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同志曾多次指出："要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。"新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科的創(chuàng)新理應(yīng)走在其他學(xué)科的前列，因?yàn)檎Z文教學(xué)是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。只有對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)實(shí)踐中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得極為重要。同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。在初中語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，建議可以從更新教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索：一、更新教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是"傳道、授業(yè)、解惑"。絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的神圣專職，回答成了學(xué)生的必盡義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制了學(xué)生的思維，學(xué)生的思想意識(shí)總拘泥于傳統(tǒng)的固定框架之內(nèi)。這樣的教育談何創(chuàng)新呢？因此必須更新觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。變"教師主導(dǎo)"為"師生合作"，激發(fā)學(xué)生興趣；變"狹義讀寫"為"廣義讀寫"，拓寬學(xué)生視野；變"注重德智"為"全面發(fā)展"，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1、變"教師主導(dǎo)"為"師生合作"，激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐中，以"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)思想在一定程度上的確推動(dòng)了語文教學(xué)的改革。但是許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂教學(xué)中由教師"實(shí)行三包"（包分析、包概括、包答案），尤其是對(duì)理解性較強(qiáng)的題目，總怕與老師答案不完全一致或出錯(cuò)而放棄或拒絕回答問題。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。久而久之，就形成了教?quot;唱獨(dú)角戲"的尷尬局面。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力也直線下降。鑒于此，必須要把單一的課本知識(shí)傳授變成互動(dòng)式的探究合作學(xué)習(xí)；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學(xué)生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時(shí)應(yīng)批評(píng)和引導(dǎo)那些取笑別人的學(xué)生。不要在學(xué)生第一次發(fā)言時(shí)就扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。此外，語文教學(xué)中有許多問題客觀上就存在不同的答案。僅以我對(duì)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)為例，我在分析小說中人物形象時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)用你自己的觀點(diǎn)來探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌、各抒己見。有的說他疾惡如仇；有的說他粗中有細(xì)；有的說他慷慨大方；有的說他有勇有謀；有的說他脾氣暴躁……他們爭(zhēng)先恐后地說出了幾十種答案，而且很多學(xué)生還能從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容加以印證。這本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí)；而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?quot;思維體操"，激發(fā)學(xué)生"跳起來摘果子"。課堂上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思、合作、探討、解疑。如在《愚公移山》一文的教學(xué)中，我充分肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生以發(fā)散思維，提出"愚公移山破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失"、"移山浪費(fèi)人力資源，不如搬家好"等不同觀點(diǎn)。有的學(xué)生則更深入的指出我是以"人定勝天"的固定思維來分析現(xiàn)實(shí)問題，但"愚公移山"的做法在現(xiàn)實(shí)生活中是絕對(duì)行不通的。通過這種一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，不僅使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)自主解決各種疑難，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答問題。教師不能讓學(xué)生的思維拘泥于一種成型的固定的思維模式之中，而應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生從多角度、多思考、多琢磨。只有這樣，才能使學(xué)生的思維更嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，學(xué)生在分析任何事物時(shí)，也就都能自覺地從不同的角度去思考、探究，以激起學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。2、變"狹義讀寫"為"廣義讀寫"，拓寬學(xué)生視野。在傳統(tǒng)的課文教學(xué)過程中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是"立足課本，教材挖潛，向四十五分鐘要質(zhì)量"的教學(xué)思想。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，往往又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的高低。在考試的內(nèi)容方面，又經(jīng)常出現(xiàn)"教的不考，考的沒教"現(xiàn)象。因此，奮戰(zhàn)在一線的語文教師紛紛感到迷惘。那么必須在"閱讀"和"寫作"這語文教學(xué)的兩大板塊內(nèi)容里進(jìn)行新的探索；要大膽嘗試、拓展視野、多出成果。突破傳統(tǒng)的"狹義讀寫"范圍（僅限于課本和課內(nèi)），開拓出"廣義讀寫"的新范圍（延伸到課外）。教師既要立足課內(nèi)，適時(shí)地對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有針對(duì)性地出一些題目來訓(xùn)練學(xué)生的思維，以提高他們的閱讀能力。又要加強(qiáng)課外閱讀和學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練。只有通過大量的課外閱讀才能真正開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力。因此要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的依據(jù)，可每學(xué)期訂一次，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。②指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益的效果。③指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并學(xué)會(huì)熟練地使用工具書。④閱讀后要及時(shí)寫出心得、體會(huì)，鞏固在閱讀過程中掌握的知識(shí)和形成的能力。⑤要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋閱讀情況，反省閱讀方法。嘗試用以上方法，以期達(dá)到良好的創(chuàng)新閱讀效果的目的。