美)ElwoodN．Chapman著．韓經(jīng)綸．曾輝譯．職業(yè)生涯發(fā)現(xiàn)方案．[M]天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，20024、楊廷忠，黃麗，吳貞一，中文健康問(wèn)卷在中國(guó)大陸人群,UR障礙篩選的適宜用性研究，中華流行病學(xué)雜志，2003,24(9)：769-773-764．

5、楊廷忠，黃漢騰，社會(huì)轉(zhuǎn)型中城市居民心理壓力的流行病學(xué)研究，中華流行病學(xué)雜志,2003,24(9)：760-764．

6、駱宏，馬劍虹，大學(xué)生抑郁癥狀、問(wèn)題解決能力與壓力感知的關(guān)系分析，中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2004，?2(4)：367—368．