寫作只有做到"讀書破萬卷"，才能達(dá)到"下筆如有神"的效果。否則，就成了"巧婦難為無米之炊"。因此，學(xué)生對(duì)寫作材料的積累尤其重要。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師可嘗試采用以下方法來提高學(xué)生的寫作水平：①積極發(fā)動(dòng)學(xué)生充分利用課外閱讀和上網(wǎng)瀏覽搜索的方式收集材料，然后分門別類整理，建立起個(gè)人寫作的文字材料庫。②立足學(xué)校及周邊的人文資源，多組織學(xué)生進(jìn)行有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，積累具有個(gè)性化的感性生活材料，為寫作建立個(gè)人的情感材料庫。③積極開展辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，或向報(bào)刊雜志社投稿及組織各種寫作競(jìng)賽等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高寫作能力。④應(yīng)注重全面提高所有學(xué)生整體寫作水平，要加強(qiáng)檢查反饋力度，增加交流次數(shù)，對(duì)學(xué)生的作文以鼓勵(lì)為主，多進(jìn)行面批，從而提高評(píng)析質(zhì)量，直接促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。3、變"注重德智"為"全面發(fā)展"，提高綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，對(duì)一個(gè)好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是"品學(xué)兼優(yōu)"；社會(huì)對(duì)一個(gè)好人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也常常是"德才兼?zhèn)?。所以在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生側(cè)重進(jìn)行的是"智育"和"德育"。雖然國(guó)家教育管理部門很早就明確提出了"德、智、體、美、勞全面發(fā)展"的培養(yǎng)目標(biāo)，但在應(yīng)試分?jǐn)?shù)的壓力之下，教師的工作重心不得不側(cè)重于"智育"。其余"德、體、美、勞"四育就被每周一節(jié)的"班會(huì)"、"體育"、"美術(shù)"、"勞技"四門課程簡(jiǎn)單地取代了?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機(jī)的滲透于現(xiàn)代的語文教學(xué)實(shí)踐之中。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語文課本集中了古今中外名家名作，這就要求教師必須加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，使學(xué)生體會(huì)到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚(yáng)的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達(dá)的一種愛情美；《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會(huì)美……同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在對(duì)作品的細(xì)致分析理解過程中，認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而不但提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動(dòng)的語言描繪生活中的美，最終提高審美的綜合素質(zhì)。教育理論上曾說過："智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。"由此可見，一個(gè)人的品德好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在初中語文教學(xué)中可根據(jù)不同的內(nèi)容來解決這個(gè)問題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。教師要嚴(yán)于律己、言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起、從自己做起，做一個(gè)品德高尚的人。二、改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些都不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。由于教師在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導(dǎo)致的結(jié)果是：教師一時(shí)為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學(xué)生往往卻"霧里看花"、不知所云。教師對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練則顯得蒼白無力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。教師往往在臨考前組織題海大戰(zhàn)，以"時(shí)間+汗水"、"日光十燈光"的方式出"成果"。這樣就幾乎扼殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此改進(jìn)教法已迫在眉睫、勢(shì)在必行。改進(jìn)教法可以考慮從如下幾方面人手：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。著名的語文教育家于漪曾說過："如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。"由此可見，興趣對(duì)求知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的。3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)生僅有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的誓不罷休的精神。只有具備這種精神品質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)過程中不畏困難、迎難而上；才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。4、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野。教師要積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會(huì)，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到充分激發(fā)。三、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為："-支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)、四面徒壁"。近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦深入了我們的學(xué)習(xí)生活?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，溶"上下千年"于"分秒瞬間"；化"縱橫萬里"于"咫尺之間"。傳統(tǒng)單調(diào)的課堂一下子變得有生動(dòng)有趣了。學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。多媒體教學(xué)容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形動(dòng)畫、清晰的教學(xué)流程、新奇的拓展延伸，都激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的興起，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的范圍直接擴(kuò)大到了課堂教學(xué)（四十五分鐘）之外，學(xué)生能自主地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)資料；能靈活地借助各種教育資源進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的合理利用讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的歷史責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨而神圣的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。